- •Система образования в китае
- •Женщина и карьера
- •Внутриличностная защита от манипулятивного воздействия в психоаналитической парадигме
- •Особливості освітніх ігор як модернізаційного механізму технологій навчання вищої школи
- •Психологія кольору
- •Пcихологические особенности воздействия рекламы
- •Гендерные особенности поведенческих моделей
- •Педагогическое общение. Стили педагогического общения.
- •Формирование инновационного типа личности студентов.
- •Учет индивидуальных проявлений темперамента в учебном процессе
- •Система образования нигерии
- •Стилі поведінки і способи вирішення конфліктної ситуації
- •Отношение родителей и детей в китае
- •Невербальные средства общения в структуре педагогического мастерства учителя
- •Невербальные способы общения как средства педагогического влияния
- •Психологические особенности восприятия себя и мира. Роль установок и самооценки
- •Влияние стресса на психическую деятельность человека и приемы его преодоления
- •Позитивная я-концепция как залог гармоничного развития личности
- •2. Н. Кузнецова. Ароматное преимущество. //"Новости торговли" - 12-2007г.
- •Женщина и карьера
- •Дистанционное обучение: преимущества и недостатки Панасейко Татьяна
- •Анализ содержания «этического кодекса специалистов по социальной работе украины»
- •Методы рекламного воздействия на человека, применение их в учебном процессе
- •Причини виникнення міжособистісних конфліктних ситуацій та шляхи їх вирішення
- •Изучение проблемы эффективного освоения материала дисциплины: «общая физика»
- •Неефективність авторитарного стилю викладання у внз
- •Про особливості застосування авторитарних методів у навчальному процессі
- •Дослідження особливостей формування реалістичного образу я у студентів технічних спеціальностей внз
- •Чинники, що впливають на ефективність проведення практичних занять
- •Коефіцієнти рангової кореляції між ієрархіями актуальних страхів респондентів у порівнюваних вибірках
- •Неформальное отношение между студентами и преподавателями
- •Колективні форми навчання – один з методів підвищення пізнавальної мотивації у студентів медичного інституту.
- •Література:
- •Тренажер та ділова гра, як засіб організації практичних робіт для задач творчого характеру при дистанційній формі навчання
- •Организация учебного процесса между молодым специалистом (аспирантом) и студентом.
- •Интерактивные технологии обучения как средство развития творческих способностей студентов
- •Роль клубної роботи та шляхи її реформації у виховній системі сумського державного університету.
- •Професійна адаптація молодих викладачів до роботи у вищих навчальних закладах
- •Использование интелектуальных систем управления для повышения качества образования в дистанционном обучении
- •Типы учебной мотивации студентов и методы улучшения их работы
- •Лідерство в студентському середовищі
- •Виявлення стилю поведінки у конфліктній ситуації
- •Проблемы студентов экономических специальностей
- •21. Петрищева м. Использование влияния запаха на психику человека в продвижении и рекламе товаров и услуг ………………………………………………99
- •23. Панасейко т. Дистанционное обучение: преимущества и недостатки …………………………...107
Проблемы студентов экономических специальностей
Люлев А.В. аспирант кафедры экономики
Качество экономического образования студентов – один из важнейших факторов, влияющих на развитие страны. Сегодня когда Украина вступила на порог рыночных отношений ужесточается кркурентная борьба от выпускников требуется все больше и больше знаний и навыков. К основным профессиональным компетенциям которые требуют от выпускников можно отнести следующие:
а) Рефлексивные умения: умение осмысливать задачу, для решения которой недостаточно знаний; умение отвечать на вопрос:«Чему нужно научиться для решения поставленной задачи?».
б) Поисковые (исследовательские) умения: умения самостоятельно генерировать идеи, то есть изобретать способ действия, привлекая знания из различных областей; умения самостоятельно находить недостающую информацию в информационном поле; умение запрашивать необходимую информацию у эксперта (преподавателя, консультанта, специалиста); умение находить несколько вариантов решения проблемы; умение выдвигать гипотезы; умение устанавливать причинно-следственные связи.
в) Умения и навыки работы в сотрудничестве: навыки коллективного планирования; умение взаимодействовать с партнером; навыки взаимопомощи в группе в решении общих задач; навыки делового партнерского общения; умение находить и исправлять ошибки в работе других участников группы.
г) Менеджерские умения и навыки: умение проектировать процесс; умение планировать деятельность, время, ресурсы; умение принимать решения и прогнозировать их последствия; навыки анализа собственной деятельности (ее хода и промежуточных результатов).
д) Коммуникативные умения: умение инициировать учебное взаимодействие с преподавателем (вступать в диалог, задавать вопросы и т.д.); умение вести дискуссию; умение отстаивать свою точку зрения; умение находить компромисс; навыки интервьюирования, устного опроса и т.д.
е) Презентационные умения и навыки: навыки монологической речи; умение уверенно держать себя во время выступления; артистические умения; умение использовать различные средства наглядности при выступлении; умение отвечать на незапланированные вопросы и т.д [1].
В подготовке бакалавров и магистров экономического образования по-прежнему преобладает традиционный подход, сформировавшийся в рамках знаниевой парадигмы образования. Слабо учитывается специфика экономического образования, недостаточно используется потенциал личностно-ориентированного образования, культурологического подхода к формированию содержанию образования, что было отмечено студентами 5-ых курсов. Неумение выпускников применять полученные знания для решения практических задач, находить выход из проблемных ситуаций и это делает их не совсем конкурентно способными на рынке труда [2]. Конечно решение этой проблемы зависит не только от самих студентов и преподавателей но и от системы образования. Студенты выделяют случаи нарушения логической последовательности изучения дисциплин различных циклов, нарушающие процесс формирования целостной картины обучения, а также не всегда возможность преподавателя привести наглядный пример «из жизни», это что касается практического аспекта знаний. Проблема творческого аспекта состоит в том что большое количество времени, отводимого на самостоятельную и индивидуальную работу, воспринимается многими студентами и увы преподавателями как простое сокращение аудиторных занятий и превращается в формальный вид деятельности. Для реализации потенциала самостоятельной работы не достаточно простого указания перечня тем в учебных программах, необходимо вооружить студентов методологическими приемами самостоятельной работы, разработать действенную систему контроля за качеством ее выполнения. Между тем, большинство преподавателей стремиться к реализации содержания дисциплин в оставшееся для аудиторных занятий время, что приводит к негативным последствиям. Правильно организованная самостоятельная работа сопряжена с реализацией творческого потенциала студентов, стимулирование и развитие которого также остается серьезной проблемой.
Немаловажным фактором в качественном образовании играет такой фактор как комплексное использование разнообразных дисциплин и технических средств [3]. Передовой опыт зарубежных стран показывает, что обществу необходимы экономист, который должен быть всесторонне образованным человеком и иметь знания в областях, весьма далеко расположенных друг от друга в нашем высокоспециализированном высшем образовании. Поэтому многие дисциплины возможно следует преподавать основываясь на подходах, которые используют перспективы и методологии многих дисциплин. Эти подходы включают в себя следующие :
Многодисциплинарный
Кросс-дисциплинарный
Плюрадисциплинарный
Междисциплинарный
Трансдисциплинарный
Как пример можно привести японский метод образования характеризующийся широким внедрением научных разработок в области терминологии и управления, высокой степенью компьютеризации всех операций контроля, анализа и управления образованием, максимальным использованием человеческого потенциала, стимулированию творческой активности, систематическому обучению управленческого персонала.
Как вывод можно сказать, что . преподаватель должен не только обладать необходимым объемом экономических знаний, но и научиться организовывать учебный процесс, формировать у учащихся активную жизненную позицию, но хочется при этом надеяться, что студенты понимают - учение это тяжелый, кропотливый, ежедневный труд и без него ни один преподаватель не в состоянии никого научить.
Список литературы
1.www.school2100.ru/arch_mag_stat/magst_09-07_01.pdf
2.www. taom.ru/main/books/iou.pdf
3.www.mirrabot.com/work/work_32194.html
ЗМІСТ
Панченко Ю.С., Ши Хан, Юй Синь Янь СИСТЕМА ОБРАЗОВАНИЯ В КИТАЕ ………………………………….. 3
2. Волощук Б. ЖЕНЩИНА И КАРЬЕРА …………………... 8
3. Ночёвная Н.Н. ВНУТРИЛИЧНОСТНАЯ ЗАЩИТА ОТ МАНИПУЛЯТИВНОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ В ПСИХОАНАЛИТИЧЕСКОЙ ПАРАДИГМЕ ………………………………. 12
4. Овраменко О.С., Кузікова С.Б. ОСОБЛИВОСТІ
ОСВІТНІХ ІГОР ЯК МОДЕРНІЗАЦІЙНОГО МЕХАНІЗМУ ТЕХНОЛОГІЙ НАВЧАННЯ ВИЩОЇ ШКОЛИ …………….. 16
5. Коваленко Н. П. ПСИХОЛОГІЯ КОЛЬОРУ ……………. .20
6. Черкасова А.Н ПCИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ВОЗДЕЙСТВИЯ РЕКЛАМЫ …………………………………. 26
7. Товмасян Н. ВЛИЯНИЕ ЗВУКА И МУЗЫКИ НА ПСИХИКУ ………………………………………………………30
8. Никитина В.Е. ГЕНДЕРНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПОВЕДЕНЧЕСКИХ МОДЕЛЕЙ ………………………………33
9. Артёменко Ю.В. ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБЩЕНИЕ.
СТИЛИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ. …………………36
10. Лозовягина О.С. ФОРМИРОВАНИЕ ИННОВАЦИОН-
НОГО ТИПА ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТОВ…………………….. 40
11. Приходько І. Б. ПСИХОЛОГІЧНІ ПРОБЛЕМИ ВІРТУАЛЬНОГО СПІЛКУВАННЯ ДІТЕЙ ТА ПІДЛІТКІВ … 44
12. Мармута Т. УЧЕТ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ПРОЯВЛЕНИЙ ТЕМПЕРАМЕНТА В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ …….. 50
13. Лугченко А.А., Игин Ла СИСТЕМА ОБРАЗОВАНИЯ НИГЕРИИ ……………………………………………………….. 54
14. Коротун А.В. СТИЛІ ПОВЕДІНКИ І СПОСОБИ ВИРІШЕННЯ КОНФЛІКТНОЇ СИТУАЦІЇ …………………… 60
15. Пащенко Г., Инь Фен, Оу Сян ОТНОШЕНИЕ
РОДИТЕЛЕЙ И ДЕТЕЙ В КИТАЕ …………………………….. 65
16. Данилова Ю. А. НЕВЕРБАЛЬНЫЕ СРЕДСТВА ОБЩЕНИЯ В СТРУКТУРЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МАСТЕРСТВА УЧИТЕЛЯ …….. ……………………………… 71
17. Красуля В.В. НЕВЕРБАЛЬНЫЕ СПОСОБЫ ОБЩЕНИЯ КАК СРЕДСТВА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВЛИЯНИЯ …………..76
18. Парфененко Ю.В.ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕН-
НОСТИ ВОСПРИЯТИЯ СЕБЯ И МИРА. РОЛЬ УСТАНОВОК
И САМООЦЕНКИ…………………………………………………..83
19. Дермелева А.К. ВЛИЯНИЕ СТРЕССА НА ПСИХИЧЕСКУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ЧЕЛОВЕКА И ПРИЕМЫ ЕГО ПРЕОДОЛЕНИЯ …………………………………89
20. Сахарова С.Н. ПОЗИТИВНАЯ Я-КОНЦЕПЦИЯ КАК ЗАЛОГ ГАРМОНИЧНОГО РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ ………….95