Глава 1. Общая характеристика младенчества 81

Выше мы уже отмечали, что при дефиците общения у маленьких

детей возникает болезнь, названая ≪госпитализмом≫. Наиболее тяжелые

формы госпитализма сопровождаются ≪аналитической депрессией

≫, симптомы которой были описаны выше. Представители психоаналитического

направления впервые обратили внимание на тот факт, что

при дефиците общения со взрослым психическое развитие ребенка резко

замедляется и искажается. Они показали, что общение с матерью не

только приносит младенцу массу радостных переживаний, но и является

совершенно необходимым условием его физического выживания

и психического развития. Однако само общение в рамках этого направления

рассматривалось как реализация врожденных инстинктов или

либидозных тенденций. Младенец рассматривался как чисто природное,

натуральное существо, которое в дальнейшем постепенно социализируется.

Связь с матерью обеспечивает ему защиту, безопасность,

эмоциональный комфорт и удовлетворение всех его потребностей.

В отличие от этого взгляда, в культурно-исторической концепции

младенец рассматривается как ≪максимально социальное существо≫,

живущее в совершенно уникальной социальной ситуации развития.

Итак, младенец изначально живет в непосредственной общности со

взрослым. Но это не означает, что он является пассивным приемником

внешних воздействий, исходящих от взрослого. Ребенок с самого начала

вполне активно реагирует на мир и на окружающих взрослых.

Многочисленные исследования взаимодействия матери и ребенка

выявили специфическую активность ребенка в этой паре. Младенец

способен не просто пассивно подчиняться матери, но и активно регулировать

свое взаимодействие с ней. Он может привлекать к себе ее

внимание, направлять ее взгляд на определенный предмет, управлять

ее действиями. Во взаимодействии матери и младенца наблюдается

удивительная согласованность и взаимность. Множество исследований

свидетельствуют о взаимозависимости между взглядами, вокализациями

и мимикой матери и ребенка.

Так, например, в исследовании X. Р. Шаффер мать и ребенок помещались

в светлую комнату с множеством ярких игрушек. По ходу эксперимента

в их поведении выявилось большое сходство. Мать и ребенок имели явную

тенденцию смотреть на один и тот же предмет, причем определял направление

взгляда сам ребенок, а мать подстраивалась под его действия.

К. Гарвей изучала стереотипные игры взрослого и младенца первых

месяцев жизни и обнаружила, что младенец выступает в них как активный

партнер, управляя поведением взрослого с помощью взгляда. Младенец

то смотрит на взрослого, то отводит взгляд в сторону, то снова смотрит

на него, как бы побуждая посмотреть в нужную ему сторону.

Еще одна метафора, характеризующая гармонию взаимодействия

матери и младенца, связана с образом вальса. Именно с этим танцем

сравнивал В. Штерн ритмичное взаимное приближение и отдаление

матери и младенца при их взаимодействии. В основе такого взаимодействия

лежит обмен обращениями и чередование ролей: мать и младенец

попеременно используют мимику, взгляд и вокализации, ритмично

включая свою активность и останавливая ее при обращениях

партнера.

Гармоничность и синхронность взаимодействия матери и ребенка

составляют важнейший факт психологии младенчества, который свидетельствует

о том, что не только ребенок ≪приспосабливается≫ к матери,

но и она подстраивается под действия ребенка. Ребенок и мать

взаимно изменяют и развивают друг друга. В этой способности к гармоничному

взаимодействию и в общей настроенности на общение со

взрослым и проявляется активность младенца.

По вопросу о происхождении потребности младенца в общении со

взрослым существуют разные точки зрения. Одни авторы считают ее

целиком врожденной, другие полагают, что она складывается прижизненно,

в ходе общения с другими людьми. Часто потребность в общении

сводится к другим потребностям — во впечатлении и в физическом

комфорте от прикосновения.

Существует ли у новорожденного потребность в общении со взрослыми

и общается ли он с ними реально? Наблюдая за ребенком первых

двух-трех недель жизни, мы не обнаружим никаких признаков общения.

Новорожденный не проявляет никакого интереса к людям: его

беспорядочный взор никого не ищет и его крики ни к кому не обращаются.

Ребенок не радуется появлению матери и не огорчается при ее

уходе. Он не отвечает на ее обращения и не старается привлечь к себе

ее внимание. Отсутствие направленности ребенка на взрослого в первые

недели жизни можно считать свидетельством того, что потреб -