1.2.2 Методические материалы к самостоятельной работе

студентов

Как подобрать и читать литературу по изучаемой проблеме.

1.Рекомендуется начать работу с установления основных понятий, относящихся к изучаемой теме, используя специальные словари и энциклопедии.

2.Затем составляется библиография с помощью:

— систематического каталога ( литература в данном каталоге представлена по отраслям знаний)

— реферативных журналов ( даны аннотации на статьи из периодических изданий, книг, депонированных работ и т.п.);

— библиографии известных работ в данной области исследования, представленных в обзорах, в том числе и в Интернете.

3. В результате составления библиографии можно сделать выводы:

— о количестве публикаций по интересующей теме, а, следовательно, о разработанности проблемы;

—о наиболее цитируемых авторах;

—о временных рамках публикаций ( в какой период времени был наибольший интерес к проблеме).

4. Изучение научных публикаций желательно проводить в следующей последовательности:

—общее ознакомление с произведением в целом по его оглавлению;

—беглый просмотр всего содержания;

— чтение в порядке последовательности расположения материала;

—выборочное чтение какой-либо части произведения;

— выписка материалов, представляющих интерес;

— критическая оценка записанного или анализ в контексте изучаемой проблемы.

Как пользоваться библиотечными каталогами

Библиотечные каталоги - своеобразный путеводитель по фондам библиотеки. Каждый каталог имеет строго целевое назначение, что позволяет производить поиск литературы многоаспектно, в соответствии с запросами читателей. В составе справочно-библиографического аппарата библиотеки обычно имеются:

• генеральный алфавитный каталог;

• систематический каталог;

• алфавитный каталог периодических изданий;

• алфавитный каталог литературы на иностранных языках.

• алфавитные и систематические каталоги учебных абонементов и читальных залов;

• электронный каталог библиотеки на книги с 1993 года издания.

Генеральный алфавитный каталог

Генеральный алфавитный каталог библиотеки - карточный каталог. Каталожная карточка - это «паспорт» книги. На каждой из них дается подробная характеристика книги - фамилия автора, название, подзаголовочные и надзаголовочные данные, место и год издания, издательство, количество страниц, наличие иллюстраций и т.д. Алфавитный каталог позволяет установить есть ли определенная книга в библиотеке и какие произведения искомого автора, в каком количестве представлены в данной библиотеке.

Генеральный алфавитный каталог включает описания всех книг на русском языке, периодических изданий. Статьи и другие материалы периодических изданий ( журналов, газет, альманахов) представлены обычно в специальном каталоге.

Карточки в каталоге расставлены в едином алфавитном ряду фамилий авторов (индивидуальный автор), наименований коллективов (коллективный автор) и заглавий книг. Одинаковые произведения разных лет издания расставлены в обратнохронологическом порядке.

Систематический каталог

В систематическим каталоге карточки расставляются в соответствии с содержанием книг по отраслям знаний (по таблицам ББК- библиотечно-библиографическая классификация), что позволяет читателю определить, какая литература есть в библиотеке по определенному вопросу, дает возможность вести поиск литературы многоаспектно.

В ББК применяется буквенно-цифровая индексация. Каждому отделу присвоен соответствующий индекс. В разделах и подразделах карточки располагаются в обратно хронологическом порядке(сначала –литература текущего года), а в пределах года - в алфавите авторов и заглавий.

К систематическому каталогу обычно прилагается алфавитно-предметный указатель, что в значительной степени облегчает пользование каталогом. Названия предметных рубрик в алфавитно-предметном указателе располагаются на карточках в алфавите названий этих рубрик. После названия предметной рубрики указывается индекс по схеме ББК, сообщающий читателю место искомой предметной рубрики в систематическом каталоге.

Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы.

1. Библиотека Администрации Президента РФ

URL:http // 194.226.30/32/ book htm

2. Российская библиотечная ассоциация

URL:http // www.rba.ru

3. Межрегиональная ассоциация деловых библиотек

URL:http // www.librarv.ru

4. Муниципальное объединение библиотек

URL:http // www. gibs.uralinfo.ru

5. Сетевая электронная библиотека

URL:http //web.ido.ru

6. Служба электронной доставки документов и информации Российской государственной библиотеки «Русский курьер»

URL:http // www.rsl.ru/courier

7. Электронная библиотека

URL:http //stratum.pstu.as.ru

8. Виртуальные библиотеки

URL:http //imin.urc.ac.ru

9. Список библиотек, доступных в Интернет и входящих в проект «Либнет»

URL:http // www.vallev.ru/-nicr/listrum.htm

10. Российская национальная библиотека

URL:http // www.rsl.ru

11. Публичная электронная библиотека

URL:http //gpntb.ru

Как анализировать тексты

Прочитав текст статьи, постарайтесь затем изложить свой взгляд на ее смысл. Изложение своей позиции должно включать следующие параметры:

- суть поднятой проблемы (вопроса);

- позицию автора, т.е. наиболее важные, по Вашему мнению, его мысли ( идея текста);

- то, что вызвало у Вас наибольший интерес;

- вопросы, на которые, на Ваш взгляд, еще не найдены ответы (т.е. возможное углубление проблемы, направление ее дальнейшего изучения),

Для облегчения выполнения задания можно начать каждый абзац с определенных слов, которые направят Вашу мысль в конкретное русло. В скобках – возможные варианты начальных фраз. Попробуйте продолжить, опираясь на свое понимание текста, те из них, которые в большей степени соответствуют Вашему слогу.

1. Статья …. посвящена (проблеме, вопросу, идее и т.п.)_______________________

2. Автор рассматривает (раскрывает)…________________________.

либо

Основной замысел автора связан…..__________________________

либо

Автор характеризует…..______________________________________________

3. Наибольший интерес вызвала мысль о (идея, позиция, взгляд…)______________________________________________

4. Представляется, что при дальнейшей разработке проблемы… (при рассмотрении вопроса… или актуально… или имеет смысл…. или важно раскрыть… и др.)

Вопросы для углубленного анализа текста

—Какова цель авторского текста? Просматривается ли она в самом тексте ( прямо или косвенно) и как ?

— Какая , на Ваш взгляд, проблема лежит в основе этого текста?

—Говорит ли автор и что именно о том, как эта проблема рассматривалась другими людьми ?

— Какова главная идея текста ( или гипотеза, высказываемая автором) ?

— Что подтверждает эту идею, каковы доказательства , используемые автором?

—Каковы области использования главной идеи автора, по его мнению?

—Каковы , на Ваш взгляд, возможные области практического применения

идеи или разработки автора?

— Какие идеи, мысли, факты показались Вам наиболее существенными для решения проблемы? Что было для Вас наиболее интересным и важным? Почему ?

Как правильно описать прочитанные книги, статьи

(библиографические данные об изучаемом тексте)

Книги (Монографии):

Ткаченко Е.В.,Кожуховская С.М. Дизайн-образование. Теория, практика, траектория развития. — Екатеринбург: Аква-Пресс, 2004

Основы андрагогики. Учебн. пособие для студ. высших педагогических учебных заведений / Под ред. И.А.Колесниковой.-М., Издательский центр «Академия»,2003

Сенге П.М. Пятая дисциплина: Искусство и практика самообучающейся организации. – М.:Олимп-Бизнес, 1999

Форсиф П. Развитие и обучение персонала.— СПб: Нева,2003

Статьи:

.Ключарев Г.А.., Кофанова Е.Н., Пахомова Е.Н.. Самообразование взрослых // Общественные науки и современность.- 2003. - № 4.- С. 37-46.

 .Муздыбаев К. Жизненные стратегии современной молодежи: межпоколенческий анализ // Журнал социологии и социальной антропологии. -2004,  Т. 7.- № 1.- С. 175-189

Леонтьев Д. Симбиоз и адаптация или автономия и трансценденция: выбор личности в непредсказуемом мире. //Личность в современном мире: от стратегии выживания к стратегии жизнетворчества / Под ред. Е.И.Яцуты. Кемерово: ИПК "Графика", 2002,

Электронные тексты:

Технология « Развитие критического мышления через чтение и письмо»: /Электронный документ/( http://thl.narod.ru/3/ttt.htm).Проверено 24.10.2007

О совершенствовании системы начального профессионального образования см.: http://www. government. ru/ index. htm/ Правительство Российской Федерации

Генисаретский О.И., Щедровицкий Г.П. Методологическая картина дизайна: /Электронный документ/ (htth://www.fondgr.ru/gr/biblio/rus/30) Проверено 22.10.2007

Советы.-

Важно помнить, что

- не надо заключать в кавычки название книги или статьи. Кавычки вообще не ставятся. Только если указывается таким способом название издательства. –

Например: Изд-во «Полет»;

- инициалы авторов ставятся после фамилии;

- // ( 2 палочки) ставятся после название статьи из журнала или сборника;

/ ( одна палочка) – перед фамилией редактора;

- после названия статьи или журнала, сборника ставится точка и тире , чтобы отделить место и год издания, также и страницы отделяются точкой и тире(.хххх .-СПб, 2009. –С. 34)

-место и здание всегда пишется полностью— Нижневартовск, кроме Москвы и Санкт- Петербурга. Они пишутся так . – М. и СПб.

Реферат и эссе как виды учебной работы

Реферат — это осмысленное изложение первоисточника или обзор литературы по проблеме.

Реферат — не конспект прочитанного. Он предполагает выделение главного, наиболее важного с точки зрения автора читаемого текста. Не исключено, что какие - то его мысли утратили актуальность, а то, что он заметил мимоходом, представляется сегодня важным.

Если Вам при чтении текста покажется, что некоторое суждение автора можно интерпретировать как-то иначе, Ваше суждение и его обоснование будут расцениваться как вдумчивое отношение к источнику или проблеме. Если даже оно не совпадает с общепринятым суждением или позицией преподавателя, его обоснованное представление заслуживает особого внимания. В то же время предъявление нетрадиционного подхода только ради самоутверждения, ради того, чтобы выделиться, что обычно сразу обращает на себя внимание, расценивается негативно.

Эссе предполагает авторское обозрение проблемы с использованием литературных источников. Вы формулируете проблему и рассматриваете ее, приводя аргументы с опорой на литературу.

Эссе — представление авторской позиции, «вольное размышление» над проблемой, но не настолько, чтобы не придерживаться ссылок на литературу. Здесь уместны: «Я думаю», «Я сомневаюсь» и тому подобные личностные обороты.

Три правила культуры текста.

1. «Лексика — культура ума», что требует тщательно подбирать слова, использовать синонимы русского, не засорять текст неоправданными иноязычными словами. Но особенно аккуратно надо следить за научной терминологией, потому что многие понятия имеют особый смысл в определенной теории, а применение их в иной ситуации смысл этот утрачивают или искажают суть утверждения.

2. Структура, последовательность изложения говорят о дисциплине ума. Дисциплина ума проявляется в логической стройности изложения, отбрасывании частностей или приходящих в голову ассоциаций по поводу … Все это можно вывести в подстрочные примечания

Изобилие длинных закавыченных (или незакавыченных, но переписанных) фрагментов — свидетельство знакомства с литературой. Однако при этом остается неясным насколько пишущий осознает суть приведенной цитаты, если не сопровождает ее собственным комментарием. Лучше изложить содержание фрагмента своими словами, естественно, со ссылкой на литературный источник. Но, если это дефиниция (определение понятия), изящно сформулированная мысль, образное выражение, то необходимо жесткое цитирование.

Выводы и резюме (в том числе и по разделам) дисциплинируют.

Если сбросить в отдельный файл все промежуточные обобщения и выводы, то собранный таким путем текст выступает как « миниреферат» написанного («большого» реферата). Если это не получается, то значит что-то упущено в промежуточных выводах и суждениях: обобщениях или нарушена логика. Убирая частности, мы практически составляем таким образом резюме — первую часть заключения по работе в целом. Вторая часть этих выводов (резюме) — это то, что Вы считаете главным в собственных размышлениях над проблемой или текстом («Что я извлек (а) из прочитанного».)

3. « Краткость — сестра таланта». Чем более концентрировано Ваше произведение, тем оно лучше.5- 7 страниц плотного изложения гораздо лучше, чем 15 страниц рыхлого.

Эдвард де Боно, директор

Центра изучения мышления, Великобритания

Шесть шляп мышления

Это методика, предлагающая выполнять по одному мыслительному действию за один раз. Не пытаясь сделать все сразу, мы « надеваем» по одной шляпе. Она направляет внимание, помогая акцентировать его на определенных аспектах и типах мышления Всего имеется 6 разновидностей шляп, цвет каждой из которых символизирует определенный тип мышления.

Белая шляпа. Факты, цифры, объективная информация.

Какой информацией мы располагаем? Какая информация необходима? ( Белый цвет нейтрален )

Красная шляпа Эмоции, чувства, интуиция и предчувствия.

Что я чувствую по поводу данной проблемы? .( Красный цвет предполагает страсть, эмоции, гнев)

Черная шляпа. Осторожность. Здравый смысл. Негативные мысли по данному поводу.

Соответствует ли это действительности? Сработает ли ? Безопасно ли ? Осуществимо ли? ( Черный цвет мрачен и отрицателен. Он обосновывает негативные аспекты— почему что-либо неосуществимо)

Желтая шляпа. Преимущества, выгода. Позитивные, конструктивные мысли.

Зачем это делать? Каковы возможные хорошие результаты? Что будет нового?( Желтый – солнечный и положительный, связан с надеждой и положительным мышлением)

Зеленая шляпа. Креативность, предложения, новые идеи. Возможные альтернативы.

Что можно предпринять в данном случае? Существуют ли альтернативы?( Зеленый – цвет активно растущей травы, означает творчество и новые идеи)

Синяя шляпа. Размышления о мышлении. Контроль над другими « шляпами».

Подведение итогов на данном этапе. Определение следующего мыслительного шага. Выдвижение программы мышления на данном этапе.(Синий – холодный цвет. Он «выше всех» – цвет неба. Синяя шляпа отвечает за организацию и контроль мыслительного процесса)

.

«Надевая шляпу» определенного цвета, человек начинает играть роль , соответствующую данной шляпе. Это раскрепощает мыслящего. Даже если какая-то идея нравится, надев черную шляпу, Вы можете попытаться найти ее слабые стороны. Надев зеленую шляпу, можно свободно предлагать новые идеи. В красной – можно без опасения поделиться предчувствиями и эмоциями по поводу данной проблемы.

Система 6 шляп не только раскрепощает мысль, но побуждает мыслить шире.

« Надевание « шляпы фокусирует мышление, « смена» шляпы изменяет его направление. Когда разные части мыслительного процесса четко определены, мышление может стать более сосредоточенным и продуктивным .

Использование методики:

-помогает сосредоточиться;

-приводит к более творческому мышлению;

- улучшает коммуникацию

и , таким образом, оптимизирует принятие решений.

Можно надевать шляпы различного цвета , работая над чем-то самостоятельно. Прорабатывая проблему, можно последовательно надевать несколько шляп.

Концепции Э. де Боно применяются в менеджменте крупнейших корпораций и в университетах мира