- •Логопедия
- •1. Теоретические и методологические основы логопедии. Цели и задачи. Виды речевых нарушений и их коррекция
- •2. Нарушения голоса, терминология, этиология, механизмы
- •3. Дислалия: статистика, терминология, определение, классификация
- •4. Дислалия: формы и методы логопедического воздействия, эффективность, профилактика
- •5. Дислалия: формы и методы логопедического воздействия, эффективность, профилактика
- •6. Ринолалия: определение, классификация, формы и методы логопедического воздействия, эффективность, профилактика, медицинское и общепедагогическое воздействие, социальная адаптация
- •7. Дизартрия терминология, определение
- •8. Дизартрия: классификация; формы и методы логопедического воздействия
- •9. Дизартрия: классификация; формы и методы логопедического воздействия
- •10. Фонетико-фонематическое нарушение речи
- •11. Нарушение темпа речи. Определение, причины и формы, механизмы, обследование, дифференцированные приемы воздействия, профилактика
- •12. Заикание: определение, классификация, степень проявления симптомов
- •13. Классификация заикания, причины, симптоматика, особенности течения, обследование, дифференциальная диагностика невротической формы заикания
- •14. Классификация заикания, причины, симптоматика, особенности течения, обследование, дифференциальная диагностика неврозоподобной формы заикания
- •15. Комплексный метод, преодоления заикания
- •16. Профилактика, эффективность, предупреждение рецидивов заикания
- •17. Определение, статистика, этиология, механизмы нарушения при алалии
- •18. Динамика развития, обследование детей с алалией
- •19. Организация коррекционного воздействия при алалии
- •20. Принципы, организация и содержание коррекционно-воспитательного воздействия при моторной алалии
- •21. Общее недоразвитие речи. Определение, классификация, обследование. Дифференциальная диагностика, содержание коррекционного обучения
- •22. Нарушение письменной речи: дисграфия, дислексия Механизмы, классификация, дифференциальная диагностика нарушений письменной речи
- •23. Организация логопедической работы по коррекции дисграфии и дислексии
- •24. Моторные формы афазии: дифференциальная диагностика, речевые и неречевые нарушения, степень выраженности, прогноз; специфика обследования, принципы и методы восстановительного обучения
- •25. Сенсорные формы афазии: дифференциальная диагностика, речевые и неречевые нарушения, степень выраженности, прогноз; специфика обследования, принципы и методы восстановительного обучения
- •Логопедические практикумы
- •1.Организация совместной работы логопеда и воспитателя детского сада с детьми с нарушениями речи
- •2. Индивидуальные формы логопедической работы
- •3. Фронтальные формы логопедической работы
- •2. Процедура и принципы проведения психолого-педагогического диагностического обследования
- •3. Оформление, изучение и использование результатов диагностики
- •4. Психолого-педагогическая диагностика нарушений развития у детей
- •Психолингвистика
- •1. Структура речевого акта
- •Логопедическая ритмика
- •1. Содержание и структура логопедической ритмики
- •2. Логопедическая ритмика в системе реабилитационных методик
- •Филологическое обеспечение профессиональной деятельности
- •1. Лингвистические основы методики развития речи и обучения родному языку детей с нарушениями развития
- •2. Лингвистические основы методики работы с художественной литературой в с(к)доу. Лингвистический анализ художественного произведения в коррекционной школе
- •Общеметодические аспекты обучения в соу
- •1. Специальное образование лиц с ограниченными возможностями здоровья
- •Педагогические системы обучения и воспитания детей в специальных образовательных учреждениях
- •Логопедические технологии
- •1. Технология логопедического обследования
- •2. Логопедические технологии развития речевого дыхания при различных нарушениях произносительной стороны речи
- •3. Логопедические технологии развития голоса, темпо-ритмической и интонационной сторон речи
- •МетодикА развития речи (специальная)
- •1. Теоретические основы и содержание методики преподавания русского языка (специальной)
- •3. Теоретические основы и содержание методики преподавания литературы (специальной)
2. Процедура и принципы проведения психолого-педагогического диагностического обследования
Процедура обследования. Основные этапы обследования: этап сбора данных; этап переработки и интерпретации; этап принятия решения.
Этап сбора данных: получение запроса, его предварительное изучение, заключение договора; формулировка проблемы, изучение анамнестических данных, установление контакта с обследуемым, проведение диагностики. Принципы психологической диагностики: принцип комплексного изучения детей, принцип всестороннего и целостного изучения ребенка, принцип динамического изучения детей, качественно-количественный принцип. Этические принципы работы практического психолога: принцип не нанесения ущерба, принцип компетентности, принцип беспристрастности, принцип конфиденциальности. Обеспечение тайны результатов обследования.
3. Оформление, изучение и использование результатов диагностики
Фиксация результатов изучения и измерения диагностических показателей. Протокол обследования, структура протокола. Заключение и психолого-педагогическая характеристика как результаты проведения психолого-педагогического обследования, требования к составлению. Разработка рекомендаций по результатам проведения диагностики. составление Требования к обсуждению результатов диагностики с родителями и педагогами.
4. Психолого-педагогическая диагностика нарушений развития у детей
Своевременное выявление недостатков и трудностей у детей как проблема психолого-педагогической диагностики нарушений развития. Этапы диагностики нарушений развития: скрининг-диагностика, дифференциальная диагностика, углубленная диагностика. Определение наличия отклонений в психофизическом развитии ребенка без точной квалификации их характера и глубины как цель скрининг диагностики. Дифференциальная диагностика отклонений в развитии, основные трудности. Определение направления обучения ребенка, вида и программы образовательного учреждения, оптимального педагогического маршрута, соответствующего особенностям и возможностям ребенкакак результат дифференциальной диагностики. Выявление индивидуальных особенностей ребенка на этапе углубленной диагностики для построения наиболее эффективной коррекционно-развивающей работы с ребенком, организации своевременной помощи с затруднениями в учебе, решении социально-эмоциональных проблем.
Психолингвистика
1. Структура речевого акта
Структура акта коммуникации. Намерения отправителя и адресата. Предпосылки успешности речевого общения: общность опыта, общность языка, минимизация помех.
Основные характеристики процесса восприятия речи. Анализ фазовой структуры порождения речи. Мотив как исходное звено речепорождения. Смысловое программирование речевого высказывания. Механизм грамматического структурирования. Моторное программирование речевого высказывания.
Логопедическая ритмика
1. Содержание и структура логопедической ритмики
Особенности и основные звенья логопедической ритмики. Музыкально-ритмическое воздействие на детей с речевой патологией. Задачи музыкально-ритмического и логоритмического воспитания детей. Методы и приемы обучения в логопедической ритмике. Общая характеристика средств логопедической ритмики. Ходьба и маршировка в различных направлениях. Упражнения на развитие дыхания, голоса и артикуляции. Упражнения, регулирующие мышечный тонус. Упражнения, активизирующие внимание. Счетные упражнения. Речевые упражнения без музыкального сопровождения. Упражнения, формирующие чувство музыкального размера или метра. Упражнения, формирующие чувство музыкального темпа. Ритмические упражнения. Пение. Игра на музыкальных инструментах. Музыкальная самостоятельная деятельность. Игровая деятельность. Упражнения для развития творческой инициативы. Заключительные упражнения.