План семинарских занятий

Семинар 1. Психология личности в правоохранительной деятельности

Цель занятия: проверить, закрепить, углубить знания студентов в области психологии личности; с использованием норм уголовного, гражданского, административного законодательства, наглядно показать обучаемым возможность практического использования понятия личности в ходе правоприменительной деятельности, значение и роль личностного подхода при оценке поведения людей в ситуациях принятия решений правового характера, при определении мер наказания к лицам, совершившим противоправные деяния с разными формами вины; ознакомить обучаемых с наиболее распространенными методами изучения и оценки личности участников уголовного и гражданского процесса.

Материальное обеспечение: Уголовный кодекс РФ, Гражданский кодекс РФ, Уголовно-процессуальный кодекс РФ и Гражданский процессуальный кодекс РФ, Кодекс РФ об административных правонарушениях, образцы личностных тестовых методик (по выбору преподавателя).

Вопросы для обсуждения:

1. Понятие личности в психологической и правовой науке.

2. Психологические критерии оценки уровня развития, сформированности личности.

3. Сознание в структуре личности. Правосознание как система представлений, убеждений, социально-правовых установок личности.

4. Какие основополагающие правовые институты, представленные в Общей части УК, ГК, УПК и ГПК РФ требуют всесторонней оценки личностного потенциала субъектов тех или иных правоотношений?

5. Перечислите основные методы изучения личности участников уголовного и гражданского процесса.

Семинар 2. Судебно-психологическая экспертиза в уголовном, гражданском, административном судопроизводстве

Цель занятия: проверить знания студентов по проблемам судебно-психологической экспертизы; сформировать у обучаемых умения и навыки проведения психолого-правового анализа конфликтных ситуаций правового характера с использованием возможностей судебно-психологической экспертизы; научить студентов профессионально грамотно назначать судебно-психологическую экспертизу по уголовным делам, при разрешении гражданско-правовых споров в суде, использовать результаты ее проведения в профессиональной деятельности юриста.

Материальное обеспечение: Уголовный кодекс РФ, Гражданский кодекс РФ, Уголовно-процессуальный кодекс РФ и Гражданский процессуальный кодекс РФ, Кодекс РФ об административных правонарушениях, Федеральный закон «О государственной судебно-экспертной деятельности в РФ»; фрагменты заключений судебно-психологических экспертиз, проведенных по уголовным и гражданским делам, практикум по юридической психологии.

Вопросы для обсуждения:

1. Предмет судебно-психологической экспертизы (СПЭ).

2. Основания и поводы назначения СПЭ.

3. Вопросы, решаемые с помощью СПЭ по уголовным делам.

4. Вопросы, входящие в компетенцию эксперта-психолога при рассмотрении гражданско-правовых споров в суде.

5. Роль эксперта-психолога при оценке способности свидетелей и потерпевших правильно воспринимать обстоятельства, имеющие значение для дела, и давать о них показания.

6. Из чего складывается процесс подготовки материалов, направляемых на СПЭ?

7. Требования, предъявляемые к содержанию постановления следователя, определения суда, ходатайства адвоката о назначении СПЭ.

8. Оценка следователем, судом научной компетенции эксперта-психолога, подготовленного им заключения экспертизы.

Семинар 3. Познавательная подструктура профессиональной деятельности юриста

Цель занятия: проверить, закрепить, углубить знания студентов по вопросам, относящимся к психологическим особенностям проведения следственных действий: осмотра места происшествия, обыска, предъявления для опознания, следственного эксперимента; сформировать у обучаемых психологические приемы и навыки проведения указанных следственных действий; использовать полученные результаты в ходе судопроизводства.

Материальное обеспечение: УПК РФ, ГПК РФ, материалы уголовных дел, практикум по юридической психологии.

Вопросы для обсуждения:

1. В чем проявляются психологические особенности деятельности следователя во время осмотра места происшествия?

2. Что такое динамический стереотип, как он отражается на месте происшествия в поведении преступника?

3. С какой целью преступниками устраиваются инсценировки на месте совершения преступления, каковы их признаки?

4. Какую роль играет психическая установка в поисковой деятельности следователя во время осмотра места происшествия.

5. Как воздействует состояние когнитивного диссонанса на поведение следователя во время осмотра места происшествия, на его дальнейшую поисковую деятельность?

6. Сформируйте основные психологические приемы и методы, повышающие эффективность и качество осмотра места происшествия следователем.

7. Какие психологически особенности личности обыскиваемого проявляются в выборе им способов сокрытия искомого?

8. В чем состоит объективная и субъективная недоступность искомых предметов, какое влияние она оказывает на характер поисковой деятельности следователя во время обыска?

9. К каким уловкам психологического характера прибегают обыскиваемые лица с целью обмануть, ввести в заблуждение следователя, проводившего обыск?

10. Раскройте психологическое содержание процесса опознания, дайте определение этому процессу.

11. Какие виды узнавания (опознания) вам известны, в чем их сходство и различие?

12. Назовите основные этапы опознавательного процесса, кратко охарактеризуйте их.

13. Какие факты влияют на восприятие объекта свидетелем, на сохранение им в памяти воспринятого образа?

14. На какие обстоятельства психологического характера следует обращать внимание при оценке результатов предъявления для опознания?

15. Назовите наиболее распространенные виды следственного эксперимента, дайте им краткую психологическую характеристику.

16. Какие психологические факторы учитываются следователем при организации и в ходе проведения следственного эксперимента?