- •Isbn 5-89502-008-9 (Московский психолого-социальный институт) isbn 5-89349-058-4 (Флинта)
- •Часть I
- •§ 1. «Язык действий» в работе учителя
- •§ 2. Театральные маршруты в педагогике
- •Часть I: педагогика как практическая режиссура
- •§ 2. Театральные маршруты в педагогике
- •Часть I: педагогика как практическая режиссура
- •§ 3. Педагогические «подтексты» речи и поведения
- •Часть I: педагогика как практическая режиссура
- •§ 3. Педагогические «подтексты» речи и поведения__________________22
- •§ 3, Педагогические «подтексты» речи и поведения 24 25
- •Часть I: педагогика как практическая режиссуРм
- •§ 4. Вариативность поведения при общении
- •Часть I: педагогика как практическая режиссура
- •§ 5. Обучение и воспитание как распределение инициативы
- •Часть I: педагогика как практическая режиссура
- •Часть I: педагогика как практическая режиссура
- •Часть I: педагогика как практическая режиссура
- •§ 6. Педагогика деловая и позиционная
- •Часть I: педагогика как практическая режиссура
- •Часть I: педагогика как практическая режиссура
- •§ 6. Педагогика деловая и позиционная
- •§ 7. Дружественность и враждебность учеников и учителей
- •§ 7. Дружественность и враждебность учеников и учителей________ 56
- •Часть I:
- •Часть I: педагогика как практическая режиссура
- •Часть I: педагогика как практическая режиссура
- •§ 8. Профессиональная сила и слабость учителя
- •Часть I: педагогика как практическая режиссура
- •Часть I: педагогика как практическая режиссура
- •Часть I: педагогика как практическая режиссура
- •§ 8. Профессиональная сила и слабость учителя
- •Часть I: педагогика как практическая режиссура
- •§ 8. Профессиональная
- •§ 9. Информативная направленность обучения
- •Часть I: педагогика как практическая режиссура
- •§ 9. Информативная направленность обучения
- •§ 9. Информативная направленность обучения
- •Часть I: педагогика как практическая режиссура
- •§ 10. Учитель как герой нашего времени
- •Часть I: педагогика как практическая режиссура
- •Часть I: педагогика как практическая режиссура
- •§11. Противонаправленность темпа урока его ритму________________104
- •§11. Противонаправленность темпа урока его ритму
- •Часть I: педагогика как практическая режиссура
- •§ 12. Социоигровая педагогика как драмогерменевтика
- •§ 12. Социоигровая педагогика как драмогерменевтика____________ Из
- •Часть II
- •Тема 1: Выразительность речи учителя
- •Часть II: семинар-практикум...
- •Тема 2: Опыт перевоплощения...
- •Часть II: семинар-практикум...
- •Часть II: семинар-практикум...
- •Часть II: семинар-практикум...
- •Тема 3. Игры-задания для социоигрового стиля обучения
- •Часть II: семинар-практикум...
- •Часть II: семинар-практикум.
- •Тема 3. Игры-задания для социоигрового стиля
ББК 88.8 Е80
Библиотека школьного психолога
Главный редактор Д. И. Фельдштейн Заместитель главного редактора С. К. Бондырева
Члены редакционной коллегии: Ш. А. Амонашвили, А. Г. Асмолов,
А. А. Бодалев, В. П. Борисенков, Г. Н. Волков, И. В. Дубровина, Л. П. Кезина,
М. И. Кондаков, М. Ю. Кондратьев, Г. Б. Корнетов, Л. Е. Курнешова,
М. Я. Лазутова, В. И. Лубовский, В. Я. Ляудис, Н. Н. Малафьев,
3. А. Малъкова, В. А. Михайлов, А. И. Подольский, В. В. Рубцов,
В. А. Сластенин, В. С. Собкин, Л. С. Цветкова, Б. Ю. Шапиро
А.П. Ершова, В.М. Букатов
Режиссура урока, общения и поведения учителя: Пособие для учителя — 2-е изд., испр. и доп. — М.: Московский психолого-социальный институт; Флинта, 1998. — 232 с.
ISBN 5-89502-008-9 (Московский психолого-социальный институт) ISBN 5-89349-058-4 (Флинта)
Наиболее интересные работы по теории актерского мастерства всегда привлекали внимание не только актеров и режиссеров, но и педагогов, юристов, социологов, врачей, политиков — всех тех, кому профессиально необходимы знания тонкостей межличностных отношений.
Эта книга является своеобразным переложением театральной теории на язык, близкий и понятный учителям. Применение режиссерских идей в педагогической практике помогает в решении разнообразных проблем, возникающих и повседневной работе со школьниками, избавляет учителей от штампов И шаблонов, вызывающих недоверие учеников.
Первое издание книги было удостоено Диплома II
стечении Министерства образования РФ по итогам конкурса
среди книг по педагогике за 1995 год
Предисловие
Isbn 5-89502-008-9 (Московский психолого-социальный институт) isbn 5-89349-058-4 (Флинта)
Издательство «Флинта», 1998
, Основой данного пособия для учителя является ряд положений режиссерской «теории действий», разработанной выдающимся теоретиком театрального искусства П.М. Ершовым (1910-1994) и изложенной им в книгах «Технология актерского искусства» (1-е издание: М., 1959; 2-е, исправленное и дополненное: М., 1992), «Режиссура как практическая психология» (М., 1972) и «Искусство толкования» (М., 1997). Эти книги, представляя собой новую ступень в развитии идей теории актерского искусства выдающегося деятеля русского театра К.С. Станиславского, адресованы были прежде всего актерам и режиссерам. Но в своей практической и исследовательской деятельности мы неоднократно убеждались, что положения «теории действий» ценны и полезны не только узкому кругу театральных специалистов.
Первая из названных книг Ершова посвящена рассмотрению конкретности человеческих действий, их составляющих «ступеней», естественных в жизни (и обязательных для воспроизведения на сцене), каждая из которых отражает единство физического и психического, материального и духовного начал в поведении человека.
Вторая книга была издана с подзаголовком «Взаимодействие людей в жизни и на сцене». В ней, решая проблемы режиссерского искусства, Ершов изложил оригинальную систему параметров, позволяющую «измерять» (фиксировать) разнообразные случаи взаимодействия людей или моделировать их реальное протекание. Читатели второй книги, встретившись с подробной картиной всевозможных вариантов взаимоотношений между людьми, неизменно начинают в соответствии со своим жизненным опытом, установками и увлечениями делать интересные открытия, приходить к неожиданным для себя выводам, находить полезные советы, рекомендации, наблюдения.
«Технология актерского искусства», «Режиссура как практическая психология» и «Искусство толкования» быстро завоевали признание не только у режиссеров, но и среди педагогов, юристов, социологов, врачей, политиков — всех тех, кому знания в области закономерностей межличностных отношений жизненно необходимы. Такие учителя, как Л.К. Филякина, С.Л. Рябцева, Предисловие
известные в педагогической среде по неоднократным публикациям, например, в «Учительской газете», постоянно подчеркивают, что книги Ершова для них являются настольными. Но, к сожалению, число учителей, читавших труды П.М. Ершова, пока еще невелико.
Чтобы поддержать и укрепить интерес педагогов к «теории действий», мы предлагаем своеобразное переложение идей театральной теории Ершова на язык, близкий и понятный учителям, то есть связанный с примерами возможного педагогического контекста использования этих идей в повседневной работе со школьниками. Не случайно 1 часть пособия мы озаглавили: Педагогика как практическая режиссура, добиваясь ассоциативного созвучия с названием второй книги Ершова.
В параграфах первой части объединены материалы и пояснительно-теоретические, и пояснительно-практические. Известно, что учителя, зачитываясь гладкописью практических примеров, в итоге начинают ощущать необходимость раскрытия соответствующей теоретической базы, «фундамента», а после чтения чистой теории вздыхают — дескать, все понятно, но как эта теория выглядит на практике, представить не можем. Мы старались избегать подобных упреков, сопрягая теоретическое изложение с практическим.
Вторая часть объединяет материалы для семинарских занятий по овладению учителем тонкостями актерского и режиссерского мастерства. Изложенные в этой части учебные упражнения, задания и игровые приемы работы могут помочь читателям-учителям в решении (да и в самом обнаружении) проблем, возникающих в процессе практического использования «теории действий», что, несомненно, скажется на повышении эффективности педагогической деятельности, избавлении учителей от штампов и шаблонов, вызывающих недоверие учеников.