- •Кафедра педагогіки робоча навчальна програма
- •Кафедра педагогіки
- •Робоча навчальна програма дидактика
- •І. Пояснювальна записка
- •Структура програми навчальної дисципліни опис предмета навчальної дисципліни структура програми навчальної дисципліни
- •Іі. Тематичний план навчальної дисципліни
- •Рекомендована література Основна:
- •Додаткова:
- •Лекція 2. Предмет дидактики, її функції і завдання. Основні категорії дидактики
- •Рекомендована література Основна:
- •Додаткова:
- •Рекомендована література Основна:
- •Додаткова:
- •Лекція 4. Видові поняття процесу навчання. Процес навчання як система
- •Рекомендована література: Основна:
- •Додаткова:
- •Лекція 5. Сутність, функції і структура процесу навчання
- •Рекомендована література Основна:
- •Додаткова:
- •Лекція 6. Закономірності, принципи і правила навчання у початковій школі
- •Рекомендована література Основна:
- •Додаткова:
- •Модуль ііі. Методи і форми організації навчання у сучасній школі Лекція 7. Структура і функції методів навчання. Вибір та конструювання методів навчання
- •Рекомендована література Основна:
- •Додаткова:
- •Лекція 8. Форми організації навчальної діяльності учнів
- •Рекомендована література Основна:
- •Додаткова:
- •Лекція 9. Оцінювання навчальних досягнень. Особливості оцінювання навчальних досягнень учнів початкової школи
- •Рекомендована література Основна:
- •Додаткова:
- •Лекція 10. Ефективність і критерії ефективності процесу навчання у початковій школі
- •Рекомендована література Основна:
- •Додаткова:
- •Лекція 11. Аналіз уроку як системи
- •Рекомендована література Основна:
- •Додаткова:
- •Іv. Навчально-методична карта дисципліни «Дидактика»
- •Додаткова:
- •Рекомендована література Основна:
- •Додаткова:
- •Рекомендована література Основна:
- •Додаткова:
- •Додаткова:
- •Додаткова:
- •Додаткова:
- •Додаткова:
- •Додаткова:
- •Додаткова:
- •Завдання для самостійної роботи
- •Карта самостійної роботи студента
- •Vіі. Індивідуальна навчально-дослідна робота (навчальний проект)
- •Орієнтовна тематика індивідуально-дослідних завдань:
- •Критерії оцінювання індз
- •Шкала оцінювання індз
- •VIII. Система поточного і підсумкового контролю знань
- •Розрахунок рейтингових балів видами поточного (модульного) контролю
- •8.2. Порядок переведення рейтингових показників в європейські оцінки
- •Іх. Методичне забезпечення курсу
- •Х. Орієнтовні питання до екзамену
- •Хіі. Рекомендована література Основна
- •Додаткова
МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ
КИЇВСЬКИЙ УНІВЕРСИТЕТ ІМЕНІ БОРИСА ГРІНЧЕНКА
Педагогічний інститут
Кафедра педагогіки робоча навчальна програма
ДИДАКТИКА
для галузі 0101 Педагогічна освіта
напрям 6.010102 Початкова освіта
(освітньо-кваліфікаційний рівень "бакалавр")
за вимогами кредитно-модульної системи
Київ 2012
МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ
КИЇВСЬКИЙ УНІВЕРСИТЕТ ІМЕНІ БОРИСА ГРІНЧЕНКА
Педагогічний інститут
Кафедра педагогіки
«ПОГОДЖЕНО»
Проректор з науково-методичної та навчальної роботи _______________О.Б. Жильцов
|
«ЗАТВЕРДЖЕНО»
Вченою радою Педагогічного інституту протокол № ___ від «__»_______2012 р. Учений секретар___________ |
Робоча навчальна програма дидактика
для галузі 0101 Педагогічна освіта
напрям 6.010102 Початкова освіта
(освітньо-кваліфікаційний рівень "бакалавр")
за вимогами кредитно-модульної системи
УХВАЛЕНО
на засіданні кафедри педагогіки
протокол № 1 від « » ______2012 р.
завідувач кафедри________ Г.І. Іванюк
Київ 2012
УДК 371.100
ББК 74.00
Дидактика. Програма навчальної дисципліни. – К.: Київський університет імені Бориса Грінченка, 2012. – 55 с.
Укладач: Голота Н.М., доцент кафедри педагогіки
Рецензенти:
Мартиненко С.М., доктор педагогічних наук, професор, завідувач кафедри початкової освіти та методик гуманітарних дисциплін Педагогічного інституту Київського університету імені Бориса Грінченка
Коханко О.Г., канд. пед. наук, доцент кафедри педагогіки і методики початкового навчання ІПП НПУ імені М.П.Драгоманова
ЗМІСТ
ст.
Пояснювальна записка………………………………………………………….5
Структура програми навчальної дисципліни……………………………….…7
Опис предмета навчальної дисципліни……………………..…………..……...7
Тематичний план навчальної дисципліни………….…………………….…... 8
Програма………………………………………………….……..………….…... 10
Змістовий модуль І. Загальні засади дидактики …………………………… 10
Змістовий модуль ІІ. Процес навчання, його структура та види ………. …..14
Змістовий модуль ІІІ. Методи і форми організації навчання у сучасній школі……………………………………………………………………………18
Навчально-методична картка навчальної дисципліни «Дидактика»…………………………………..………….…………………… 28
Плани семінарських занять………………………………………..…….…….30
Завдання для самостійної роботи студентів……………………….…..……..44
Карта самостійної роботи студента…………………………….……..……....44
Індивідуальна науково-дослідна робота………………………….……....…..46
Система поточного та підсумкового контролю…….……………..…………48
Методичне забезпечення курсу…………………………………….…………51
Питання до екзамену……………………………………………….………………………..51
Рекомендована література………………………………………….….………55
2.13.1. Основна…………………………………………………………………53
2.13.2. Додаткова………………………………………………………….……54
І. Пояснювальна записка
Робоча навчальна програма з дисципліни «Дидактика» є нормативним документом Київського університету імені Бориса Грінченка, який розроблено кафедрою педагогіки Педагогічного інституту на основі освітньо-професійної програми підготовки студентів напряму «Початкове навчання» ОКР «бакалавр» відповідно до навчального плану.
Вивчення курсу «Дидактика» є складовою дисциплін психолого-педагогічного блоку. Теорія освіти і навчання, або дидактика, розкриває зміст двох реальностей: як дослідницьку, так і професійну діяльність вчителя, що власне знайшло своє відображення в дидактиці як навчальній дисципліні. Закономірності і складники результативності цих педагогічних явищ досліджує дидактика. Досягнення мети в навчальному процесі залежить від якості навчального матеріалу, особистості вчителя і використовуваних ним дидактичних принципів, процесуально-технологічних інструментів для організування пізнавальної та творчої діяльності учнів.
Мета курсу – підготовка висококваліфікованих фахівців в галузі освіти, здатних до втілення в життя методологічних положень дидактики, здійснення самостійного наукового дослідження проблем з навчання дітей молодшого шкільного віку, що виникають в практиці роботи у початковій школі, до прогнозування наслідків здійснюваних педагогічних впливів на дитину, застосування різноманітних методів навчання, організації адекватних меті і завданням форм навчання, вивчення та впровадження в практику роботи початкової школи кращого передового педагогічного досвіду.
Завдання курсу:
Вивчення дидактики як галузі педагогічної науки: її історію, предмет і завдання; становлення й розвиток категоріально-понятійного апарату; історію розвитку дидактичних систем, які обслуговували освітню практику на різних етапах розвитку суспільства; зв'язок з іншими науками.
Формування в студентів знань про цільовий компонент процесу навчання та уміння формулювати мету в залежності від теми уроку та її місця в програмі.
Формування у студентів уміння формулювати мету уроків різних типів та визначати їх цільові й навчальні завдання.
Формування у студентів уміння обирати методи навчання в залежності від змісту навчального матеріалу, цільових завдань та навчальних можливостей учнів.
Розвиток у студентів інтерес та прагнення до педагогічної діяльності.
Вивчення курсу передбачає формування у студентів знань про:
основні компоненти теорії освіти і навчання, залежність одного компонента від іншого;
предмет і завдання сучасної дидактики;
освіту як систему, що розглядається в трьох вимірах; зміст освіти як компонент дидактичної теорії;
процес навчання в структурі дидактичної теорії;
методи навчання як компонент дидактичної теорії;
форми організації навчального процесу в школі, їх класифікацію;
організаційно-педагогічні та дидактико-методичні вимоги до класно-урочної системи навчання;
принципи навчання;
основні закономірності в дидактиці;
результативність освіти і навчання;
закономірні зв’язки між компонентами дидактичної теорії;
дидактичну теорію як систему;
основні ланки процесу засвоєння знань;
сутність оптимізації навчання в дидактиці.
На основі цих знань у студентів мають бути сформовані уміння:
пояснювати взаємовпливи компонентів теорії освіти і навчання;
виділяти у шкільному підручнику теоретичний, емпіричний і практичний компоненти навчального матеріалу;
проектувати окремі фрагменти процесу засвоєння знань;
за заданою темою сформулювати мету уроку;
за заданою метою обрати тип уроку й описати його основні етапи;
обирати методи від залежно від цілі та змісту навчання (типу уроку);
розрізняти закономірності та закони в дидактиці;
аналізувати урок з позицій реалізації принципів навчання.
Навчальний курс і програму за їхнім змістом можна умовно поділити на такі модулі:
Загальні засади дидактики.
Процес навчання, його структура та види.
Методи і форми організації навчання у сучасній школі.
Планом передбачено 144 години, з них 48 годин аудиторних і 54 години самостійної роботи, у тому числі 22 години лекцій і 20 годин семінарських, 6 годин - індивідуальна робота; модульний контроль – 6 годин, підготовка до екзаменів – 36 год. По закінченні вивчення курсу студенти складають екзамен. Рекомендовану літературу подано в обсязі, що значно перевищує необхідний для студентів мінімум. Наведена бібліографія значно полегшить роботу з написання рефератів, доповідей, курсових та дипломних робіт.