- •Учебно–методический комплекс дисциплины возрастная и педагогическая психология
- •Возрастная и педагогическая психология
- •4. Объем дисциплины и виды учебной работы
- •5. Тематический план Дисциплина Возрастная и педагогическая психология
- •Тематический план Дисциплина Возрастная и педагогическая психология
- •Тематический план Дисциплина Возрастная и педагогическая психология
- •6. Содержание дисциплины
- •8. Самостоятельная работа студента
- •8.1. Виды срс
- •8.2 График самостоятельной работы студента
- •10. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Электронно-цифровые ресурсы
- •11. Материально-техническое обеспечение дисциплины
- •12. Образовательные технологии
- •13. Лист внесения изменений в рабочую программу
- •Фонды оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации студентов Вопросы к экзамену
- •Тема 2. Психологические особенности стабильных и критических возрастов.
- •Тема 8. Развитие ребенка в дошкольном детстве.
- •Тема 10. Психологические особенности подросткового и юношеского возраста (отрочество)
- •Тема 15. Учебная деятельность.
- •Тема 16.Педагогическая деятельность.
- •Тема 17. Психология воспитания.
- •Промежуточный тестовый контроль (очная форма обучения, 2 курс, 3 семестр, заочная форма обучения, 2 курс, 3 семестр). Тест для самопроверки
- •Знаете ли Вы юношескую психологию?
- •Раздел Педагогическая психология Вариант 1.
- •Вариант 2.
- •Вариант 3.
- •Вариант 4.
- •Тема 1. Предмет и методы возрастной и педагогической психологии.
- •Тема 2. Психологические особенности развитие детей в дошкольном возрасте (4 часа)
- •Тема 3. Психологические особенности развития детей младшего школьный возраста.(4 ч.)
- •Тема 4. Психологические особенности развития детей подросткового возраста.(2 ч.)
- •Тема 4. Психологические особенности развития детей юношеского возраста. (2 ч.)
- •Тема 5. Психологические особенности зрелого возраста ( 2 часа)
- •Тема 6. Психологические особенности пожилого возраста ( 2 часа)
- •Тема 7. Психология обучения ( 2 часа)
- •Тема 8. Учебная деятельность (4 часа)
- •Тема 9. Педагогическая оценка (2 часа)
- •Тема 10. Педагогические способности. Совершенствование педагогической деятельности (4 часа)
- •Тема 11. Педагогическое общение (4 часа).
- •Тема 1. Предмет и методы возрастной и педагогической психологии.
- •Тема 2. Психологические особенности развития детей младшего школьный возраста.(4 ч.)
- •Тема 3. Педагогические способности. Совершенствование педагогической деятельности (4 часа)
- •Тема 4. Педагогическое общение (4 часа).
- •Темы рефератов
- •Тема 1. Методы возрастной и педагогической психологии
- •Тема 2.Современная теория периодизации психического развития
- •Тема 3. Проблема готовности к школьному обучению
- •Тема 4. Психическое развитие ребенка младшего школьного возраста-
- •Тема 5.Особенности личности и межличностного общения младшего школьника.
- •Тема 6. Введение в педагогическую психологию
- •Тема 2. Психологические теории учения.
- •Теория поэтапного формирования умственных действий п.Я. Гальперина.
- •Тема 3. Мотивация учения
- •Тема 4. Психология педагогической оценки
- •Тема 5. Обучающийся как субъект учебной деятельности
- •Тема 6. Социально-психологические аспекты образовательного процесса
- •Тема 7. Психология образовательной среды
- •Тема 8. Психология воспитания
- •Тема 9. Психология педагогической деятельности и общения
- •Тема 10.. Социально- психологические аспекты воспитания
- •Тема 11. Психологические особенности воспитания детей на разных возрастных этапах
- •Тема 12. Основные виды отклоняющегося поведения личности
- •Методические рекомендации к выполнению рефератов
- •Образец оформления титульного листа
- •Тема реферата заглавными буквами
- •Задания для самостоятельной работы (очная форма обучения, 2 курс 3 семестр).
- •Часть 1. Возрастная психология
- •Тема 1. Предмет, задачи и методы возрастной психологии
- •Тема 2. Понятие возраста в психологии.
- •Тема 3. Психологические особенности стабильных и критических возрастов.
- •Тема 4. Теория периодизации психического развития л.С.Выготского – д.Б.Эльконина
- •Тема 5. Психология пренатального периода. Кризис рождения
- •Тема 6. Психологическая характеристика младенческого возраста. Кризис одного года.
- •Тема 7. Ранний детский возраст.
- •Тема 8. Развитие ребенка в дошкольном детстве.
- •Тема 9. Психология младшего школьника.
- •Тема 10. Психологические особенности подросткового и юношеского возраста (отрочество)
- •Часть 2. Педагогическая психология
- •Тема 1. Педагогическая деятельность.
- •Тема 2. Основы психодиагностики.
- •Тема 3. Учебная деятельность младшего школьника.
- •Тема 4. Мотивы учения.
- •Тема 5. Руководство детскими группами и коллективами.
- •Тема 6. Руководство педагогическим коллективом.
- •Методические указания по организации самостоятельной работы студентов
- •Самостоятельные занятия студентов
- •Задания для самостоятельной работы студентов (домашние задания) (очная форма обучения, 2 курс, 3 семестр) задание 1 Тема Особенности обучения на разных возрастных этапах
- •Карта обеспеченности библиотечными ресурсами (кбс)
- •Карта обеспеченности электронно-цифровыми ресурсами (кэцс)
- •Карта обеспеченности материально-техническими ресурсами (кмт)
- •Лист внесения изменений в умк
Задания для самостоятельной работы студентов (домашние задания) (очная форма обучения, 2 курс, 3 семестр) задание 1 Тема Особенности обучения на разных возрастных этапах
1. Определите виды возрастных изменений.
. Эволюционные.
. Революционные.
. Ситуационные.
A. Быстрые, скачкообразные, необратимые возрастные преобразования.
B. Неустойчивые, обратимые изменения развития, требующие закрепления и последующих упражнений.
C. Сравнительно медленные, устойчивые количественные и качественные изменения возрастного развития.
2. Назовите этапы обучения чтению у детей дошкольного возраста.
3. Соотнесите указанные теории развития и их основные
положения.
1. Эволюционная теория развития.
2. Революционная.
3. Вероятностная.
4. Функциональная.
A. Преобразование генетически заложенных возможностей в виде задатков.
B. Изменения психики определяются случайным стечением обстоятельств.
C. Спонтанное развертывание психических особенностей по законам биологического созревания.
D. Формирование психической функции определяется тем, как часто реализуется она в жизни и деятельности человека.
E. Формирование психологических и поведенческих свойств не зависит от природных особенностей.
F. Психическая функция выступает первоначально как интерпсихическая и только затем превращается в функцию интрапсихическую.
G. Конечный результат развития изначально в генотипе не заложен.
Н. Развитие сводится к разнообразным воздействиям среды.
4. Приведите в соответствие возрастной период развития и ведущую деятельность.
1. Младенчество.
2. Ранний возраст.
3. Дошкольный возраст.
4. Младший школьник.
5. Подростковый возраст.
6. Ранняя юность.
A. Учебная деятельность.
B. Эмоциональное общение со взрослыми.
C. Учебно-профессиональная деятельность.
D. Эмоциональное общение со сверстниками.
E. Сюжетно-ролевая игра.
F. Предметная деятельность.
ЗАДАНИЕ 2. Тема Психология обучения
1. Обозначьте название стадии интеллектуального развития (по Ж. Пиаже) по возрасту детей.
1,5-2 года.
2-7 лет.
7-12 лет.
После 12 лет.
2. Соотнесите психологические новообразования и возрастные периоды.
Новорожденность.
Младенчество.
Ранний возраст.
Дошкольное детство.
Младший школьник.
Подросток.
Ранняя юность.
А. Социальные мотивы; стремление к самоутверждению.
В. Мотивы достижения успеха и самоконтроль.
C. Комплекс оживления.
D. Самоопределение в будущей профессии.
E. Зрительная и слуховая сосредоточенность.
F. Становление деловых качеств личности.
G. Становление сенсомоторного интеллекта.
Н. Становление самостоятельности и трудолюбия.
I. Различение звуков и запахов.
J. Чувство взрослости.
К. Проявление волеизъявления.
L. Нравственное самосознание.
М.Открытие «Я».
3. Определите виды научений по их признакам:
Импритинг.
Условно-рефлекторное.
Оперантное.
Викарное.
Вербальное.
A. Приобретение опыта конкретных действий по методу проб и ошибок.
B. Приобретение нового опыта через словесные воздействия.
C. Быстрое, автоматическое приспособление к условиям жизни с использованием врожденных форм поведения.
D. Возникновение новых форм поведения по механизму условных рефлексов.
E. Научение, осуществляемое через прямое наблюдение за сенсорно представленными образцами и подражание им.
4. Определите характерные особенности познавательной сферы на разных этапах возрастного развития
1. Младенчество.
2. Ранний возраст.
3. Дошкольник.
4. Младший школьник.
5. Подросток.
6. Ранняя юность.
A. Формулирование и проверка гипотез.
B. Сенсомоторный интеллект.
C. Элементы наглядно-образного мышления.
D. Ориентировочные реакции.
E. Наглядно-действенное мышление. -
F. Классификация объектов по существенному признаку, формулирование и проверка гипотез.
G. Способность мыслить логически.
Н. Способность к теоретическим рассуждениям и самоанализу.
I. Склонность к экспериментированию.
J. Способность решать задачу в образном плане.
К. Способность решать задачу по заранее продуманному и внутренне представленному плану.
ЗАДАНИЕ 3. Тема Учебная деятельность
1. Соотнесите понятия учебной деятельности и их отличительные характеристики:
1. Обучение.
2. Научение.
3. Учение.
A. Процесс, в результате которого человек приобретает знания, умения и навыки.
B. Совместная деятельность учащегося и учителя, характеризует процесс передачи знаний.
C. Факт и результат приобретения человеком знаний, умений и навыков.
D. Собственные действия учащегося, направленные на развитие способностей, а также приобретение знаний.
2. Дополните структурные компоненты учебной деятельности:
1. Учебная ситуация.
2................
3................
4...............
5................
3. Укажите единственно правильный ответ.
В поведении младший школьник ориентируется чаще всего на моральные суждения оценку действий:
А. Родителей
В. Учителей
С Сверстников.
Укажите единственно правильный ответ
В обучении письму движением руки младшего школьника руководит и обеспечивает основной успех:
А Зрительный образ
В. Слуховой образ
С. Тактильное чувство, которое закрепляет движение в моторной памяти.
ЗАДАНИЕ 4. Тема Педагогические способности
Соотнесите педагогические способности и их основные характеристики:
1. Дидактические.
2. Коммуникативные.
A. Способность находить нужный стиль общения, добиваться взаимопонимания с учащимися.
B. Способность по-разному излагать учебный материал, чтобы обеспечить его понимание и усвоение всеми учащимися.
C. Способность правильно оценивать внутреннее состояние другого человека, сочувствовать, сопереживать.
D. Способность самостоятельно подбирать учебный материал, определять оптимальные средства и эффективные методы обучения.
Педагогические умения.
Общий состав педагогических способностей.
Соответствие человека педагогической деятельности.
Проблема профессиональной подготовки и личностного развития учителя.
Понятие о педагогическом общении.
Стили педагогического руководства.