4.3. Общие закономерности нормального и аномального психического развития

Л.Ф. Обухова систематизировала законы детского раз­вития, сформулированные Л.С. Выготским следующим образом:

1. Закон цикличности. Детское развитие имеет слож­ную организацию во времени: свой ритм, который не совпадает с ритмом времени, и свой темп, который ме­няется в разные годы жизни. Так, год жизни в младен­честве не равен году жизни в отрочестве.

2. Закон метаморфозы в детском развитии: раз­витие есть цепь качественных изменений. Ребенок непросто маленький взрослый, который меньше знает или меньше умеет, а существо, обладающее качественно от­личной психикой.

3. Закон неравномерности детского развития: каждая сторона в психике ребенка имеет свой оптимальный период развития.

4. Закон формирования высших психических функций. В работах Л.С. Выготского можно выделить два сформулированных им закона.

Закон первый гласит, что функции развиваются не пропорционально и равномерно. Закон второй: в каж­дом возрасте есть доминирующая функция. Наиболее фундаментальные функции, которые нужны сначала, которые обосновывают другие, развиваются раньше.

К общим закономерностям аномального развития от­носят следующие:

1. Снижение способности к приему, переработке, хранению и использованию информации. Эта особенность может наблюдаться на протяжении длительного времени или быть характерной только для определенного периода онтогенеза.

2. Трудность словесного опосредствования.

3. Замедление процесса формирования понятий.

4. Наличие специфических закономерностей, характерных для всех нарушений физического или сенсорного развития. Так, при умственной отсталости, общем недоразвитии речи или задержке психического развития наблюдаются явления ретардации — незавершенности формирования психических функций, характерных для данного периода. Например, Р.Е. Левина описала детей с общим недоразвитием речи, у которых наблюдалось патологически длительное сохранение автономной речи. При нормальном психическом развитии автономная речь существует в течение нескольких месяцев на втором году жизни. Обычно взрослые требуют от ребенка четкого про­изношения и дают соответствующие образцы слов, что положительно сказывается на развитии фонематическо­го слуха и артикуляции. В результате происходит инво­люция автономной речи. У детей с общим недоразвити­ем речи (ОНР) этого не наблюдается. Дальнейшее разви­тие речи происходит у них не в результате смены авто­номной речи на обычную, а внутри самой автономной речи за счет накопления словаря автономных слов, т. е. фиксируется один из низших этапов развития речи.

5. Наличие закономерностей, характерных только для данного вида нарушения психического развития.

Особенности психического развития, свойственные отдельным видам дизонтогенеза

Замедление переработки информации;

Замедление процесса формирования понятий и представлений;

Трудности словесного опосредования

Рис. 10. Закономерности нарушенного развития.