- •Перші дні дитини в школі
- •Перший день
- •Другий день
- •Третий день
- •Четвертий день
- •П'ятий день
- •МетОдичні рекомендації щодо проходження практики
- •Щоденник
- •Щоденник повинен включати:
- •Звіт про педагогічну практику
- •Додаток № 2
- •Додаток № з
- •Додаток № 4
- •Додаток № 6
- •Методика 1
- •Методика 2. Питання для співбесіди
- •Методика 3.
- •Додаток № 7
- •Додаток № 8
- •Визначення рівня знань дітей за розділами "Геометричні фігури", "Величина", уточнення знань за розділом "Кількість і лічба?"
- •Визначення рівня знань дітей за розділом "Орієнтування у просторі"
- •Визначення рівня знань дітей за розділом "Орієнтування у просторі"
- •Завдання на виявлення рівня математичного розвитку дітей при підготовці до школи
- •Додаток № 9
- •Додаток № 10
- •Музично-ритмічні рухи
- •Гра на дитячих музичних інструментах
- •Методика вивчення показників трудового виховання першокласників
- •Методика вивчення показників трудового виховання першокласників
- •Уявлення про матеріали та їх властивості
- •Уявлення про інструмент, станки та їх призначення
- •Уявлення про транспорт
- •Уявлення про професії
- •Вміння планувати роботу і здійснювати технічні удосконалення виробів
Додаток № 8
ДІАГНОСТИКА ПІДГОТОВЛЕНОСТІ ДІТЕЙ
ДО ШКОЛИ 3 МАТЕМАТИКИ
Визначення рівня знань дитини за розділом "Кількість і лічба"
ЗАВДАННЯ 1. Обладнання: набір цифр. Питання:
1. Покажи цифру 6,9,5.
2. Яке число більш 8,9?
3. Покажи цифру, яка обозначає число, котре менше числа 8 на 1.
4. Покажи цифру б, а ти покажеш цифри, які означають попередні та наступні числа.
5. Я порахую від 1 до 10, а ти покажеш цифрою, яке число пропущене.
6. За допомогою яких цифр визначається число 10? Покажи їх.
7. З кількох одиниць складається число 4?
8. Як можна скласти число 5 з двох менших чисел? Запропонуй кілька варіантів.
9. Я почну рахувати, а ти продовж: 10, 9...? 4 ,5.... Питання 1-6 направлені на уточнення знань дітей про цифри. Питання 2-6 направлені на визначення знань дітей початковий відрізок натурального ряду чисел, розуміння відношень між поряд стоячими числами. Питання 7-8направлені на уточнення знань дітей про утворення числа і складні чисел з одиниць, з двох менших чисел. Питання 9 направлене на з'ясування, чи вміє дитина правильно рахувати в прямому чи зворотному порядку, починаючи з будь-якого першого десятка натурального ряда чисел, та в яких ме-тах.
Примітка: Якщо дитина не знає цифр, то вона може назвати число.
ЗАВДАННЯ 2.
Обладнання: білий лист паперу та кольорові олівці. 1. Дитині пропонується розв'язати слідуючи задачу: "Дівчинка намалювала 7 ромашок і 2 дзвіночка". Скільки всього квітів намалювала дівчинка? Перед тим, як дитина починає розв'язувати задачу, їй пропонують завдання:
Повтори умову задачі? Повтори питання задачі? Як ти будеш розв'язувати задачу? Склади схему розв'язування задачі?
Завдання дозволяють з'ясувати, чи розуміють діти, що таке арифметика задача, чи вміють аналізувати її, відокремлюючи структурні частини, визначити відоме та невідоме на основі розуміння відношень частин і цілою, зображуючи це графічно за допомогою діаграм, чи вміють розв'язувати прості арифметичні задачі посередньою виконання арифметичної дії, а також записувати його модель за допомогою умовних знаків або числового виразу, чи володіють обчислювальною діяльністю.
2. Після того як дитина розв'яже просту задачу, її пропонується для розв'язування більш важка задача. "В акваріумі плавало кілька рибок. З рибок пересадили в банку. Залишилось в акваріумі 5 рибок. Скільки рибок плавало в акваріумі спочатку?"
Дана задача пропонується для визначення того, чи вміють діти розв'язувати задачі не тільки прямі, але й косвені.
Після того, як дитина розв'яже задачі, її пропонують прослухати оповідання з використанням слів-числівників або загадку з аналогічними словами. Задаються питання:
Чи це задача?
Чи можливе розв'язування в даному випадку? Чому? Чим відрізняється задача від загадки? Що повинно обов'язково бути в задачі? Склади сам задачу?
Необхідно з'ясувати, чи відрізняють діти задачу від загадки або оповідання, чи вміють самі складати задачі.
Визначення рівня знань дітей за розділами "Геометричні фігури", "Величина", уточнення знань за розділом "Кількість і лічба?"
ЗАВДАННЯ 1. Обладнання: набір з ІО геометричних фігур різного кольору і розміру.
2 рівнобедрених трикутника: синій зі стороною2 см і червоний зі стороною 4 см;
2 кола: зелений діаметром 2см і червоний діаметром 4 см;
2 прямокутника: синій довжиною 2см і шириною 1 см, зелений довжиною 4 см та шириною 2 см;
2 квадрата: червоний зі стороною 2 см і синій зі стороною 4 см;
2 ромба: червоний зі стороною 2 см і синій зі стороною 4 см. Всі фігури розташовуються на столі вільно. Задаються питання і формулюються слідуючи завдання:
Які фігури ти бачиш перед собою? Назви їх.
Покажи квадрат. Чим ти вирішив, що це квадрат? Покажи всі кути. Скільки їх? Покажи всі сторони. Скільки їх? Як ще можна назвати квадрат?
Виклади перед собою в ряді всі чотирикутники. Скільки їх? Виклади їх перед собою всі багатокутники. Скільки їх? Назви всі сині фігури? Назви всі великі фігури?
Назви всі маленькі чотирикутники червоного кольору? Виклади всі фігури перед собою в ряд та перерахуй їх зліва направо. Скільки всього фігур?
Яка фігура за рахунком 5 зліва направо? Справа наліво? Перевір себе.
Який за рахунком маленький синій прямокутник? Питання 1-2 направлені на виявлення того, які геометричні фігури знають діти, за якими ознаками можуть їх розрізняти. Питання 3-7 дозволяють визначити, чи можуть діти об'єднувати фігури за різними ознаками, чи розуміють інваріантність фігур (чи впізнають фігури незалежно від кольору, форми, розміру).
Питання 8-10 допомагають визначити, чи розуміють дати значення кількісної та порядкової лічби.
ЗАВДАННЯ 2.
Обладнання: брусок з будівельного матеріалу середнього розміру. Задаються питання і формулюються завдання:
Як називається ця фігура? Покажи довжину, ширину, висоту.
Питання 1-2 направлені на виявлення знань дітей про об'ємні фігури, на розуміння тримірності предметів.
ЗАВДАННЯ 3.
Обладнання: полозки паперу різного кольору і розміру - 7 штук.
Червона - довжиною 10 см та шириною 4 см.
Синя довжиною 9,5 см та шириною 4,5 см.
Зелена довжиною 8 см та шириною 5 см. Жовта довжиною 7,5 см та
шириною 3,5 см.
Рожева довжиною 6 см та шириною 3 см.
Фіолетова довжиною 5,5 см та шириною 2,5 см.
Коричнева довжиною 5 см та шириною 2 см.
Пропонуються завдання:
Розклади полозки в ряд від самої вузької до самої широкої. Розклади полозки одну під другою зверху вниз від самої Короткої і до самої довгої. Покажи полозку, котра всіх довше, вужче, коротше.
Покажи полозку і розкажи про її величину по відношенні до інших полозок
Завдання 1-2 направлені на виявлення вмінь дітей упорядкувати предмети за довжиною, шириною. Завдання 3-4 направлені на вміння порівнювати предмети за величиною не тільки з поряд стоячими, але до всіма попередніми і наступними.
ЗАВДАННЯ 4.
Обладнання : шкільний дошит для вимірювання і полозка паперу довжиною 5 см та шириною 1 см, яка пропонується в якості умовної мірки дитині, полозка паперу довжиною 3 см та шириною 1 см для дорослого. Задаються питання і формулюються завдання:
Де у зошита довжина шириною?
Зроби вимір довжини зошита за допомогою полозки, ширину. Скільки мірок розташувалось по довжині зошита, по ширині? Далі на очах дитини дорослий вимірює довжину зошита умовною міркою, яка менше, чим та, якою вимірювала дитина, і питає:
Чому у тебе за довжиною зошита розташувалось менше мірок, чим у мене?
Питання 1-3 дозволяють з'ясувати, чи правильно діти визначають у запропонованому предметі довжину, ширину, чи вміють користуватися засобом вимірювання за допомогою умовної мірки, чи знають правила лінійного вимірювання.
Питання 4 показує, чи розуміють діти взаемозворотню залежність між вимірюваним об'єктом, величиною мірки і результатом вимірювання.