Модуль 1

Научно-методологические основания преподавания курса «Философия техники» в условиях реализации ФГОС. Основные проблемы философии техники как научного направления и трудности определения основных понятий

Содержание:

Актуальность проблемы преподавания курса «Философия техники» в системе высшего образования в соответствии с ФГОС в условиях реализации стратегических инициатив промышленного роста России. Круг проблем научного направления философии техники. Трудности определения техники и технологии.

Лекция

1. Актуальность проблемы преподавания курса «Философия техники» в системе высшего образования в соответствии с фгос в условиях реализации стратегических инициатив промышленного роста России

В нашей стране, согласно Федеральному закону «Об образовании в Российской Федерации» [1], существует три уровня ВО: бакалавриат; магистратура и специалитет; подготовка кадров высшей квалификации, осуществляемая, прежде всего, в аспирантуре. В соответствии с ФГОС каждый из этих трёх уровней необходимо включает изучение философии как общемировоззренческой и методологической дисциплины. С каждым уровнем углубляется изучение философских оснований. Исторически в вузах всегда изучали «философию», а в аспирантуре «историю и философию науки». В связи с появлением магистратуры появилась необходимость создать философско-методологический фундамент для этого уровня образования. Задачи высшего профессионального образования нацелены, главным образом, на реализацию государственных запросов.

Сегодня одним из наиболее актуальных направлений магистратуры является инженерно-техническая подготовка, связанная, в первую очередь, с основными стратегическими инициативами страны в плане экономического роста. В основных документах стратегического развития России заложена идея необходимости подготовки инженерно-технических кадров. Так, в Концепции долгосрочного социально-экономического развития РФ на период до 2020 г. сказано, что новая экономика – это экономика знаний и высоких технологий. В Концепции отмечается потребность в новых кадрах: «Обозначились новые внутренние ограничения роста, обусловленные <…> дефицитом квалифицированных инженерных и рабочих кадров. При сохранении сложившихся тенденций действие данного фактора может привести к резкому замедлению темпов экономического роста» [2].

Будущее России в среднесрочной перспективе зависит от того, сможет ли страна освоить возможности, представляемые новым технологическим укладом, а также сможет ли сформировать новую социальную группу, которая станет локомотивом новой промышленной революции. Сегодня в Европе уже достаточно развита инженерно-техническая профессиональная деятельность, в которой выделилось множество узкоспециализированных направлений (разработчики инженерных решений, технологи индустриальных процессов, системные инженеры и т.д.), которые производят различные типы изобретательских знаний. В нашей стране идут аналогичные процессы. Это позволяет предположить, что для эффективного развития страны в мировом масштабе требуется формирование такой новой широкой социальной группы как инженеры и техники.

Между тем, подготовка инженерно-технического работника – это не только овладение профессиональными компетенциями, но и формирование компетенций общекультурных. Высокий уровень развития технологий требует высокого уровня ответственности за технику. Великий отечественный учёный и конструктор С.П. Королев учил своих сотрудников при конструировании ракет, что это в первую очередь инструмент, который должен использоваться по назначению, что техника не должна приносить людям вред. Печальный опыт использования техники показывает низкий уровень индивидуальной и коллективной ответственности за технику. Задача научного сообщества, которое формируется в вузовских стенах, - вырастить поколение высококвалифицированных специалистов с высоким уровнем культуры и моральной ответственности за будущее. Задачей вузов в условиях быстроразвивающегося общества высоких технологий является синхронизация практически рамочных ФГОС с требованием времени, государственными стратегиями, новой научной «картиной мира». Эти факторы обусловили то, что во многих вузах в магистратурах и аспирантурах появилась новая дисциплина «философия техники» (название варьируется – это м.б. «философия технических наук» или «философия инженерно-технических наук», «философия науки и техники» и т.п.). Вновь написанные учебники демонстрируют различные подходы к преподаванию дисциплины и содержат достаточно мало методического материала. Эта проблема постепенно преодолевается. Но до сих пор остро ощущается потребность в материалах нового типа.