Н.Е. Арбекова

Развиваем связную речь

у детей 6-7 лет с ОНР

Планирование работы воспитателя

в подготовительной к школе группе

Москва

Издательство ГНОМ

2011

УДК 373

ББК74.3

А79

Арбекова, Н.Е.

А79 Развиваем связную речь у детей 6-7 лет с ОНР. Планирование работы воспитате­ля в подготовительной к школе группе / Н.Е. Арбекова. — М.: Издательство ГНОМ, 2011. —96 с.

ISBN 978-5-91928-064-4

Предлагаемое понедельное планирование поможет воспитателям совместно с ло­гопедом организовать и провести эффективную коррекционную работу в подготови­тельной к школе логопедической группе для детей с ОНР. Планирование разработано на тридцать шесть недель учебного года (три периода обучения). На протяжении всех периодов осуществляется уточнение и активизация словаря детей по различным лек­сическим темам, обучение детей пересказу, составлению рассказов по восприятию (рассказов-описаний, рассказов-сравнений, повествовательных рассказов), рассказов по представлению (из личного опыта) и рассказов по воображению (творческих рас­сказов). Все это будет способствовать подготовке детей с ОНР к связному изложению любых событий и предстоящему обучению в школе.

Пособие входит в комплект «Развиваем связную речь у детей 6-7 лет с ОНР».

Адресовано педагогам ДОУ.

УДК 373

ББК 74.3

© Арбекова Н.Е., 2011

Isbn 978-5-91928-064-4 © Оформление. Ооо «Издательство гном», 2011 Введение

Эффективность коррекционной работы логопеда по развитию связной речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи (ОНР) напря­мую зависит от четко спланированной, правильно организованной и сис­тематически проводимой предварительной работы воспитателей.

В данном пособии педагогам предлагается понедельное планирование ра­боты, рассчитанное на тридцать шесть недель учебного года (три периода обу­чения) в подготовительной к школе логопедической группе детского сада.

В первые две недели сентября логопед и воспитатели проводят диагнос­тику общего и речевого развития каждого ребенка группы, заполняют не­обходимые документы (заносят результаты обследования в диагностические и речевые карты). Каждая неделя обучения подчиняется определенной лек­сической теме. В данном понедельном планировании работы воспитателей в подготовительной к школе логопедической группе предлагается тридцать одна лексическая тема¹*.

Перед проведением занятий по заданиям логопеда воспитателям необхо­димо ознакомиться с содержанием лексической темы (его краткое изложе­ние представлено в таблице планирования), подобрать необходимый демонс­трационный и раздаточный картинный материал, рекомендуемую дополни­тельную литературу (список дополнительной литературы по каждой лекси­ческой теме представлен на стр. 78-91).

После этого каждый день следует последовательно выполнять предлагае­мые задания логопеда, представленные в соответствующих графах таблицы планирования.

Проводя беседу с детьми, воспитатель должен выяснить знания и пред­ставления детей по каждой лексической теме. Кроме этого, задавая различ­ные вопросы по теме, воспитатель должен активизировать словарь детей, по­мочь каждому желающему ребенку высказаться, вступить в беседу по теме. Дети должны называть предметные картинки по теме, основные признаки и свойства предметов, объяснять значения многозначных слов, образных выражений, поговорок и пословиц; уметь находить причинно-следственные связи по сюжетным картинам и объяснять их.

Рекомендуемые речевые игры и упражнения кратко описаны в графе «Раз­витие речи. Речевые и словесно-логические игры и упражнения» таблицы планирования. В графу Индивидуальные занятия с детьми» логопед заносит фамилии детей, с которыми воспитатель проводит индивидуальные занятия по закреплению правильного произношения звуков речи.

Проводя с детьми занятия по заданиям логопеда, воспитатель также дол ­жен использовать в работе с детьми три альбома, входящие в комплект посо­бий «Развиваем связную речь у детей 6-7 лет с ОНР»²*.

На протяжении всех периодов обучения осуществляется обучение детей пересказу, составлению рассказов по восприятию (рассказов-описаний, рас­сказов-сравнений, повествовательных рассказов)» рассказов по представле­нию (из личного опыта), рассказов по воображению (творческих рассказов). Постепенно у детей формируется навык составления плана любого устно­го высказывания, осуществляется правильный и точный подбор речевых средств.

В ходе такого целенаправленного обучения у детей с ОНР формируют­ся представления об основных принципах построения связного сообщения (последовательное изложение произошедших событий, отражение причин­но-следственных связей, определение основной мысли и соответствующий выбор языковых средств). Все это будет способствовать подготовке детей с ОНР к связному изложению событий и предстоящему обучению в школе.