- •Передмова
- •Змістовий модуль 1. Загальні основи педагогіки
- •Тема 1. Методологія педагогіки.
- •Логіка та методи педагогічного дослідження.
- •Інструкція проведення анкетування
- •Педагогіка у системі наук
- •Зв’язок педагогіки з іншими науками
- •Література:
- •Інформаційні ресурси
- •Тема 2. Особистість як предмет виховання. Вікові та індивідуальні особливості розвитку особистості
- •Література:
- •Інформаційні ресурси
- •Тема 3. Соціально-педагогічна характеристика
- •Case “Діти притулку”
- •Захист прав та інтересів дитини
- •Організація профілактичної, корекційної та виховної роботи у притулку
- •Соціально-дезадаптивна поведінка дитини.
- •Література:
- •Інформаційні ресурси
- •Тема 4. Історія педагогіки (колоквіум)
- •8. Українська педагогіка етапу Відродження (XVI-початок XVIII століття)
- •Методика складання опорного конспекту
- •Робота над рефератом
- •Основні риси|межі| виховання у різні епохи
- •Література:
- •Артемова л.В. Історія педагогіки України: Підручник. – к.: Либідь, – 2006. – 424 с.
- •Інформаційні ресурси
- •Змістовий модуль 2. Дидактика
- •Тема 5. Принципи та закономірності навчання.
- •Методи і засоби навчання, їх класифікація
- •Література:
- •Інформаційні ресурси
- •Тема 6. Види та форми організації навчання та їх розвиток у дидактиці.
- •2. Заповніть таблицю:
- •План конспект залікового уроку
- •Психолого-педагогічний аналіз уроку, який був відвіданий
- •1. Загальні відомості про урок|
- •2. Зміст уроку
- •3. Характеристика діяльності учнів на уроці
- •4. Характеристика діяльності вчителя на уроці
- •5. Результати уроку
- •Література
- •Інформаційні ресурси
- •Тема 7. Контроль за навчально-пізнавальною діяльністю
- •Інформаційні ресурси з теми «Навчання обдарованих дітей»
- •Рівні і загальні критерії оцінювання навчальних досягнень учнів
- •Література:
- •Тема 8. Сутність, рушійні сили процесу виховання.
- •4 Обґрунтуйте значення кожного принципу побудови виховного процесу в сучасній школі. Назвіть умови оптимальної дії принципів виховання. Заповніть таблицю.
- •Виховні можливості уроку
- •Література:
- •Інформаційні ресурси
- •Тема 9. Напрями виховання.
- •Література:
- •План-конспект залікового виховного заходу і. Загальна характеристика заходу
- •Іі. План підготовки виховного заходу
- •Ііі. План та сценарій проведення виховного заходу
- •Аналіз виховного заходу, який був відвіданий
- •Література:
- •Інформаційні ресурси
- •Тема 10. Виховання особистості в колективі
- •2. Ознаки колективу – це ті характерні риси, які властиві колективу. У таблиці наведені ознаки колективу, охарактеризуйте їх:
- •1 Цикл статей:
- •2 Цикл статей:
- •Література:
- •Інформаційні ресурси
- •Змістовий модуль 4. Основи школознавства. Вибрані проблеми педагогіки
- •Тема 11. Класний керівник у школі
- •Література:
- •Інформаційні ресурси
- •Тема 12. Порівняльна характеристика системи освіти України та зарубіжних країн
- •Література:
- •Інформаційні ресурси
- •Список використаної літератури
- •Вєйландє Лілія Вольдемар-Вікторівна
- •В авторській редакції
Змістовий модуль 1. Загальні основи педагогіки
Тема 1. Методологія педагогіки.
Логіка та методи педагогічного дослідження.
|
Питання для обговорення:
|
Основні підходи до класифікації методів психолого-педагогічних досліджень.
Основні етапи організації педагогічного дослідження.
Що таке педагогічний експеримент: види педагогічного експерименту, його принципи.
Основні вимоги для використання інших методів науково-педагогічного дослідження
|
Запис до педагогічного словника (виконується дома): методологія педагогіки, методи педагогічних досліджень, логіка наукового дослідження у педагогіці, методологічна культура вчителя, об’єкт педагогічного дослідження, предмет педагогічного дослідження, гіпотеза дослідження. |
|
Письмова робота: Тест 1.1. Визначте, в якій з нижченаведених груп зазначені науки, що утворюють систему педагогічних наук.
|
Загальна педагогіка, вікова педагогіка, історія педагогіки, корекційна педагогіка, соціальна педагогіка, методика викладання, порівняльна педагогіка.
Етнопедагогіка, дошкільна педагогіка, олігофренопедагогіка, філософія, етика, професійна педагогіка.
Загальна педагогіка, психологія, професійна педагогіка, вікова педагогіка, етика, історія педагогіки.
Тест 1.2. Виберіть групу, в якій наведено основні категорії педагогіки.
Навчання, виховання, знання, вміння.
Виховання, самовиховання, навчання, методи навчання.
Освіта, вміння, викладання.
Навчання, виховання, освіта.
Навчання, самоосвіта, виховання.
Тест 1.3. Що є предметом педагогіки?
Мистецтво впливу вихователя на поведінку вихованців.
Закономірності розвитку дитини.
Виховання людини відповідно до потреб суспільного розвитку.
Закономірності, принципи, цілі, зміст, форми, методи, умови виховання, освіти та розвитку людини.
Закономірності продуктивної освіти людини.
Тест. 1.4. Яка педагогічна наука вивчає особливості системи освіти різних країн?
Історія педагогіки.
Професійна педагогіка.
Філософія освіти.
Порівняльна педагогіка.
Соціальна педагогіка.
Тест 1.5. Об’єктом педагогіки є:
Виховання, освіта, навчання особистості.
Розвиток людини як особистості в процесі виховання, освіти і навчання.
Виховання як цілеспрямований процес.
Процес освіти відповідно до сучасних вимог суспільства.
Самовиховання, самоосвіта та саморозвиток особистості.
Тест 1.6. Яка педагогічна наука вивчає і формулює закономірності, принципи, форми і методи навчання і виховання, які є загальними для всіх вікових груп та навчально-виховних закладів?
Вікова педагогіка.
Загальна педагогіка.
Соціальна педагогіка.
Гендерна педагогіка.
Професійна педагогіка.
Тест 1.7. Що визначило виникнення педагогіки як науки?
Об’єктивна потреба у підготовці людини до життя і праці.
Турбота батьків про щастя дітей.
Біологічний закон збереження людського роду.
Бажання людей пізнати оточуючий світ.
Правильної відповіді немає.
Тест 1.8. Які дисципліни не входять в структуру педагогічних наук?
Шкільна педагогіка.
Педагогічна психологія.
Юридична педагогіка.
Етнопедагогіка.
Теорія пізнання.
Тест 1.9. Що є методологічною основою педагогіки?
Вікова фізіологія та психологія.
Народна педагогіка.
Філософія.
Етика.
Соціологія.
Тест 1.10. Що є природничою основою педагогіки?
Народна педагогіка.
Філософія.
Етика.
Соціологія.
Вікова фізіологія та психологія.
|
Практичне завдання: Обов’язковий рівень (звіт з виконання письмовий): 1. Оберіть одну з наведених нижче тем педагогічного дослідження та розробіть для неї методологічний апарат. |
Теми досліджень:
Вплив міжособистісних відносин на якість знань учнів.
Вплив використання ігрової діяльності на уроці на основні психофізіологічні показники учнів.
Вплив позашкільної роботи на рівень згуртованості класного колективу.
Приклад розробки та оформлення методологічного апарату для обраної теми:
Тема дослідження: ………………………………….
Об’єкт: ………………………………………………
Предмет:……………………………………………..
Мета дослідження: ………………………………….
Завдання:……………………………………………..
Гіпотеза:……………………………………………..
Методи дослідження………………………………..
2. Вчителька А.|ст.| перейшла працювати в нову школу. Її призначили класним керівником V класу. Необхідно вивчати дітей. Вона вирішила піти з|із| ними у неділю в похід у ліс. Рюкзаки, каструлі, намети і все необхідне для одноденного походу. Стомлені, але|та| радісні повернулися діти до дому. Багато що дізналася про своїх вихованців і А. |ст.|
Питання: 1. Які методи педагогічних досліджень могла застосувати вчителька? Назвіть метод, цілі, форму застосування, можливі результати. Заповніть таблицю.
Метод дослідження |
Об’єкт |
Мета |
Форма проведення |
Можливі результати |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3. У школу прийшла молода вчителька історії Н. В. Її призначили класним керівником VII А класу. До початку навчального року залишалися два тижні. Вона вирішила познайомитися зі|із| своїми майбутніми вихованцями, аби|щоб| 1 вересня зустрітися з|із| ними як із|із| старими знайомими. Попросила класний журнал|часопис| VI А класу, особисті|особові| справи|речі|. Уважно познайомилася з|із| особистою|особовою| справою|річчю| кожного учня, особливо вчитувалася в характеристики. Проглянула поточну і підсумкову успішність по журналу|часопису|. І хоча не бачила хлопців|хлоп'ят|, але|та| в її уяві малювався образ|зображення| майже кожного хлопчика і дівчинки|дівчатка|.
Нарешті|урешті| 1 вересня. Перший тиждень спільної роботи з|із| вихованцями. Особисте|особове| знайомство дещо розчарувало Н. В.|ст.|
Питання: 1. Який метод науково-педагогічного дослідження застосувала вчителька? 2. Чи були допущені помилки вчителем під час організації знайомства зі своїми майбутніми учнями? 3. Які методи науково-педагогічних досліджень ще можна використати вчителю для знайомства зі своїми новими учнями? Заповніть таблицю:
Метод дослідження |
Мета |
Форма проведення |
Очікувані результати |
Можливі труднощі |
Метод, який було використано вчителем |
||||
|
|
|
|
|
Методи, які можливо використати для знайомства з учнями |
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4. Визначте, які методи науково-педагогічного дослідження можна використати під час першого знайомства зі своїми учнями під час педагогічної практики.
Метод дослідження |
Об’єкт |
Мета |
Форма проведення |
Очікувані результати |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Творчий рівень: 5. Які напрямки науково-педагогічних досліджень є найбільш актуальними у сучасній школі? Чому? Сформулюйте та запишіть не менш 5 напрямків. |
Складіть анкету для організації знайомства зі своїми учнями під час проходження педагогічної практики.
Схема розробки анкети.