Тема 3. История возникновения и развития социальной психологии Задания для самостоятельной работы

1. Запишите термины в словарь: психоанализ, неопсихоанализ, бихевиоризм, гештальтпсихология, символический интеракционизм, когнитивизм, гуманистическая психология.

2. Заполните таблицу: «Этапы становления социальной психологии».

Название этапа	Временные рамки	Характеристика этапа	Вклад ведущих ученых в данный период

3. Раскройте факторы, определившие становление социальной психологии, как самостоятельной научной дисциплины.

4. Какому отечественному ученому принадлежит развернутое изложение взглядов о сущности социально-психологических явлений, предмете социальной психологии?

5. Верно ли утверждение, что в 20-е гг. ХХ века в зарубежной социальной психологии для изучения личности и группы впервые был применен экспериментальный метод с последующей количественной обработкой данных?

6. В чем состоит трудность создания научной истории социальной психологии? Аргументируйте свой ответ.

7. С именем каких американских учены связано возникновение и развитие психологического направления в социологии (психологизма): Л. Уорда, Ф. Гиддингса или других? Назовите их.

8. Заполните таблицу: «Характеристика социально-психологических теорий». Какой критерий лежит в основе их различения? Какие из трёх концепций сыграли положительную роль для становления социальной психологии как самостоятельной дисциплины?

Название теории	Временные рамки и страна зарождения	Характеристика идеи концепции	Родоначальник и последователи концепции
Психология народов

9. Выберите правильный ответ. Первые социально-психологические концепции оказались слабыми ввиду:

а) изолированности психологического и социологического подходов при решении проблем;

б) не опирались на исследовательскую практику.

10. Заполните таблицу: «Основные направления социальной психологии».

Направление	Ведущие представители	Ключевые положения
Психоанализ и …

11. С именем каких зарубежных ученых связано превращение социальной психологии в экспериментальную науку?

12. Сделайте сравнительный анализ проблем зарубежной и отечественной социальной психологии, представив в виде таблицы.

Проблемы, выдвинутые в зарубежной социальной психологии	Проблемы, выдвинутые в отечественной социальной психологии

Тема 4. Общение как обмен информацией Задания для самостоятельной работы студентов

1. Запишите термины в словарь: социальная природа общения, общественные, групповые и межличностные отношения, деятельностная природа межличностных отношений и общения, сущность общения, формы общения, типы и виды общения, потребности общения, функции общения, интеракция, аттракция, деловое общение, доверительное общение, представительское общение, психологически оптимальное общение.

2. Какое из общих определений общения вы бы использовали как основу для характеристики педагогического общения? Почему?

3. В чем проявляется социальная природа общения?

4. Назовите основные отличия межличностных отношений от общественных.

5. В чем проявляется деятельностная природа общения?

6. Основные точки зрения на сущность общения,

7. Специфика отечественного подхода к определению сущности общения?

8. Назовите основные типы, виды и функции общения.

9. Основные стороны общения и их взаимосвязь?

10. Какие изменения, с вашей точки зрения, произошли в общении школьни­ков в течение XX века? Как они могут дальше меняться в следующем столе­тии? Почему?

11. На каком уровне возможно диалогическое (манипулятивное) общение?

12. Какой психологический выигрыш получает литературный герой Ч.Дик­кенса в отрывке, представленном в качестве эпиграфа к главе учебника Е. В. Андриенко «Социальная психология»? Можно ли на­звать данное общение манипулятивным? Кто именно выступает в качестве манипулятора?

13. Сгруппируйте функции общения по тем направлениям, которые предложены в учебниках у различных авторов. Создайте схему: «Функции общения».

14. Задания для самостоятельной работы:

Используя материал главы, составьте табличный вариант типологии уровней общения. Самостоятельно изучите уровни общения, описанные А.Б.Добровичем (Психологический анализ общения учителя и ученика / Хре­стоматия по педагогической психологии. - М., 1995); Л.И.Рувинским (Методика воспитательной работы. - М., 1989). Сопоставьте все три типоло­гии. Сделайте обобщение.

15. Разделившись на пары, подготовьте и проиграйте несколько ситуаций, иллюстрирующих каждый уровень общения по любой типологии. Главное условие: используйте типологию уровней полностью.

16. Подумайте, с кем из знакомых у вас не сложилось общение. Проанализируй­те это с точки зрения критериев удовлетворенности общением. Какие ваши со­циальные потребности не удовлетворяются в процессе общения? Удовлетворе­ние каких социальных потребностей партнера вы блокируете своим поведени­ем? Как вы должны изменить свое поведение, чтобы изменилось качество обще­ния с данным человеком? (Для анализа и моделирования общения используйте книгу: М. Е. Литвак «Психологическое айкидо». - Ростов н/Д, 1992.)

17. Проанализируйте особенности педагогического общения в семье. Поду­майте, какова принципиальная разница между педагогическим общением в семье и педагогическим общением в школе?

18. Составьте сообщение о стилях педагогического общения на основании ис­пользования материалов главы «Лидерство и руководство».

19. Подготовьте сообщение на тему: «Общение как психологическая деятельность партнеров».