Условия эффективной реализации:

• выполняемое действие должно быть полезным для воспитанника и по возможности полезность его должна быть понятна ребенку;

• действие должно выполняться на основе привлекательного образца;

• для выполнения действия должны быть созданы благоприятные условия;

• действие должно выполняться систематически, контролироваться и поощряться воспитателем, поддерживаться коллективом;

• по мере взросления действие должно выполняться на основе осознаваемого нравственного требования как из этап достижения определенного идеала.

Упражнение – многократное совершение определенных поступков на основе осознанной нравственной позиции. Используются в воспитании учащихся средства и стадии возраста и являются логическим продолжением приучения (их невозможно строго разграничить).

А.С. Макаренко утверждал, что нельзя воспитать мужественного человека, если не поставить его в такие условия, когда бы он мог проявить мужество в сдержанности или в прямом открытом слове, в некотором лишении, в терпимости и смелости.

В некоторых случаях бывает целесообразным стимулирование поступков, истинное внутренне значение которых неизвестно подросткам.

Условия эффективности:

• систематичность;

• анализ и самоанализ результатов;

• поощрение воспитателем и одобрение коллективом совершаемых поступков, их общее одобрение;

• выполнение поступка на основе осознанного нравственного идеала.

Поручение – определение воспитанникам и выполнение ими разнообразных заданий воспитателя с цель формирования у них качеств личности.

Виды: постоянные и временные, индивидуальные, групповые и массовые. Широко применяются в детских общественных организациях.

Условия эффективности:

• понятность личной и общественной значимости;

• соответствие возможностям и интересам учащихся;

• возможность воспитанникам при выполнении проявить инициативу, выступить в роли организаторов;

• педагогический контроль выполнения;

• обсуждение результатов выполнения, одобрение успехов.

Создание воспитательных ситуаций – формирование обстановки, системы отношений, которые вынуждали бы ребенка (группу, коллектив) совершать определенный поступок, делали бы неизбежным определенное поведение воспитанника.

Использование этого метода требует знания воспитателем взаимоотношений между детьми, места каждого воспитанника в системе отношений.

Условие:

• продуманность воспитательной задачи;

• постоянный контроль;

• анализ и своевременная коррекция ситуации;

• учет возможностей используемого средства (учение, игра, труд, общение) в применении к воспитанникам определенного возраста.

Требование – прямое эмоцианально-волевое воздействие воспитателя на воспитанника и выполнение им соответствующего поступка или соблюдение конкретного правила поведения.

Бывают требования:

– прямые (указания, приказы);

– косвенные (совет, намек, просьба);

– общественное мнение.

Разработке методики использования требований в воспитании уделяется много внимания в работах В.М. Котова («Развитие воспитательных функций коллектива», «Воспитание обучения» и др.).