Федеральное агентство по образованию

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Ишимский государственный педагогический институт им. П.П. Ершова»

О.А. Поворознюк

ПРАКТИКУМ

по истории педагогики и образования

Рекомендовано

Сибирским региональным учебно-методическим центром

высшего профессионального образования для межвузовского использования

в качестве учебного пособия для студентов, обучающихся

по специальностям и направлениям области 050000 «Образование и педагогика»

ИШИМ

2008

УДК 37.01(076)

ББК 74.03 я 73

П 426

Печатается по решению редакционно-издательского совета Ишимского государственного педагогического института им. П.П.Ершова

Рецензенты:

М.Я. Виленский, доктор педагогических наук, профессор;

Е.В.Воронина, кандидат педагогических наук, доцент.

Поворознюк О.А. Практикум по истории педагогики и образования /О.А. Поворознюк.- Ишим: Изд-во ИГПИ им. П.П. Ершова, 2008.-116 с.

ISBN 978-5-91307-030-2

В настоящем учебно-практическом издании предлагаются разноуровневые творческие задания, упражнения по основным разделам истории педагогики, которые можно использовать в организации самостоятельной работы студентов при изучении курса «История педагогики и образования

ИГПИ им. П.П.Ершова, 2008

О.А. Поворознюк, 2008

ОГЛАВЛЕНИЕ

Предисловие	5
Введение
Тема: История педагогики как область научного знания	7
Раздел I. История образования и педагогической мысли за рубежом
Глава I. Воспитание и школа в Древнем мире	9
Тема: Воспитание и обучение в древнейших цивилизациях	9
Тема: Воспитание и школа в Древней Греции и Древнем Риме	11
Глава II. Воспитание и образование в эпоху средневековья в странах Западной Европы	13
Тема: Педагогическая мысль в эпоху раннего средневековья	13
Тема: Педагогика эпохи Возрождения	15
Тема: Реформация и её влияние на образование и воспитание	17
Глава III. Школа и педагогические теории в Новое время	17
Тема: Жизнь и деятельность Я.А.Коменского	18
Тема: Педагогическая мысль эпохи Просвещения	20
Тема: Педагогические идеи Ж.-Ж. Руссо	21
Глава IV. Школа и педагогика в Западной Европе в Новейшее время	22
Тема: Образование и педагогическая мысль в Европе в XIX веке	23
Тема: Зарубежная школа и педагогика в первой половине XX века	24
Тема: Современная школа и педагогика за рубежом	26
Раздел II. Развитие школы и педагогики в России
Глава I.Воспитание, обучение и педагогическая мысль в древней Руси и Русском государстве (до XVII в.)	29
Тема: Школа и педагогическая мысль в Древней Руси	29
Тема: Воспитание и обучение в Московском государстве	31
Тема: Образование в Русском государстве в XVII веке	34
Глава II. Школа и педагогическая мысль в России в XVIIIв.	41
Тема: Школа и педагогическая мысль в России в первой половине XVIII века Тема: Жизнь и педагогическая деятельность М.В.Ломоносова	42 49
Тема: Развитие русской педагогики во второй половине XVIII- первой половине XIX века	54
Глава III. Школа и педагогическая мысль в России в XIX - начале XX веков	55
Тема: Школа и педагогика России во второй половине XIX века	57
Тема: Жизнь и деятельность К.Д.Ушинского	64
Тема: Свободная школа Л.Н.Толстого	73
Тема: Народное образование в России в конце XIX - начале XX в.в. и проблемы его преобразования	86

Глава IV. Развитие школы и педагогики в России в XX веке	90
Тема: Школа и педагогика в России после 1917 года	92
Тема: Гуманистическая педагогика В.А.Сухомлинского	95
Тема: Образование и педагогическая мысль в СССР во второй половине XX в.	101
Словарь	103
Литература	117

Предисловие

Ведущиеся ныне поиски путей усовершенствования профессионально-педагогической подготовки будущих учителей характеризуются усилением внимания к развитию индивидуальности студентов, расширению сферы их профессионального мышления и творчества. Но это невозможно без осознания ими глубинных связей педагогических идей, явлений, фактов в их целостности и взаимодействии.

Цель данного практикума - побуждение к действию, осмыслению педагогических идей и собственному творчеству. Задания, представленные в практикуме, могут быть использованы как на практических занятиях, так и для организации самостоятельной работы студентов вне аудитории. Каждая тема практикума представлена тремя аспектами: целевым, содержательным и рефлексивным. Четкое определение цели изучения темы дает возможность не только педагогу диагностировать процесс и результат обучения каждого студента, но и самим обучающимся осуществлять рефлексивный анализ и оценку собственной деятельности. Кроме того, представленные цели изучения тем дают возможность согласовать ожидания педагогов и обучаемых.

Современные работодатели заинтересованы в таком работнике, который умеет думать самостоятельно и решать разнообразные проблемы, обладает критическим и творческим мышлением. Поэтому содержательный аспект каждой темы представлен не только заданиями, требующими воспроизведения определенных знаний, но и заданиями продуктивного характера, требующими от студентов применения полученной информации в практической деятельности. Такие задания не имеют четко сформулированного ответа, результат их выполнения заранее не известен педагогу и зависит от уровня ключевых умений обучающихся.

Умение адекватно оценивать собственные достижения и возможности, делать необходимые выводы относительно самосовершенствования это неотъемлемый компонент педагогической деятельности и его нужно развивать так же, как и другие педагогические умения. Данный практикум дает возможность осуществлять рефлексивную деятельность и корректировать ход своего педагогического образования.

Одна тема практикума - это не всегда одно занятие. Преподаватель по своему усмотрению может составить программу занятий, отводя большее или меньшее место различным вопросам. Материалы данной книги позволяют эффективно организовать личностно-ориентированного обучение и осуществить индивидуальную образовательную траекторию студента. При этом педагог выступает больше в роли организатора самостоятельной активной познавательной деятельности обучающихся, компетентного консультанта и помощника.

Введение

Литература для самостоятельной работы:

1. Джуринский, А.Н. История образования и педагогической мысли [Текст] / А.Н.Джуринский.- М.: ВЛАДОС-ПРЕСС,2003.-300с.

2. Джуринский, А.Н. История педагогики [Текст]/ А.Н.Джуринский.- М.: ВЛАДОС, 2000.- 432с.

3. Джуринский, А.Н. Педагогика: история педагогических идей [Текст] / А.Н.Джуринский.- М.: Педагогическое общество России, 2000.-352 с.

4. История образования и педагогической мысли за рубежом и в России [Текст] /под ред. З.И.Васильевой.- М.: Академия, 2001.- 416с.

5. История педагогики и образования [Текст]/под ред. А.И.Пискунов / А.И.Пискунов, Р.Б. Вендеровская, В.М.Кларин и др.- М.: Сфера, 2001.- 512с.

6. История педагогики. Ч. 1. От зарождения воспитания в первобытном обществе до середины XVII в. [Текст] / под ред. А.И. Пискунова.- М.- Сфера, 1997.- 192с.

7. История педагогики. Ч. 2. С XVII в. до середины XX в. [Текст] / под ред. А.И. Пискунова.- М.: Сфера, 1997.- 304с.

8. Коджаспирова, Г.М. История образования и педагогической мысли: таблицы, схемы, опорные конспекты [Текст]/ Г.М. Коджаспирова.- М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003.-224

Тема: История педагогики как область научного знания

В результате изучения темы необходимо знать:

• место истории педагогики в цикле педагогических дисциплин;

• определение истории педагогики как науки;

• этапы развития педагогической мысли.

В результате изучения темы необходимо уметь:

• выделять характерные черты каждого этапа развития педагогической мысли;

• точно и грамотно формулировать свои ответы.

Задание 1. Дополните высказывание.

Традиционно выделяют 5 основных отраслей педагогики:

1. общая педагогика, которая включает такие разделы, как общие основы педагогики, теория обучения,………, основы управления педагогическими системами.

2. . ……….., которая включает преддошкольную педагогику, дошкольную, ………педагогику средних образовательных учреждений, педагогику высшей школы и…………..

3. ……………

4. коррекционная педагогика;

5. прикладные отрасли.

Задание 2 .Закончите предложение.

По определению В.И.Журавлева, история образования – это наука о закономерностях функционирования и развития ……….

Задание 3. Заполните таблицу.

№ п/п	Этапы развития педагогической мысли	Начало этапа	Окончание этапа
1.	Первобытное воспитание	40-35 тыс. лет тому назад	…….
2.	Воспитание в Древнем мире	…….	Vв. н.э.
3.	…….. - раннее … -позднее …	Vв. н.э. … …	Нач. XVII в. … …
4.	Воспитание в Новое время	Нач. XVII в.	Кон. XIX в.
5.	…	Кон. XIX в.	…

Задание 4. Соедините линиями соответствующие высказывания.

Первобытное воспитание	Воспитание и образование являются центром духовности и приобщения к национальным и общечеловеческим культурным ценностям
Воспитание в Древнем мире	Воспитание, ограниченное социальными регламентациями и репродуктивными принципами обучения
Средневековое воспитание	Зарождение воспитания как особого вида деятельности
Воспитание в Новейшее время	Первое наследие организованного воспитания
Воспитание в Новое время	Концепции воспитания, созданные на основе познания объективных закономерностей природы и общества

Задание 5. Предложите свою версию происхождения воспитания.

Задание 6. Сформулируйте мысли и чувства, которые возникли у вас при рассмотрении данной темы. Каковы были причины их возникновения?