1. Проблема предмета психологии: исторический аспект и современное состояние вопроса

На протяжении своего развития психология изменяла свой предмет. Понятие «психология» ввелось в конце 16 века Ганклениусом, а утвердилось в конце 18 в. после издания книги Вольфа.

1-ое направление, которое изучало психологию, были древние философы, которые понимали психологию, как науку о душе.

Далее были ассоционисты, основными представителями которых являлись Вунд и Джеймс. Они изучали психологию, как поток сознания и предметом психологии, соответсвенно являлось сознание.

Далее появился психоанализ, основными представителями которого были: Фрейд, Юнг и Адлер. Предмент науки «психология» стали бессознательные процессы.

Вместе с психоанализом появился и бихевиоризм. Основными представителями которого, были Уотсон, Торндайк, Скиннер. Предметом стало поведение.

Далее деятельностный подход. Представители – Рубинштейн и Леонтьев. Где предметом являлась деятельность.

Гуманистическая психология предметом науки считали – личность.

Новое направление в психологии – это когнитивная психология, предметом которой являются познавательные процессы.

Но споры на счет предмета науки психологии никогда не остановятся, потому что интеграция не может быть достигнута. Психология очень разносторонняя наука. И все направления правы по-своему.

Психология не всеми признается доказательной наукой. Она столь же доказательна, сколь конвенциональна (психологи договариваются о чем-то).

Сосуществует естестественно-научная парадигма и гуманитарная парадигма.

В естественно-научных знаниях – жесткий детерминизм, много фактологии (данных), контекст не значим. в гуманитарных – не жесткий детерминизм, не обязательно должно быть много данных, они всегда контекстуальны.

2. Психологическая характеристика детства и его эпох

Нет согласия, выделялось много периодизаций, начиная с Аристотеля, 3 периода – от 0 до 7 лет, от 7 до 14 лет, и от 14 до 21 года, наблюдая одного испытуемого

Детство это период продолжающийся от новорожденности до полной социальной и психологической зрелости. Период становления ребенка полноценным членом человеческого общества. Психологический возраст, по мнению Выготского – это относительно замкнутый цикл детского развития, имеющий свою структуру и динамику.

По исследованию Демоза, который изучал отношение взрослого к ребенку было определено 6 периодов. 1-й период инфантицидный период (IV в. н.э.) в этом периоде детская жизнь не имела ни какой ценности, было нормальным убийство детей. 2-й период – бросающий стиль (IV-XIII в. н.э) детей не убивали, это осуждалось, но ценности детской жизни не было, связано это с высокой рождаемостью и смертностью. Их обменивали, рабский детский труд. 3-й период амбивалентный стиль (XVI-XVII в.в.) – появляются первые портреты детей, смерть ребенка воспринималась, как невосполнимая утрата, появилась одежда для детей, ребенок начал носить какую-то ценность. 4-й – навязчивый стиль (XVIII в.) ребенок становится ближе к родителям. 5-й – социализирующий стиль (XIX-XX в.в.) ребенок становиться объектом воспитания и научения. 6-й стиль – помогающий – родители старались обеспечить максимальное развитие ребенка и создавали для этого оптимальные условия.

Были так же исследования Ариеса, который не вводил жесткой временной классификации, но исследования были схожи Демозом.

Детская периодизация Эльконина

Весь процесс детского развития в целом

можно разделить на семь периодов:

1. Младенчество: от рождения до одного года жизни.

2. Раннее детство: от одного года жизни до трех лет.

3. Младший и средний дошкольный возраст : от трех до четырех-пяти лет.

4. Старший дошкольный возраст: от четырех-пяти до шести-семи лет.

5. Младший школьный возраст: от шести-семи до десяти-одиннадцати лет.

6. Подростковый возраст: от десяти-одиннадцати до тринадцати-

четырнадцати лет.

7. Ранний юношеский возраст: от тринадцати-четырнадцати до шестнадцати-

семнадцати лет.