Формы речевого воздействия на человека и их ситуативное значение

Общение - это взаимодействие двух или более людей, состоящее в обмене между ними информацией познавательного или аффективно-оценочного характера.

Ситуативное общение - когда все интересы связаны с конкретной ситуацией.

Наличие интеллекта и речи - это важнейшие отличия человека от животного. Оба они появляются в раннем детском возрасте и затем постепенно совершенствуются в дошкольном, младшем школьном и подростковом возрасте.

Функция общения - это первая функция, которую выполняет речь.

Существует много доказательств того, что без речевого общения, т.е. без социальной среды, человеческое существо не может стать полноценным человеком.

Речевая деятельность человека - это, прежде всего, результат согласованной деятельности многих областей головного мозга. В мозгу "происходит понимание слышимых слов, в нем же формируются программы движений, которые нужны для артикуляции звуков и звукосочетаний речи, отсюда идут команды на речевые мышцы". . Надо помнить и о том, что мозг развивается, если в процессе речевого общения человек тренирует мышцы своего речевого аппарата. Чем раньше научишься энергично и правильно артикулировать звуки и моделировать интонацию, тем раньше окажется способным к внутренней, более высокой форме владения речью, поскольку внутренняя речь - это тоже речедвижения, работа мышц органов речи.

Таким образом, есть прямая связь между развитием общения, речи (развитием артикуляционных и произносительных навыков) и развитием интеллекта.

Роль слуха и зрения в развитии общения

Развитие слуха и зрения имеет важную роль для развития речи и речевого общения людей. Закономерности развития речи в основном изучает психология на фоне и в связи с общим развитием психики. Наиболее значимы для речевого развития - процессы слухового и зрительного восприятия.

Ощущения и восприятия - это первая ступень в познании мира и поэтому развивающаяся речь опирается на базу сенсорных представлений. Органы внешних чувств - это орудие познания, которые играют главную роль в развитии речи. В процессе развития между зрительными, слуховыми и другими анализаторами возникает система условных связей, которая постоянно развивается и укрепляется повторяемыми связями.

Слуховой анализатор имеет существенное значение в познавательной и трудовой деятельности человека. Его роль возросла в связи с возникновением общественно-трудовых отношений и развитием речи, являющейся средством общения между людьми.

В условиях непосредственного общения людей слуховое восприятие речи составляет важный компонент двуединого акта речевой коммуникации, предполагающего, по меньшей мере, двух партнеров, из которых один передает некоторые сообщения, а другой принимает их. Партнеры постоянно меняются ролями, выступая то в качестве отправителя передаваемого сообщения, то в качестве его адресата.

Условием успешного речевого общения служит некоторая общность в том жизненном опыте и багаже познаний, которыми располагают говорящий и слушающий. Чтобы понять услышанное, надо иметь представления о предмете, о котором идет речь. Также надо владеть языком, на котором передано сообщение.

Тесное взаимодействие речеслухового анализатора с речедвигательным отражает взаимосвязь слушания и говорения как видов речевой деятельности в процессе коммуникации, где каждый из партнеров то слушает, то говорит.

Зрение также имеет важное значение в развитии речи ребенка. При помощи зрительного восприятия ребенок наблюдает за артикуляционными движениями взрослого и его действиями. Т.е. ребенок в процессе овладения речью (общением) не только вслушивается в речь окружающих, но и активно всматривается в их лица: следит за общей выразительностью мимики и за движениями губ говорящего. Это подтверждает и то, что слепой от рождения ребенок, либо ребенок с нарушением зрения позже, чем зрячий, включается в ситуацию общения с окружающими. Зрительные впечатления оказывают ребенка помощь и при слуховом восприятии.

При развитии именно зрительное восприятие предмета - рассматривание его - наиболее способствует развитию понимания названий предметов и явлений, которые необходимы для общения. Иначе говоря, связь слова с предметом легче всего возникает при воздействии на зрительный анализатор; при воздействии на слуховой анализатор.

Формы речи

Различают 2 формы речи: внешнюю и внутреннюю.

Внешняя речь включает следующие виды речи: устную (диалогическую и монологическую) и письменную.