9. Образовательные технологии

1. Технология традиционного обучения – организация учебного процесса, основанная на лекционно-семинарско-зачетной формах обучения (лекция; практическое занятие; самостоятельная работа; индивидуальное домашнее задание.

2. Технология модульного обучения – организация учебного процесса для полного овладения содержанием образовательных программ на основе учебных модулей с учетом индивидуальных интересов и возможностей субъектов образовательного процесса (лекция-консультация; проблемная лекция; проблемный семинар; самостоятельная работа).

3.Информационные технологии – специальные способы, программные и технические средства для работы с информацией (визуальная лекция).

4. Технология развития критического мышления – организация учебного процесса, при котором студенты проверяют, анализируют, развивают, применяют получаемую информацию с целью развития когнитивных умений и навыков (лекция-беседа; семинар-диспут).

5. Интерактивные технологии – способы активизации деятельности субъектов в процессе взаимодействия (лекция-беседа; семинар-дискуссия, проблемный семинар).

Методические рекомендации преподавателю.

Практические занятия призваны углубить знания студентов по наиболее значимым темам курса. Как правило, они проходят после обязательно проведенной студентом самостоятельной работы: прочтения текста произведения, необходимой учебной и исследовательской литературы, осмысления заранее предложенных к практическому занятию вопросов, которые выделяют наиболее существенные стороны анализа рассматриваемого произведения, раскрывающие его художественную специфику и место в историко-литературном процессе.

Предлагаемые планы практических занятий обычно открываются постановкой общих вопросов, связанных с определением тех или иных литературных родов и жанров, их роли в художественном контексте эпохи, установлении преемственных связей с традицией. Затем рассматриваются конкретные тексты в целях выявления их художественной специфики, вклада в развитие и обогащение традиции. В ходе анализа текста затрагиваются проблемы сюжета, композиции, конфликта, системы персонажей. Заключительная часть практического занятия призвана показать значение изучаемого произведения в XVII-XVIII веке и в культуре последующих эпох, оценить степень актуальности художественного текста для современной эпохи.

К плану каждого занятия прилагается список исследовательской литературы, рекомендуемый для подготовки поставленных вопросов.

Формы и методы контроля знаний

Контроль знаний студентов традиционно осуществляет преподаватель. Эффективным и в то же время оперативным средством проверки и самопроверки знаний студентов являются тесты. Включенные в тест вопросы носят разнообразный характер: это и проверка знаний из истории литературного процесса, и сведений биографического характера, и понимания содержания и формы художественного произведения, и прояснения вопроса о переводе произведения и рецепции явления в отечественной культуре.

Формой итогового контроля является экзамен. Приведенный вариант вопросов к экзамену по всему курсу поможет студенту при самостоятельной подготовке сориентироваться в обширном материале, акцентировать внимание на наиболее существенном. Вопросы носят разный характер: одни носят общий, теоретический характер, а другие предполагают рассмотрение конкретного литературного явления или же связаны с рассмотрением конкретного произведения эпического, драматического или лирического жанра.