Практическое занятие № 5

ПО ТЕМЕ: «Вегетативная нервная система»

ВРЕМЯ ЗАНЯТИЯ: 4 часа

ЦЕЛИ ЗАНЯТИЯ:

1. Научиться определять, называть и демонстрировать на планшетах структуры вегетативной нервной системы, детали анатомического строения

Универсальность знания данной темы заключается в том, что вегетативная нервная система оказывает влияние на жизненно важные процессы: обмен веществ, дыхание, выделение и др., при изменении или нарушении функций, при патологических состояниях надо учитывать механизм действия лекарственных веществ.

Для выполнения практических занятий студент должен знать:

1. Области иннервации и функции вегетативной нервной системы;

2. Роль симпатического и парасимпатического отделов вегетативной нервной системы;

3. Высшие вегетативные центры, их роль;

4. Влияние вегетативных нервов на внутренние органы;

5. Отличительные особенности рефлекторной дуги вегетативной и соматической нервной системы;

6. Роль медиаторов в передаче возбуждения.

Задание для АУДИТОРНОЙ самостоятельной работы:

1. Дать функциональный анализ структур вегетативной нервной системы;

2. Составить схему рефлекторной дуги симпатического отдела вегетативной нервной системы.

3. Составить схему рефлекторной дуги симпатического отдела вегетативной нервной системы.

4. Составить таблицу влияния отделов вегетативной нервной системы на органы.

5. Исследование состояния вегетативной нервной системы

Ход работы: испытуемый ложится на спину и после 3—5-минутного отдыха в течение 15 с подсчитывает пульс, затем резко встает и в этом положении в течение первых 15 с вновь подсчитывает пульс. Запишите полученные данные.

6. Исследование совместной деятельности симпатического и парасимпатическоо отделов вегетативной нервной системы

Ход работы: испытуемый проводит тупой частью карандаша по коже тыльной стороны кисти, в результате появляется белая полоса. Однако через несколько секунд эта полоса исчезает, а на ее месте появляется красная. Смена окраски на поверхности кожи связана с деятельностью вегетативной нервной системы. Подсчитать время смены цвета полос.

ЗАДАНИЯ ДЛЯ ВНЕАУДИТОРНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ:

1. Составить сравнительную таблицу отделов вегетативной нервной системы (выполняется при подготовке к практическому занятию).

2. Записать черепно-мозговые нервы, область их иннервации.

3. Записать сплетения и нервы которые от них отходят.

4. Составить тестовый опрос по теме «Нервная система»

ПРИМЕЧАНИЕ: запишите практические умения по теме

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 6

ПО ТЕМЕ: «Сенсорные системы»

ВРЕМЯ ЗАНЯТИЯ: 4 часа

ЦЕЛЬ ЗАНЯТИЯ:

1. Научиться определять, называть и демонстрировать в атласе и на муляжах анатомические структуры органов чувств.

Знание этой темы необходимо для будущих фармацевтов, так как живой организм не может существовать, не получая информации о состоянии и происходящих изменениях во внешней, внутренней среде и во всех частях тела, при этом надо учитывать изменение функций при патологии и механизма действия лекарственных веществ.

Для выполнения практических работ студент должен знать:

1. Определение и значение сенсорной системы.

2. Функциональные структуры анализатора.

3. Органы чувств, их значение в познании внешнего мира.

4. Рецепторный аппарат, проводящие пути, центральный отдел - зрительной, слуховой, вестибулярной, двигательной, тактильной, болевой, температурной, обонятельной и вкусовой сенсорных систем человека.

5. Глаз, глазное яблоко, вспомогательный аппарат глаза. Оптическая система глаза, структуры к ней относящиеся. Аккомодация, аккомодационный аппарат.

6. Орган слуха и равновесия, анатомическое строение, анатомо-физиологические основы слуховых ощущений.

7. Строение кожи – эпидермис, дерма; подкожный слой, железы кожи; производные кожи: волосы, ногти; функции кожи.

ЗАДАНИЯ ДЛЯ АУДИТОРНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ:

1. Повторить строение анализаторов (зрительного, слухового, обонятельного, тактильного).

2. Составить схемы строения органов зрения, слуха и кожи.

3. Зарисовать строение глаза на горизонтальном разрезе и обозначить.

4. Зарисовать строение перепончатого лабиринта слухового анализатора и сделать обозначения.

5. Зарисовать строение кожи и сделать обозначения.

6. Записать функции кожи.

7. Запишите заболевания и воспалительные процессы анализаторов.

8. Проведите следующие исследования

Строение сетчатки.

Цель работы: доказать, что на периферии сетчатки мало колбочек.

Оборудование: набор предметов разного цвета (например, ручек).

Ход работы: работа проводится в парах. Испытуемого сажают на стул. И просят смотреть прямо перед собой (двигать головой или скашивать глаза на предмет, который ему будут показывать не разрешается). Исследователь поочередно демонстрирует набор ручек, окрашенных в разные цвета. Предметы демонстрируются в движении и короткое время с таким расчетом, чтобы они проецировались на боковую поверхность сетчатки. Каждая демонстрация должна сопровождать вопросом: Какой предмет был показан? Какого цвета был предмет?

Форма отчетности: ответы регистрируются в таблице.

Правильные ответы (назван предмет и его цвет)	Неправильный ответ (назван предмет, но не определен его цвет)	Неправильный ответ (не назван предмет, но определен его цвет)
1.
2. и т.д.

На восприятии полученных данных сделайте вывод о восприятии формы и цвета предметов.

Определение остроты слуха с помощью речи.

Исследование абсолютных порогов слуховой чувствительности проводят шепотной речью. Рекомендуется составить 2 группы слов.

Первая группа слов включает гласные у,о и согласные м,н,в,р. Например, ворон, двор, номер и т.д.

Вторая группа слов – гласные а,и,э и шипящие, свистящие согласные. Например: час, щи, чижик, заяц, шерсть и т.д.

Цель работы: определить остроту слуха.

Оборудование: рулетка или метровая лента, ватные тампоны и подготовленный список слов.

Ход работы: работа проводится в группе. Перед началом эксперимента у испытуемого одно ухо заглушают смоченным ватным тампоном. Далее исследователь с небольшого расстояния шепотом начинает произносить слова из 1 и 2 групп, постепенно при этом отдаляясь. Как только испытуемый начинает правильно называть 50% произнесенных слов, то это расстояние считают пороговой величиной. После чего расстояние между исследователем и испытуемым начинают быстро увеличивать (при необходимости исследователь может повернуться к испытуемому спиной, что соответствует увеличению расстояния вдвое). Конечной точкой отдаления от испытуемого будет та точка, с которой он не сможет услышать ни одного слова. Это расстояние замеряют. Меняя ватные тампоны поочередно в каждом ухе, опыт проводят несколько раз.

Оценка полученных результатов:1) слова 1 группы в норме различаются на расстоянии 5 м (низкочастотные); 2) слова 2 группы в норме различаются на расстоянии около 20 м (высокочастотные).

Функциональное состояние вестибулярного анализатора.

Цель работы: определить функциональное состояние вестибулярного аппарата.

Оборудование: секундомер либо часы с секундной стрелкой

Проба Ромберга используется при определении функционального состояния вестибулярного анализатора.

Ход работы: работа проводится в парах. Один испытуемый выполняет команды, а исследователь фиксирует время и состояние испытуемого.

Вариант 1.

Испытуемый стоит, сомкнув ступни ног (пятки и носки вместе), глаза закрыты, руки вытянуты вперед, пальцы несколько раз разведены. Исследователь определяет время устойчивости в этой позе до потери равновесия.

Вариант 2.

Испытуемый должен встать так, чтобы ноги его находились на одной линии; при этом пятка одной ноги касается носка другой, в остальном положение испытуемого такое же, как и в варианте 1, т.е. руки вытянуты вперед, пальцы разведены и глаза закрыты.

Оценка результатов: в варианте 1 у здоровых нетренированных людей такое положение может сохраняться обычно в пределах 30-55 с; дрожание пальцев рук и век отсутствует. У физкультурников может составлять 100-120 с и более. У подростков, не занимающихся спортом, в варианте 2 эти колебания составляют 13-53 с.

ЗАДАНИЯ ДЛЯ ВНЕАУДИТОРНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ:

1. Составить таблицу строения анализаторов:

Название анализатора	Рецепторный отдел	Проводниковый отдел	Центральный отдел

(выполняется при подготовке к практическому занятию)

1. Решить ситуационные задачи:

а) Почему у детей чаще, чем у взрослых, наблюдается воспаление среднего уха? Дайте анатомическое обоснование.

б) При перелетах в самолете во время перепада давления воздушной среды пассажирам для предупреждения появления неприятного чувства “закладывания ушей” предлагают леденцовые конфеты. Объясните физиологический смысл применению такого приема.

в) При обследовании больного были выявлены нарушение центрального и со­хранность периферического зрения. О патологии в каком участке сетчатки глаза можно сделать вывод?

2. Составить кроссворд по теме «Сенсорные системы»

3. Составить рекомендации по профилактике нарушений зрения и слуха

ПРИМЕЧАНИЕ: Запишите полученные умения по теме.