7.4. Вопросы для промежуточной аттестации (ориентировочные формулировки вопросов к экзамену)

1. Объект и предмет педагогики. Дисциплины и отрасли педагогики. Место педагогики в системе наук о человеке. Задачи педагогики как науки и практической деятельности.

2. Основные категории педагогики: «образование», «обучение», «воспитание», «развитие».

3. Тенденции, проблемы и перспективы развития современного российского образования. Цели образования.

4. Принципы, закономерности и движущие силы воспитания и обучения.

5. Воспитание как социальный институт, педагогический процесс и педагогическая деятельность.

6. Подходы к воспитанию: авторитарный и гуманистический и целевые ориентиры современного образования.

7. Семья как социокультурная среда развития личности. Воспитательный потенциал семьи.

8. Сущность современного воспитания. Категории «отношение», «ценность», «ценностное отношение».

9. Понятие о самовоспитании личности. Соотношение понятий «самовоспитание», «саморазвитие», «самоактуализация».

10. Содержание воспитания: нравственное, эстетическое, гражданское, т рудовое и пр.

11. Формы и методы воспитания.

12. Понятия «обучение», «учение», «преподавание». Роль учения в учебно-познавательном процессе и развитии личности.

13. Содержание современного образования. Структура содержания образования.

14. Понятие о методах и приемах обучения. Классификация методов обучения.

15. Понятие о дидактической системе. Сообщающее обучение.

16. Проблемное обучение. Программированное обучение.

17. Формы организации учебного процесса. Средства обучения и воспитания.

18. Понятие об образовательной технологии. Признаки образовательных технологий.

19. Инновационные процессы в образовании.

20. Современные требования к педагогу. Личность педагога.

21. Система образования в РФ.Система непрерывного образования.

22. Управление образовательными системами как сложный многоплановый процесс.

8.Образовательные технологии

Активные технологии обучения. В связи с современными требованиями к педагогу, неотъемлемой частью его профессиональной подготовки является обучение, направленное на активизацию процессов самосознания, актуализацию внутренних ресурсов личности, формирование социально-личностной компетентности, рефлексию отношения к себе и к другим субъектам образовательного процесса. В связи с этим неотъемлемой частью освоения содержания дисциплины является рефлексия основных вопросов и диалогический режим проведения занятий.

Интерактивные технологии обучения. Формирование профессиональной компетентности предполагает работу в режиме интенсивного межличностного взаимодействия:

• работа в парах;

• работа в малых группах;

• работа в общей группе,

что позволит расширить границы восприятия студентами одних и тех же явлений, обновить свой личный опыт и опыт учебной деятельности, получить возможность взаимного оценивания, сформировать умения организации продуктивной совместной деятельности. Конкретными формами организации интерактивного обучения при освоении данной дисциплины будут: разработка проекта образовательной системы, разработка структурно-иерархической модели личности педагога и др.