Глава IX

МЕТОДИЧЕСКИЙ ОПЫТ ПРОВЕДЕНИЯ

ТРЕНИНГОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО

ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ

Встреча первая — «Знакомство»

Основная цель:

«мягкая» адаптация участников тренинга к новой для них творческой образовательной среде.

Основные задачи:

• знакомство участников между собой и с ведущим;

• создание в группе атмосферы психологического ком­форта;

• актуализация мотивов участия в тренинге;

• развитие позитивных ожиданий участников тренинга.

Общие замечания

Начало занятий всегда проходит в контексте повышен­ной тревожности участников, связанной с неизвестностью. Люди, возможно, впервые в жизни, пришли на занятия, где

нужно садиться не за столы, а в круг, и чувствуют себя незащищенными, «голыми». Характерны «закрытые» позы, держание за стул, стремление «спрятаться» за сумку, постав­ленную на колени и т.п.

Что делать ведущему, пока собираются участники груп­пы? Можно, конечно, с серьезным видом «готовиться» к занятию, перебирая бумаги за рабочим столом и не обращая внимания на участников до поры до времени. Можно вооб­ще в другом помещении ожидать, пока группа соберется в полном составе и затем «явиться» к ней во всем своем ве­личии и великолепии.

Для меня собственно тренинг начинается с того момен­та, когда в комнату вошел первый участник. Я в это время сижу в кругу, просматривая для вида свои рабочие записи, а на самом деле предварительно знакомлюсь с участниками. Каждого приветствую и стараюсь несколькими репликами поддержать невольно возникающие робкие разговоры, от­вечаю на вопросы и... улыбаюсь. Участникам важно еще до «официального» начала занятий войти в неформальный контакт со своим ведущим; убедиться, что он «совсем не страшный», а симпатичный и, главное, добрый; увидеть, что он тоже промок под дождем, пока добирался до места встре­чи; заметить, что он тоже волнуется...

В последние годы перед началом занятий я включаю за­пись с песнями Булата Окуджавы. Люди садятся в круг и слушают, слушают и вспоминают, вспоминают и задумыва­ются, задумываются и настраиваются. Мы все вместе слу­шаем Окуджаву. Мы любим его самого и его песни. Мы не можем его не слушать и не любить, — он поет обо всех нас. Мы хотим взяться за руки, чтоб не пропасть поодиночке.

Организация пространства

Чаще всего я начинаю с того, что прошу учасников под­винуть стулья, чтобы получился «более-менее ровный круг». Это связано с тем, что некоторые участники, обычно это мужчины, которых в группах учителей бывает меньшинство, стараются сесть как бы во второй ряд круга, «дистанциру­ясь» таким образом от «возможных проблем», возникнове­ние которых ожидается в центре круга и от ведущего. Характерно также, что расстояние между стулом ведущего и стульями ближайших к нему участников бывает больше, чем между стульями участников, именно эти стулья часто и занимаются в последнюю очередь. В шутливой форме я про­шу ликвидировать эту «дискриминацию». Если в первый день кто-то из участников опаздывает, я убираю «лишние» стулья из круга, не акцентируя на этом внимания группы.

Еще маленькая деталь. В комнате, где проводятся заня­тия, очень полезно иметь настенные часы, а ведущему, со­ответственно, занимать место в кругу напротив этих часов. Это позволит в дальнейшем контролировать время, не при­влекая внимание участников, которые могут воспринять поглядывание на часы как сигнал «закругляться» или как сигнал того, что группа не укладывается в некие мифичес­кие временные нормативы. Если настенных часов нет, то лучше следить за временем, незаметно взглянув на часы кого- либо из участников.

Вводное слово

Не стоит увлекаться длинной вступительной речью и подробным инструктированием. Участники пока еще дос­таточно тревожны и вряд ли смогут воспринять процедур­ные подробности.

Я обычно немного рассказываю о тренинговых формах обучения, их многообразии, образовательной эффективнос­ти. Спрашиваю, кто из участников уже принимал участие в каких-либо тренингах, какое у него сложилось впечатление. Если в группе есть такие участники, то я прошу их вспом­нить основные правила «того тренинга».

Главная мысль, которую я стараюсь подчеркнуть во вступительном слове, заключается примерно в следующем: «У каждого из нас есть уникальный жизненный опыт. Этот опыт наших переживаний, размышлений, простых и труд­ных решений и поступков имеет огромную психологичес­кую ценность и может служить нашим персональным вкладом в общий групповой психологический банк. Чем больше будет вклад каждого участника, тем богаче и мощ­нее будет этот банк. "Чудо" тренинга заключается в том, что наш общий, накопленный благодаря персональным вкладам, психологический капитал не придется потом делить по ку­сочкам как пирог на праздничном столе — после занятий каждый из нас сможет забрать с собой весь этот банк цели­ком. Механизм самого процесса персонального вклада в пси­хологический банк заключается в нашей открытости и взаимном принятии друг друга такими, какие мы есть. Мы будем учиться избегать оценивать друг друга, а станем с бла­годарностью принимать любой вклад в наш банк, понимая его уникальную ценность для каждого из нас».

В заключении вступительного слова я предлагаю общать­ся, называя друг друга по именам, используя обращения «ты» или «вы», как кому «естественнее».

«Личное дело»

Раньше я начинал процедуру знакомства участников «с места в карьер», предлагая каждому представиться и рас­сказать группе о себе. В последние годы сложилось понима­ние целесообразности более «мягкого» и постепенного вхождения участников в групповое взаимодействие. После вводного слова я предлагаю участникам занять места за ра­бочими столами, стоящими по периметру комнаты, и подго­товить свое «личное дело», которое им, «возможно, вскоре понадобится и, может быть, поможет через какое-то время получше представиться группе».

Участники, посидевшие в пока «напряженном» для них кругу, с облегчением отправляются за привычные рабочие столы. Характерно, что когда они затем снова соберутся в

I' 1»vI; то уже не будут чувствовать себя столь скованно, как в первый момент. Они возвратятся в уже знакомую им ситу- iii{iiio круга.

Цели: дать возможность участникам сосредоточиться на ■ иней личности, привыкнуть к новой среде, подготовиться ь следующему заданию, проявить свои творческие способ- •П1 н'ти.

Ориентировочное время: около одного часа.

Материалы и подготовка: папка для каждого участни­ка, ручки, бланки «Кто Я?» (образцы бланков для участни- |ч >м даются в Приложении), наборы простых и цветных карандашей, ластики, листы для рисования, бланки «Герб и лпшз», бланки «Некролог 1» и «Некролог 2».

Процедура выполнения данного задания состоит из че- I мрех этапов.

I. «Кто Я?»

Участникам раздаются индивидуальные папки, ручки и бланки «Кто Я?». Им предлагается в течение 10 минут пс менее 10 раз письменно ответить на данный вопрос. При этом подчеркивается: «Написанные Вами тексты не ьудут никем собираться и просматриваться. Это Ваша пол­ним собственность. Об их содержании Вы можете никому in: рассказывать, если не захотите. Свое "личное дело" Вы |л подите исключительно сами для себя. Это относится и ко иесм другим подготовленным Вами материалам. Если Вы "формально справитесь" с задачей раньше отпущенных К) минут, то постарайтесь вернуться к Вашему тексту и подумать над ним еще раз. Быть может, Вы захотите что-то и нем изменить, скажем, поменять порядок Ваших выска- и.шаний или что-то еще. Это касается и всех других зада­ний — выделенное Вам время не является случайным, постарайтесь его использовать с максимальным эффектом для Вашего личностного саморазвития».