2.8. Психологические основы развивающего обучения План

1. Традиционные и актуальные проблемы развивающего обучения.

2. Сущность развивающего обучения по системе Л.В. Занкова:

• необходимость интенсификации развития школьников;

• основные особенности этой системы и возможности ее развития в массовом образовании.

3. Теория развивающего обучения по системе Эльконина - Давыдова:

• концепция В.В. Давыдова о содержательных обобщениях в обучении;

• сущность и различия рассудочно-эмпирического и научно-теоретического мышления, формируемых в обучении.

Задания для самостоятельной работы

Сделать сравнительный анализ систем развивающего обучения Л.В. Занкова и В.В. Дывадова.

Литература

1. Алексеев Н.А. Личностно-ориентированное обучение: вопросы теории и практики. Изд-во ТГУ, 1996

2. Брушлинский А.В. О развитии В.В. Давыдовым своей теории психического развития // Вопросы психологии. – 1998. - № 5

3. Давыдов в.В. Проблемы развивающего обучения. – м., 1986

4. Занков Л.В. Обучение и развитие. – М., 1975

5. Зимняя И.А. Педагогическая психология. – М., 1999

6. Цукерман Т.А. У истоков учебной общности: микроанализ одного урока в первом классе // Вопросы психологии. – 2003. - № 4

7. Якиманская И.С. Разработка технологии личностно-ориентированного обучения // Вопросы психологии. – 1995. - № 6

2.9. Информационно-компьютерные технологии в образовании План

1. Области применения информационно-компьютерный технологий:

• управление образованием;

• информатика и вычислительная техника как цель обучения;

• компьютерная иехника как средство обучения, развития и воспитания.

2. Компьютерные программы в рамках сети Интернет.

Задания для самостоятельной работы

1. Домашний компьютер для школьника: за и против.

2. Какие достоинства и недостатки содержатся в самостоятельном изучении школьниками отдельных тем учебных предметов с помощью компьютера?

3. Может ли современный учитель успешно заниматься учебно-воспитательной работой без использования информационно-компьютерных технологий?

4. Возможности компьютера при работе учителя в группе продленного дня в начальных классах.

5. Чем может помочь психолог в следующих ситуациях:

• родители озабочены чрезмерным увлечением сына-девятиклассника компьютером;

• школа располагает компьютерами и программами, пригодными для обеспечения учебного процесса, два учителя-предметника отказываются внедрять новые формы работы.

Литература

1. Доронина О.В. Страх перед компьютером: природа, профилактика, преодоление // Вопросы психологии. – 1993. - № 3

2. Прохоров А.О., Сережкина А.Б. Особенности психических состояний пользователей ЭВМ в процессе компьютерного обучения // Вопросы психологии. – 1995. - № 3.

3. Чайнова Л.Д., Горвиц Ю.М. Компьютеры для детей: психологические проблемы безопасности и комфорта // Психологический журнал. – 1991. – Т. 12

Раздел III. Психология воспитания

3.1. Психологические особенности детского коллектива и формирование коллективистских качеств личности План

1. Психологическая характеристика детского коллектива как основного фактора воспитания личности.

• детский коллектив – особое социальное явление, исторически обусловленное степенью развития общества;

• детский коллектив – школа общественных отношений;

• детский коллектив и деятельность;

• формы организации детского коллектива.

2. Идеи А.С. Макаренко в системе психолого-педагогических проблем воспитания.