Задания для самостоятельной работы

Приведите собственные примеры сенсорной адаптации, взаимодействия ощущений, сенсибилизации и синестезии.

Литература.

1. Лурия А.Р. Лекции по общей психологии. М., 2006. С. 101-104.

2. Хрестоматия. Психология ощущений и восприятия. / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.В. Любимова и М.Б. Михалевской. М., 2002.

Тема 6. Восприятие.

Лекция 1. Общая характеристика восприятия.

Краткое содержание лекции. Определение понятия. Структура образа восприятия. Генезис образа. Процесс формирования образа восприятия.

Изучение процесса восприятия (в гештальтпсихологии).

Определение понятия. Восприятие – есть психический процесс порождения чувственного образа реального мира.

Структура образа восприятия. Образ восприятия включает целый ряд ощущений, так как любой предмет или явление реального мира обладают многими и различными свойствами. Однако, как отмечает А.Н.Леонтьев в работе «Психология образа», в картину мира входят и невидимые свойства предметов, которые не лежат на поверхности этих предметов, а представлены в значениях этих предметов. Когда мы бросаем взгляд на ручные часы, мы не имеем образа отдельных признаков этого предмета, их ассоциативного набора. Недостаточно сказать, что у нас возникает образ формы. Мы воспринимаем предмет, который есть часы. Таким образом, восприятие не сводится к сумме ощущений. Знания и процессы мышления неотделимы от формирования чувственного образа, а входят в него.

Генезис образа. В психологии проблема восприятия – есть проблема построения в сознании субъекта многомерного образа мира, отмечает А.Н.Лнонтьев. Иллюстрируя данный тезис, он приводит спор одного философа с психологом. Ж.Пиаже.

- У Вас получается, - говорил этот философ, обращаясь к Пиаже, - что ребенок, строит с помощью системы операций мир. Как же можно стоять на такой точке зрения? Это идеализм.

- Я вовсе не стою на этой точке зрения, - отвечает Пиаже, - в этой проблеме мои взгляды совпадают с марксизмом, и совершенно неправильно считать меня идеалистом.

- Но, как же в таком случае вы утверждаете, что для ребенка мир таков, каким его строит его логика?

Четкого ответа на этот вопрос Пиаже так инее дал. Однако ответ существует, - говорит А.Н.Леонтьев. – Мы действительно строим, но не мир, а Образ, активно «вычерпывая его из объективной реальности.

Главное не в том, как, с помощью каких средств протекает этот процесс построения образа мира, а в том, что получается в результате этого процесса. Образ мира слепоглухонемого не другой, чем образ мира зрячеслышащего, а создан из другого строительного материала. Образ объективного мира ребенка и образ мира взрослого не другой, а более или менее адекватный, более полный или менее полный. Иногда даже ложный.

Проблему построения образа можно рассматривать двояко: во-первых, как внешние сигналы, воздействующие на органы чувств, преобразуются в осмысленные образы; во-вторых, как происходит процесс развития восприятия в онтогенезе человека.

Процесс формирования образа восприятия. Последовательность действий, включенных в процесс формирования образа, можно представить так:

1.Выделение из потока сенсорной информации отдельных стимулов, которые можно объединить в комплексы.

2.Сопоставление воспринятого комплекса признаков с прежними знаниями о предмете, хранящимися в памяти.

3.Отнесение воспринятого объекта к определенной категории и обозначение его словом.

В некоторых случаях человек ищет дополнительные признаки, подтверждающие или опровергающие правильность принятого перцептивного решения.

Изучение процесса восприятия (в гештальтпсихологии). В изучении восприятия большое значение имели научные опыты Макса Вертгеймера – основателя школы гештальтпсихологии. В опытах было установлено, что в составе сознания существуют целостные образования (гештальты), не разложимые на сенсорные первоэлементы. Таким образом, было доказано, что восприятие не сводится к сумме ощущений.

В исследованиях гештальтпсихологов было открыто множество феноменов (свойств) восприятия (взаимодействие фигуры и фона, целостность, апперцепция, константность и др.).

Гештальтпсихологи считали перцептивные процессы врожденнвми и объясняли их особенностями организации мозга (изоморфизм).

Новый взгляд на восприятие представлен в работах зарубежных и отечественных исследователей, согласно которому восприятие является результатом активной деятельности субъекта, системы перцептивных действий, обеспечивающей получение информации о внешнем мире.

В теории американского психолога Дж.Гибсона подчеркивается биологическое значение восприятия в регуляции поведения живых существ. Восприятие понимается как процесс добывания информации о среде, в результате чего неопределенное положение организма в ней уменьшается.

Вслед за гештальтпсихологами ученый утверждает, что одиночный раздражитель не может дать организму никакой информации и поэтому интереса для организма не представляет.

Однако, в отличие от гештальтпсихологов, Гибсон утверждал, что информационное богатство среды не дано организму непосредственно. Его необходимо добыть. Решающую роль в этом играют активные движения организма и органов чувств.

Основной акцент в теории Гибсона сделан на то, что должно быть выделено в потоке раздражителей, чтобы наилучшим образом адаптироваться в окружающей среде.

Близкие теории Гибсона, положения были сформулированы в теории канадского психофизиолога Д.О.Хебба. Его теория основана на многочисленных клинических, физиологических и генетических фактах. Согласно его теории восприятие объекта не дано изначально. Восприятие – это прижизненно формируемый навык, которому можно обучаться. Формирование навыка начинается с избирательного внимания к частям объекта. При этом большое значение имеют активные движения глаз и общая моторика субъекта.

Среди зарубежных теорий восприятия особо следует назвать теорию развития восприятия Ж.Пиаже. Пиаже рассматривал восприятие как процесс организации деятельности по установлению отношений между отдельными деталями сенсорного поля. Экспериментальные данные, полученные Пиаже показывают, что у ребенка первых месяцем жизни нет полного восприятия предметов и пространства. Он не различает объектов и себя, не различает изменения вида предметов, вызванные собственными движениями от изменений, возникших в результате движения предметов. Восприятие формируется в результате многочисленных сенсомоторных действий с предметами.

Близкой к теории Пиаже находится позиция отечественных психологов, согласно которой восприятие представляет систему перцептивных действий, овладение которыми требует специального обучения и долгой практики.

Специальные исследования развития восприятия в детском возрасте провел отечественный психолог А.В.Запорожец. Он доказал, что ребенок знакомится с пространственными свойствами предметов при помощи развернутых ориентировочно-исследовательских движений рук и глаз. Ручное и зрительное обследование ситуации предшествует практическим действиям в ней. Кроме того, восприятие маленького ребенка слитно и не дифференцировано. Иногда маленький ребенок рассматривает предмет перевернутым, и его это не смущает. А.В.Запорожец показал, что формирование перцептивных действий под влиянием обучения проходит ряд этапов.

На первом этапе ребенок выполняет перцептивные действия с материальными предметами. Он сопоставляет предметы по форме, цвету, величине и другим свойствам, идентифицирует из и устанавливает различия. Прохождение этого этапа ускоряется, если ребенку предлагают перцептивные эталоны – образцы, с которыми он может соотносить, сравнивать формирующийся образ. К перцептивным эталонам относят последовательность цветов спектра и их оттенков, геометрические формы и их варианты, последовательное нарастание или убывание величины ит.п.

На втором этапе ребенок знакомится с пространственными свойствами предметов при помощи развернутых движений рук и глаз.

На третьем этапе под влиянием игровой и продуктивной деятельности у детей складываются сложные виды зрительного анализа и синтеза, включая способность мысленно делить воспринимаемый объект на части в зрительном поле, исследуя каждую из частей в отдельности и затем объединяя их в одно целое.

На следующих этапах ребенок приобретает способность быстро без каких-либо внешних движений узнавать определенные свойства предметов, отличать их на основе этих свойств друг от друга.

Таким образом, полнота образа восприятия зависит от активности субъекта, системы перцептивных действий.