- •Тема 1. Общие вопросы специальной психологии и педагогики
- •Тема 2. Причины отклонений в развитии и их классификация
- •Тема 3. Основы тифлопсихологии и педагогики
- •Тема 4. Психология и педагогика лиц с нарушениями слуха и речи
- •Тема 5. Дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата
- •Тема 6. Психическое развитие при дисгармоническом развитии и рда
- •Тема 7. Основы олигофренопсихологии и педагогики
- •Тема 8. Психология и педагогика детей со сложными нарушениями развития
- •Тема 9. Система диагностической, коррекционной, реабилитационной работы в специальной педагогики и психологии
- •Тема 1. Общие вопросы специальной педагогики и психологии.
- •Тема 2. Причины отклонений в развитии и их классификация
- •Тема 3. Основы тифлопсихологии и педагогики
- •Тема 4. Психология и педагогика лиц с нарушениями слуха и речи.
Тема 4. Психология и педагогика лиц с нарушениями слуха и речи.
Общая характеристика предмета сурдопсихологии
Причины нарушений слуха. Классификация.
3. Особенности развития познавательной и эмоционально-волевой сферы детей с нарушениями слуха и речи
Определение нарушений речевого развития
Характеристика группы детей с недостатками слуха и речи.
Тема 5. Дети с нарушением опорно-двигательного аппарата.
Нарушения опорно-двигательного аппарата: виды и причины возникновения.
Особенности психофизического развития детей с ДЦП.
Определение сущности нарушений при ДЦП. Классификация форм
ДЦП.
4. Особенности развития
Тема 6. Психическое развитие при дисгармоническом развитии и РДА.
Истоки дисгармонического развития и классификация
Общая характеристика детей с нарушениями общения - РДА.
Психологические особенности аутичного ребенка
Способы и пути коррекции.
Тема 7. Основы олигофренопсихологии и педагогики.
Определение психического недоразвития. Умственно отсталые дети.
Ранняя диагностика олигофрении
Поврежденное психическое развитие. Дети с приобретенным слабоумием.
Лечение и профилактика олигофрении
Определение понятия "Задержка психического развития". Особенности и характеристика.
Тема 8. Психология и педагогика детей со сложными нарушениями развития.
Общая характеристика детей со сложными дефектами развития
Предмет и задачи психологии и педагогики детей со СНР
Причины СНР
Особенности развития детей со СНР
Программа обследования и коррекции детей с СНР
Тема 9. Система диагностической, коррекционной и реабилитационной работы в рамках специальной педагогики и психологии.
Понятие и особенности компенсации как деятельности
Понятие реабилитационной деятельности
Особенности рассмотрения коррекции в специальной литературе
Характеристика системы профилактических мероприятий.
Содержание основных принципов психологических исследований лиц с отклонениями в развитии.
Психологический диагноз, его структура и основные характеристики.
7. Количественный и качественные подходы в психологических исследованиях детей с ограниченными возможностями.
Примерные темы рефератов и докладов
1. Сущность понятий: социальная адаптация и реабилитация, компенсация и коррекция развития.
Олигофренопедагогика как одна из отраслей дефектологии. Актуальные вопросы олигофренопедагогики.
Содержание образования в специальной (коррекционной) школе для умственно отсталых детей.
Коррекционно-воспитывающая направленность педагогического процесса в специальной (коррекционной) школе.
Психические нарушения у детей.
Задержка психического развития у детей.
Причины нарушений слуха.
Слух и его значение в развитии личности.
Охранительный режим и его роль в воспитательном процессе.
Причины нарушений зрения.
Специальная психология как наука, ее объект и предмет.
Система обучения и воспитания детей с нарушениями слуха.
Л. С. Выготский, его вклад в становление российской дефектологии.
Виды нарушений в развитии (основные классификации).
Деятельность и ее роль в воспитании и обучении детей с нарушениями в развитии.
Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями речи.
Принципы и организация комплектования учреждений для детей с проблемами в развитии.
Дети с комбинированными дефектами. Специфика их обучения и воспитания.
Типы учреждений для детей с проблемами в развитии.
Источники и механизмы развития личности ребёнка. Влияние средовых факторов на развитие личности. Источники полноценного развития ребёнка.
Девиантное поведение. Общее понятие.
Отклоняющееся поведение как психолого-педагогическая проблема.
Подходы, классификации видов отклоняющегося поведения.
Психолого-педагогическая характеристика девиации в поведении детей и подростков. Причины и условия девиантного поведения.
Акцентуации характера у подростков. Воспитательно-коррекционная работа. Сущность профилактической работы.
Основные виды логопедической помощи в России.
Государственная система коррекционной поддержки и социальной защиты детей с нарушениями в развитии.
Сенсорное воспитание детей с нарушениями в развитии.
Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями зрения.
Значение ранней диагностики и профилактики аномалий развития у дошкольников.
Коррекционно-педагогическая работа с детьми с нарушениями зрения.
Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями слуха.
Единство обучения, воспитания, развития и коррекции в педагогическом процессе.
34. Система коррекционно-педагогической помощи при задержке психического развития.
35. Развитие игровой деятельности у детей с проблемами в развитии и поведении.
36. Гармоническое развитие ребенка, роль эмоционального контакта с окружающими.
37. Дети с детским церебральным параличом, особенности их психомоторного развития.
Задания для самостоятельной работы
Подберите синонимы к термину "дети с ограниченными возможностями". Дайте их характеристику.
Составьте таблицу-схему взаимосвязи неблагоприятных факторов, которые могут вызывать нарушения развития организма ребенка. Дайте их оценку и определите пути коррекции.
Перечислите оптимальные условия успешного протекания компенсаторных процессов у детей с ограниченными возможностями, дайте их характеристику и оценку.
Изучите и законспектируйте Концепцию специального обучения и воспитания детей с нарушениями умственного и физического развития (Проект) // Дефектология. - №2. - 1989г.
Перечислите и охарактеризуйте основные категории аномальных (нетипичных) детей. Определите в чем заключается сложность структуры каждого из типов атипичного развития.
Укажите в каких положениях Проекта Закона "О специальном образовании" от 1995г. содержатся прогрессивные, нетрадиционные подходы к обучению и воспитанию нетипичных детей. Дайте их оценку.
Опишите работу, которая проводится в России по профилактике отклонений развития в детском возрасте. Дайте ее оценку. Предложите собственную систему мероприятий.
Охарактеризуйте деятельность психолого-медико-педагогических комиссий. Определите основные проблемы в данной области и предложите пути их решения.
Составьте таблицу-схему соотношения понятий: "Умственная отсталость", "Олигофрения" и "Деменция". Дайте оценку имеющегося сходства и различий.
Законспектируйте статью У.В.Ульенковой "Л.С.Выготский и концептуальная модель коррекционно-педагогической помощи детям с задержкой психического развития" // Дефектология. - №4. - 1997г.
Составьте банк методик диагностики и коррекции речевых дефектов (не менее 7).
Законспектируйте статью И.И. Мамайчук, Г.В. Пятаковой "Исследование личностных особенностей детей с детским церебральным параличом" // Дефектология. - №3. - 1990.
Опишите клиническую картину раннего детского аутизма. Дайте оценку существующих концепций коррекции.
Законспектируйте статью Г.П. Бертынь "Клиническая характеристика глухих детей со сложным дефектом" // Дефектология. - №6. - 1998г.
Опишите различные системы коррекционной учебно-воспитательной работы. Дайте их оценку.
КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ
Специальная психология в системе культурно-исторического развития.
Современные представления о нормальном и отклоняющемся развитии.
Факторы психического развития человека.
Общая характеристика отклонений и задержек развития.
Причины детских аномалий. Роль биологических и социальных факторов в появлении дефектов психофизического развития.
Становление российской дефектологической науки.
Причины первичных речевых нарушений у детей. Классификация.
Особенности развития познавательной сферы детей с нарушениями речи.
Особенности развития личности и эмоционально-волевой сферы детей с нарушениями речи.
Сущность теории первичности дефекта и вторичных отклонений аномального развития ребенка.
Классификации и виды отклонений в развитии и поведении детей.
Дети с нарушениями интеллектуального развития. Причины умственной отсталости.
Классификация умственной отсталости по степени тяжести и этиопатогенетическому принципу.
Особенности развития познавательной сферы и деятельностит умственно отсталых детей.
Особенности развития личности и эмоционально-волевой сферы умственно-отсталых детей.
Характеристика поврежденного психического развития. Дети с приобретенным слабоумием.
Общая характеристика детей с нарушением слуха.
Причины нарушений слуха. Психолого-педагогическая классификация нарушений.
Особенности развития психических процессов у детей с нарушениями слуха.
Общая характеристика детей с нарушениями зрения.
Причины нарушений зрения. Классификация.
особенности развития личности детей с нарушениями зрения.
Дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
Специфика двигательного и личностного развития при ДЦП.
Сложные (комбинированные) дефекты. Общая характеристика
Девиантное поведение детей. Принципы, условия.
Искаженное психическое развитие детей.
ЗПР у детей: причины, общая характеристика дефекта, классификация
Задержка психического развития конституционного происхождения. Психолого-педагогическая характеристика
ЗПР соматогенного происхождения. Психолого-педагогическая характеристика.
ЗПР церебрально-органического генеза. Психолого-педагогическое развитие.
Общая характеристика раннего детского аутизма.
Причины и механизмы возникновения раннего детского аутизма. Классификация состояний по степени тяжести.
Психологические особеннсти детей с дисгармоническим складом личности.
Причины дисгармонического развития. Типология патологических характеров.
Коррекционная педагогика и специальная психология в системе наук о человеке.
Современное состояние специальной психологии и её основные проблемы.
Педагогическая деятельность В. П. Кащенко.
Л. С. Выготский о концептуальных основах воспитания и обучения детей с проблемами в развитии.
История развития коррекционной педагогики в Западной Европе.
Принципы и методы коррекционной педагогики и специальной психологии.
Психолого-медико-педагогическая консультация (комиссия), ее роль в предупреждении и коррекции отклонений в развитии и поведении ребенка.
Государственная система коррекционной поддержки и социальной защиты детей и подростков.
Психолого-педагогические методы профилактики и коррекции вторичных отклонений
Общая характеристика методов опосредованной корреции и профилактики личностного недоразвития в дошкольном возрасте
Характеристика взаимосвязи между понятиями «развитие», «обучение», «воспитание».
Характеристика современной системы специальных образовательных услуг.
Характеристика специального образования лиц с нарушениями умственного развития (ЗПР).
Специфика осуществления образования лиц с нарушением умственного развития.
Анатомо-физиологические механизмы речи и основные закономерности ее развития у ребенка.
Система специальных учреждений для детей с нарушениями речи. Особенности оказания образовательных услуг.
Методы первоначального обучения глухихи словесной речи.
Педагогические системы специального образования для лиц с нарушениями слуха.
Профессиональное образование и социальная адаптация лиц с нарушенным слухом.
Последствия нарушения зрения и способы его компенсации.
Дошкольное образование детей с нарушенным зрением.
Обучение детей с недостатками зрения в школе.
Особенности профориентации, профессионального образования и трудовой деятельности слепых и слабовидящих.
Возможности развития, образования и социализации при аутизме.
Коррекционно-педагогическая помощь при аутизме.
Особенности коррекционной работы при детском церебральном параличе.
Система специализированной помощи детям, страдающим детским церебральным параличом.
Задачи психолого-педагогического сопровождения детей со сложными дефектами.
Психолого-педагогические основы образования лиц со сложными дефектами.
Характеристика моделей интегрированного обучения. Интеграция и дифференциация.
Основные проблемы ранней диагностики и ранней коррекции нарушений развития.
67. Общие проблемы слепоглухонемоты.
Методы и особенности усвоения слепоглухим ребенком грамматического строя словесной речи.
Понятие и уровневая организация компенсаторных процессов.
Характеристика процессов коррекции, реабилитации, абилитации.