Лекция 1

ПЕДАГОГИКА КАК НАУКА,

ЕЕ ПРЕДМЕТ, ОСНОВНЫЕ КАТЕГОРИИ

И МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ

1. Предмет и основные категории педагогики.

2. Развитие педагогики как науки.

3. Система педагогических наук. Связь педагогики с другими науками

1. Предмет и основные категории педагогики.

Итак, вы решили посвятить свою жизнь профессии преподавателя. Избрать путь преподавателя решается далеко не каждый. Ведь педагог - это признание, призыв, внутреннее осознание того, что этот путь твой. Выбрать путь преподавателя - значит выбрать путь поиска, постоянного беспокойства, путь упорного каждодневного труда.

Вы приступаете к изучению сложнейшей из наук - педагогики. В своей жизни вы неоднократно сталкивались с деятельностью, в которой она применяется. За время учебы в школе вы были свидетелями учительского труда более чем на 10000 уроках. Дома вы, конечно, пытались воспитывать младших братьев и сестер, самих себя. Это и есть ваш первый педагогический опыт. Он порой противоречив, порой неудачен, но что-то в нем вызывает и приятные воспоминания. Этот опыт - ваш исходный капитал. Сформировать новый, более совершенный опыт педагогической деятельности и поможет педагогика.

О чем эта наука?

Педагогика - наука о том, как воспитывать человека, как помочь ему стать духовно богатым, творчески активным и вполне удовлетворенным жизнью.

Педагогическое знание - обобщенное знание о путях и способах развития человека, многовековой опыт обучения и воспитания подрастающих поколений, результат многолетних исследований закономерностей формирования личности. Знание педагогической науки частично освобождает преподавателя от многолетних проб и ошибок в трудном деле обучения и воспитания человека, помогает в каждом конкретном случае найти оптимальные педагогические решения.

В обществе идет давний спор о том, что такое педагогика - наука или искусство? Спор разрешается практикой. Испытание практикой подтверждает многократно: без глубокого знания педагогической науки не развивается искусство воспитывать. Знание закономерностей, форм, методов, средств, приемов обучения и воспитания - основа педагогического мастерства. К изучению педагогики нужно подходить как к научно-познавательной деятельности, на базе которой может и должно развиваться педагогическое искусство как одна из самых важных сторон педагогической деятельности.

Учебный план вашей специальности предусматривает изучение ряда дисциплин, составляющих систему знаний и умений в области педагогики и психологии: “Введение в специальность”, “Основы психологии”, “Профессиональная педагогика”, “Методика преподавания специальных дисциплин”, “Технические средства обучения”, “Педагогика высшей школы”.

Дисциплина “Теория и история педагогики” является одной из основополагающих, фундаментальных дисциплин вашей специальности.

Задача дисциплины — помочь будущим преподавателям овладеть знаниями теоретических основ педагогики, заложить основы педагогического мышления.

Что такое педагогика? Итак, вернемся к специфической особенности, состоящей в том, что педагогика выступает и как наука и как искусство.

Еще великий русский педагог Н.И.Новиков подчеркивал, что педагогика, по его мнению, “есть особенная тонкая наука, предполагающая себе многие знания и в исполнении требующая много наблюдательского духа и просвещенного практического рассудка.

Великий педагог К.Д.Ушинский усматривал особенность педагогики в том, что в теоретическом смысле она, с одной стороны, использует результаты и обобщение собственных исследований, а с другой стороны - опирается на теоретические идеи других наук о человеке. Эта специфика педагогики как науки и искусства и дает основание несведущим людям недооценивать ее значение как важной теоретической отрасли знания и сводить все дело к воспитательным умениям.

Об этом предрассудке К.Д.Ушинский писал следующее: “Искусство воспитания имеет ту особенность, что почти всем оно кажется делом легким... Почти все признают, что воспитание требует терпения, некоторые думают, что для него нужны врожденные способности и умения, но весьма немногие пришли к убеждению, что кроме терпения, врожденной способности и навыка, необходимы еще и специальные знания”.

Такой же точки зрения придерживался А.С.Макаренко.

Он считал, что для осуществления действенного воспитания необходимо у каждого педагога сформировать педагогическое мастерство, в основе которого лежит глубокое овладение теоретическими знаниями.

Примечательно, что на огромную роль теории в различных сферах человеческой практики указывали уже древние мыслители.

Греческий философ Анаксагор говорил, что только из теоретического познания проистекает свобода и плодотворность практической деятельности. Сократ же замечал, что “каждый мудр в том, что хорошо знает”.

Поэтому глубокое изучение педагогики и её основных теоретических идей имеет определяющее значение при подготовке к педагогической деятельности.

В студенческой и даже педагогической среде бытует мнение, будто можно стать хорошим педагогом, не изучая теории педагогики. Делаются ссылки на положительный опыт некоторых родителей, учителей, не знающих этой науки и даже не имеющих специального образования. Действительно, такие примеры есть. Но ведь это случаи, а не массовое явление. Природным даром педагога обладают единицы. А как же быть остальным? Не работать же наощупь, методом проб и ошибок? Перед нами не станок, не металлическая заготовка, а человек.

Конечно, у вас может возникнуть сомнение - стоит ли учить педагогику, где нет однозначно действующих законов и принципов. Некоторые даже обвиняют её в ненаучности из-за неточности суждений. Увы, каждый из нас вариативен, ситуативен, многолик и подчас не предсказуем. Знания о нас, нашем поведении философичны, образны и окрашены эмоциональными переживаниями.

Древнеиндийская мудрость утверждает: “Истина не познаётся расчетами, лишь язык сердца знает, где лежит правда, которая не смотря ни на что ведет человека к восхождению”.

Что такое педагогика? Чем она занимается? Что исследует? Эти вопросы встают перед каждым, кто приступает к её изучению.

В работах по педагогике, учебниках, справочниках, энциклопедиях можно встретить несколько различающихся между собой определений педагогики и её предмета как науки.

Наиболее часто встречаются следующие варианты определения педагогики:

- педагогика - наука о воспитании;

- педагогика - наука о воспитании подрастающих поколений;

- педагогика - наука о воспитании человека.

Предмет науки - область её научного исследования.

Что касается определения предмета педагогики, то также имеется несколько заметно отличающихся суждений:

Предмет педагогики - воспитание человека человеком;

Предмет педагогики - воспитательная деятельность;

Предмет педагогики - область специально организованного воспитания.

Не отказываясь ни от одного из этих определений, остановимся на наиболее общем из них:

Педагогика - наука о воспитании, образовании и обучении человека на всех возрастных этапах его развития.

Предмет педагогики - воспитание как особая функция общества.

Изучение педагогики начнём с усвоения её основных категорий. Но для начала разберемся, что такое категория.

Категория обозначает суждение, определение. К категориям относятся наиболее ёмкие и общие понятия, отражающие сущность науки, её устоявшиеся и типичные свойства. В любой науке категории выполняют ведущую роль. Они пронизывают всё научное знание и как бы связывают его в целостную систему. Не зря определение слов “категорический”, “категоричный“ всегда связываются с представлением решительности и безусловности кого-либо или чего-либо.

Педагогика как наука тоже имеет свои категории, отличающиеся от других наук.

К числу основных понятий или категорий педагогики относятся:

- развитие личности;

- воспитание личности;

- образование личности;

- обучение личности.

Рассмотрим таблицу 1.

Таблица 1