Тема 17: Прогресивна педагогічна думка в східноукраїнських землях План

1. Екскурсія до музею «Історія міста Бердянська» з теми: «Розвиток освіти в Бердянську і в Бердянському повіті у другій половині ХІХ ст.».

Мета:

Навчальна: познайомити студентів з особливостями розвитку освіти в Бердянську і в Бердянському повіті у другій половині ХІХ ст.

Виховна: виховувати у студентів любов до рідного міста, патріотичні почуття.

Розвивальна: розвивати у студентів комунікативні уміння.

Студент має:

Знати особливості розвитку освіти в Бердянську і в Бердянському повіті у другій половині ХІХ ст.

Вміти аналізувати стан освіти в різні історичні епохи.

Основна література:

1. Бердянська чоловіча гімназія (остання третина ХІХ ст. / Упорядники: В.М.Константінова, І.І.Лиман // Матеріали з історії Бердянського державного педагогічного університету. – К., 2006. – 528 с.

2. Ноздрина Л.Ф. Записки краеведа: К 75-летию Бердянского краеведческого музея / Людмила Фдоровна Ноздрина. – Бердянск : Модем, 2004. – 194с.

3. Медвідь Л.А. Історія національної освіти і педагогічної думки в Україні / Любов Анатоліївна Медвідь. – К., 2003.– С. 197–200.

4. Сборник постановлений Бердянского земского собрания по народному образованию за 1866–1906 гг. – М., 1911.

Форма контролю: творчий звіт.

На основі архівних документів Бердянського краєзнавчого музею та БДПУ зробити:

1. Звіт з екскурсії: План звіту

1. Характеристика освіти в Російській імперії у ХІХ ст.

2. Рівень освіти в Бердянську і в Бердянському повіті у І половині ХІХ ст.

3. Діяльність Бердянського земства

4. М.О.Корф і освіта в Бердянську і в Бердянському повіті.

5. Відкриття середніх навчальних закладів в м. Бердянську (чоловіча і жіночі гімназії, міське та реальне училища).

6. Освіта в Бердянську та в Бердянському повіті на початку ХХ ст.

2. Модель навчального закладу міста (на вибір):

- чоловіча класична гімназія;

- жіноча гімназія Е.М.Саханєвої;

- земське училище;

- міністерське міське двокласне училище.

Модульне оцінювання

Творчий звіт 0 - 10 балів

Тема 18. Педагогічні системи а.С.Макаренка та в.О.Сухомлинського План

1. Педагогічна система А.С.Макаренка:

• Життя, практична і теоретична діяльність А.С. Макаренка.

• Вчення А.С.Макаренка про колектив як інструмент всебічного розвитку особистості.

• Трудове виховання та проблема поєднання навчання з продуктивною працею («Педагогічна поема», «Прапори на баштах»).

• Проблеми сімейного виховання дітей у творах А.Макаренка («Книга для батьків», «Лекціїп про виховання дітей»).

• Питання педагогічної майстерності у спадщині А.Макаренка.

2. Педагогічна спадщина В.О.Сухомлинського:

• Життя, практична і теоретична діяльність.

• Поєднання ідей класичної і народної педагогіки у творчій спадщині В.Сухомлинського.

• Розумове виховання школярів. Шляхи забезпечення “радості розумової праці”.

• Питання морального, трудового, естетичного, фізичного виховання в теоретичній і практичній діяльності В.Сухомлинського.

• Проблема дитячого колективу. Виховання колективізму у школярів.

Мета:

Навчальна: Ураховуючи неоднозначність сучасної оцінки педагогічної теорії А.С.Макаренка, допомогти студентам виробити на основі аналізу рекомендованої літератури свою власну думку і позицію щодо ідей і практичного досвіду А.С.Макаренка, зрозуміти його справжнє значення для розвитку педагогічної науки; глибоко усвідомити спадщину видатного українського педагога В.О.Сухомлинського, витоки її гуманізму для вироблення власної думки про цінність педагогічних ідей В.О. Сухомлинського для відродження національної школи України.

Виховна: виховувати у студентів інтерес до педагогічної діяльності,

Розвивальна: розвивати у студентів комунікативні уміння.

Студент має:

Знати педагогічну спадщину А.С.Макаренка та В.О.Сухомлинського.

Вміти аналізувати твори видатних педагогів.

ІІ. Розкрийте зміст понять: педагогіка паралельної дії, метод «вибуху», педагогіка індивідуальної дії, суспільног-корисна прація, довготривалий експеримент, «зелений клас», «школа радості», дитяча кімната казки, продуктивна праця.

ІІІ. Індивідуальні навчально – дослідні завдання:

ПІДГОТУЙТЕ РЕФЕРАТ НА ТЕМУ (на вибір): «Суперечності у педагогічних поглядах А.Макаренка», «Неоднозначність сучасних наукових поглядів на спадщину А.Макаренка», «Проблема вчителя і питання педагогічної майстерності у спадщині В.Сухомлинського».

ІІІ. Практичне завдання (виконується на занятті):

1. А.Макаренко обстоював тезу про виховання у колективі, через колектив і для колективу. Проаналізуйте її з позицій сьогодення і визначте її позитивні і негативні, на ваш погляд, сторони.

2. Чи придатна виховна система А.Макаренка для використання у “нормальній школі”, адже ми знаємо, що він працював з неповнолітніми правопорушниками?

3. У праці “Сто порад учителеві” В.Сухомлинський відзначив: “Учительська професія – людинознавство”, який смисл вкладено автором у ці слова? Чому? Як ви розумієте це твердження?

4. Порівняйте погляди на дитячий колектив В.Сухомлинського та А.Макаренка. У чому співпадають, а в чому розходяться їхні позиції у цьому питанні? У чому полягає новаторство Сухомлинського?