Обучение аудированию

ПЛАН ЛЕКЦИИ:

1. Аудирование как вид РД и как умение.

2.Психофизиологические механизмы аудирования.

3.Трудности восприятия иноязычной речи на слух.

4. Аудирование как цель и как средство обучения.

5. Этапы работы по формированию речевого умения аудирования.

6. Система упражнений для обучения аудированию.

7. Контроль в обучении аудированию.

8. Уровни понимания.

9. Требования Госстандарта и программы.

1. Характеристика аудирования как вида РД, основные лингвистические и психологические трудности аудирования. Обучение аудированию.

1. Аудирование как вид рд и как умение.

Аудирование – это понимание воспринимаемой речи на слух. Сущность восприятия (слухового и зрительного): формирование образа (выделение различных признаков) и узнавание (опознание этого образа в сличении с эталоном). Процессы формирования и опознавания (восприятия и узнавания) взаимосвязаны. По мере ознакомления с материалом опознавание меняется: сначала оно не носит характер сознательного действия, затем оно осуществляется мгновенно.

Термин "Аудирование" был введен в отечественную методику не так давно и означает процесс восприятия и понимания речи на слух (сравните: слушание – как акустическое восприятие звукоряда).

В английском языке этот термин не употребляется. "Listening comprehension"(восприятие и понимание на слух), по мнению наших зарубежных коллег, наиболее точно передает сущность этого самостоятельного вида речевой деятельности.

Аудирование составляет основу общения, с него начинается овладение устной коммуникацией. Оно складывается из умения дифференцировать воспринимаемые звуки, интегрировать их в смысловые комплексы, удерживать их в памяти во время слушания, осуществлять вероятностное прогнозирование и, исходя из ситуации общения, понимать воспринимаемую звуковую цепь.

Понимание речи на слух тесно связано с говорением. Для устно-речевого общения необходимы два собеседника: слушающий и говорящий; причем, их позиции могут меняться. Аудирование не только приём сообщения, но и подготовка во внутренней речи ответной реакции. Аудирование подготавливает говорение, а говорение помогает формированию восприятия речи на слух.

Аудирование связано и с чтением. Это рецептивные виды РД. При аудировании информация поступает через слуховой канал, а при чтении – через зрительный. Чтение представляет собой перевод графического языка в звуковой. Читая вслух или про себя, человек как бы слышит воспринимаемый текст.

Аудирование связано и с письмом. В процессе графического оформления человек проговаривает и слышит то, что пишет.

Аудирование даёт возможность овладеть звуковой стороной изучаемого языка, его фонемным составом и интонацией, ритмом, ударением, мелодикой. Через Аудирование идёт усвоение лексического состава языка и его грамматической структуры.

По характеру речевого общения аудирование относится к видам РД, реализующим непосредственное общение. По роли в процессе общения (диалог) аудирование – реактивный вид РД (использование готовых фраз). По направленности на приём и выдачу речевого сообщения аудирование – рецептивный вид РД. Основная форма протекания – внутренняя. Предмет аудирования – чужая мысль, закодированная в тексте и подлежащая распознаванию. Единицы аудирования: смысловое решение, дальнейшее речевое и неречевое поведение слушающего. Фазы аудирования: мотивационно-побудительная, аналитико-синтетическая, исполнительная, фаза контроля.

Фазы аудирования.

1. Мотивационно-побудительная.

Она приводится в действие коммуникативной задачей, создающей установку на слушание, ориентирующей в том, какой должна быть широта и глубина понимания. Коммуникативные задачи вызывают интерес.