- •62. Определите понятия «потребность», «мотив» и «мотивация» в теории деятельности
- •63. Охарактеризуйте известные Вам теории мотивации.
- •64. Охарактеризуйте механизм «сдвига мотива на цель
- •65. Охарактеризуйте понятия чувственной ткани, значения и личностного смысла.
- •66. Охарактеризуйте понятие личностного смысла и смысловой сферы личности, ее уровни и динамику.
- •67. Приведите примеры известных Вам классификаций потребностей и мотивов.
- •68. Охарактеризуйте понятия внешней и внутренней мотивации.
- •Что понимают под внутренней деятельностью, каково ее содержание и механизм возникновения. Опишите структуру познавательной деятельности.
- •70. Что такое ощущения, охарактеризуйте механизм возникновения ощущений.
- •Охарактеризуйте основные свойства и виды ощущений.
- •Чувствительность, пороги чувствительности, взаимодействие ощущений.
- •Восприятие как психический познавательный процесс, его место в познавательной деятельности.
- •Назовите законы перцептивной организации материала: соотношение фигуры и фона.
- •Назовите основные свойства восприятия и этапы процесса восприятия.
- •Охарактеризуйте явление сенсорной депривации и явления, связанные с нарушением процессов ощущения и восприятия.
- •Мышление как психический познавательный процесс.
- •Виды мышления.
- •Операции мышления.
- •Теории развития мышления по ж. Пиаже и п.Я. Гальперину.
- •Проблема соотношения мышления и речи. Роль речи в развитии мышления.
- •Функции речи.
- •Слово и понятие
- •Эгоцентрическая речь по ж. Пиаже и л.С. Выготскому
- •Этапы развития речи в онтогенезе по ж. Пиаже и л.С. Выготскому.
- •Теоретические подходы к проблеме внутренней речи.
- •Концепция внутриречевого звена т.Н. Ушаковой.
- •Связь воображения с другими психическими процессами и его место в познавательной деятельности.
- •Воображение как психический познавательный процесс
- •Функции, виды и свойства воображения.
- •Развитие воображения в детском возрасте.
- •Внимание как психический познавательный процесс и самостоятельная форма психической деятельности.
- •Охарактеризуйте классические теории внимания.
- •Приведите примеры нарушения внимания.
- •Модели избирательного внимания в когнитивной психологии.
- •Память, общая характеристика, значение и место в психической организации.
- •Когнитивный подход в исследовании памяти, основные теории и модели памяти (модель р. Аткинсона и р. Шифрина).
- •Назовите виды памяти по разным критериям.
- •Основные структуры и принципы организации памяти.
- •Охарактеризуйте процессы памяти. Произвольное и непроизвольное запоминание, тренировка и совершенствование памяти: мнемотехника.
- •Процесс забывания, законы забывания.
- •Приведите примеры нарушения памяти.
- •Понятие интеллекта, теории структуры интеллекта.
- •Охарактеризуйте место эмоциональных явлений в системе психических явлений.
- •Охарактеризуйте структуру эмоциональной сферы: классификация эмоциональных явлений.
- •Охарактеризуйте известные Вам теории эмоций.
- •Функции эмоций. Виды эмоций.
- •Условия возникновения эмоционального процесса.
- •Эмоции и личность, эмоциональная направленность личности.
- •Эмоции и чувства: их сравнительная характеристика. Виды чувств.
- •Стресс как эмоциональное явление.
- •Аффекты, настроение.
- •Синдром эмоционального «выгорания».
- •Понятие и теории (основные подходы) к изучению воли.
- •Развитие воли в онтогенезе.
- •Волевые состояния и качества личности.
- •Структура сложного волевого акта.
- •Какие индивидуально-психологические особенности человека Вы знаете?
- •Охарактеризуйте психологические особенности сангвиников, холериков, флегматиков и меланхоликов. Какой тип темперамента у Вас, какие характеристики Вам присущи?
- •Раскройте содержание понятия «характер». Приведите аргументы в пользу различий темперамента и характера.
- •Охарактеризуйте механизм формирования характера.
- •Чем отличается «нормальный» характер от акцентуированного и патологического. Какие для этого можна выбрать критерии?
- •Назовите известные Вам типологии характеров.
- •Дайте определение способностей и различных подходов к их пониманию.
- •Дайте определение задаткам и их роли в развитии способностей.
- •Охарактеризуйте понятия одаренности, таланта, гениальности.
66. Охарактеризуйте понятие личностного смысла и смысловой сферы личности, ее уровни и динамику.
Психология издавна описывала субъективность, пристрастность человеческого сознания. Ее проявления видели в избирательности внимания, в эмоциональной окрашенности представлений, в зависимости познавательных процессов от потребностей и влечений.
Отношения, связывающие между собой цели и мотивы деятельности, являются психологически решающими. Дело в том, что для самого субъекта осознание и достижение им конкретных целей, овладение средствами и операциями действия есть способ утверждения его жизни, удовлетворения и развития его материальных и духовных потребностей, опредмеченных и трансформированных в мотивах его деятельности. Безразлично, осознаются или не осознаются субъектом мотивы, сигнализируют ли они о себе в форме переживаний интереса, желания или страсти; их функция, взятая со стороны сознания, состоит в том, что они как бы «оценивают» жизненное значение для субъекта объективных обстоятельств и его действий в этих обстоятельствах, придают им личностный смысл, который прямо не совпадает с понимаемым объективным их значением. При определенных условиях несовпадение смыслов и значений в индивидуальном сознании может приобретать характер нестоящей чуждости между ними, даже их противопоставленности.
В отличие от значений личностные смыслы, как и чувственная ткань сознания, не имеют своего «надиндивидуального», своего "не психологического" существования. Если внешняя чувственность связывает в сознании субъекта значения с реальностью объективного мира, то личностный смысл связывает их с реальностью самой его жизни в этом мире, с ее мотивами. Личностный смысл и создает пристрастность человеческого сознания.
Личностный смысл отражает в сознании чел. отношение мотива к цели т.е. реальное жизненное отношение субъекта к тому, на что направлены его действия.
По Леонтьеву Д. А. смысловая сфера – это особым образом организованная совокупность смысловых образований и связей между ними, к-ые обеспечивают смысловую регуляцию целостной жизнедеятельности субъекта во всех ее аспектах.
Смысловая сфера – это ядро личности, к-ое определяет ее моральное отношение к окр. Ее миру.
Смысловая сфера состоит из следующих компонентов:
ситуативные смыслы;
смыслы в рамках отдельных видов деятельности, обусловленные отношением субъекта к его потребностям;
ценностные ориентации как наиболее осознанные и принятые человеком общие смыслы его жизни.
Динамика смысловых процессов.
Д. А. Леонтьев выделяет 3 ур-ня в смысловых процессах:
1) смыслообразование (мотивы, смысловые конструкты, смысловые диспозиции);
2) смыслоосознание – это осознание чел. того, что для него имеет смысл;
3) смыслотворчество – содержательные трансформации смыслов, к-ые осущ. в таких ситуациях: критические жизненные ситуации, в сит.контакта и взаимод. с др. людьми; восприятие художеств., эстетич. произведений, к-ые вызывают у нас определенные переживания.
67. Приведите примеры известных Вам классификаций потребностей и мотивов.
I. по Маслоу
1) физиологические потребности (голод, жажда, кров, тепло, сон и т.п.);
2) потребности безопасности (безопасность семьи, здоровье, трудоустройство, стабильность); 3)потребности принадлежности и любви (дружба, семья, принадлежность группе, общение); 4) потребности в уважении, признании (самооценка, отношение окружающих); 5) потребности самоактуализации, или потребности личного совершенствования (самовыражение, персональное развитие).
II. по Паккарду
1. Эмоциональная безопасность 2. Подтверждение ценности 3. Самоблагодарность 4. Творчество 5. Любовь 6. Власть 7. Традиции 8. Вечность
III. по Фрейду 1. Либидо (любовь, дети, забота о старости) 2. Танатос (смерть, насилие, агрессия, страх)
IV. Постфрейдистская модель 1. Мораль 2. Нравы 3. Обычаи 4. Стремление к удовольствию 5. Сталкивание морали со стремлением к удовольствию
V. по Аллану 1. Красота, вкус 2. Чистота, чистоплотность 3. Расчетливость 4. Любопытство 5. Надежность 6. Достоинство 7. Экономия, выгода 8. Образованность, нформированность 9. Работоспособность 10. Здоровье 11. Универсальность
VI. Модель восьми мотивов В.Тамберга и А.Бадьина (М8М) 1. Безопасность 2. Доминирование 3. Секс 4. Принадлежность 5. Экономия 6. Исследование 7. Гедонизм 8. Забота
VII. Современные представления
А. Эмоциональные мотивы
1. Обрести привлекательность 2. Привлечь внимание близких 3. Выделиться из массы 4. Вызвать восхищение 5. Быть принятым в определенном обществе 6. Преодолеть страх
7. Удовлетворить любопытство 8. Почувствовать себя комфортно
Б. Рациональные мотивы 1. Низкие цены 2. Долговечность 3. Экономичность 4. Практичность
В. Утилитарные мотивы 1. Надежность 2. Производительность 3. Простота в эксплуатации
Г. Эстетические мотивы Д. Мотивы престижа Е. Мотивы уподобления и моды
Ж. Мотивы самоутверждения, приобретения социального статуса З. Мотивы традиции
VIII. Традиционные мотивации
1. Чувство уверенности 2. Надежность 3. Самоудовлетворение 4. Творческие наклонности 5. Объекты любви 6. Семейные традиции7. Бессмертие 8. Зависть 9. Недоверчивость 10. Лесть 11. Приобретательство