- •Логопедия
- •1. Теоретические и методологические основы логопедии. Цели и задачи. Виды речевых нарушений и их коррекция
- •2. Нарушения голоса, терминология, этиология, механизмы
- •3. Дислалия: статистика, терминология, определение, классификация
- •4. Дислалия: формы и методы логопедического воздействия, эффективность, профилактика
- •5. Дислалия: формы и методы логопедического воздействия, эффективность, профилактика
- •6. Ринолалия: определение, классификация, формы и методы логопедического воздействия, эффективность, профилактика, медицинское и общепедагогическое воздействие, социальная адаптация
- •7. Дизартрия терминология, определение
- •8. Дизартрия: классификация; формы и методы логопедического воздействия
- •9. Дизартрия: классификация; формы и методы логопедического воздействия
- •10. Фонетико-фонематическое нарушение речи
- •11. Нарушение темпа речи. Определение, причины и формы, механизмы, обследование, дифференцированные приемы воздействия, профилактика
- •12. Заикание: определение, классификация, степень проявления симптомов
- •13. Классификация заикания, причины, симптоматика, особенности течения, обследование, дифференциальная диагностика невротической формы заикания
- •14. Классификация заикания, причины, симптоматика, особенности течения, обследование, дифференциальная диагностика неврозоподобной формы заикания
- •15. Комплексный метод, преодоления заикания
- •16. Профилактика, эффективность, предупреждение рецидивов заикания
- •17. Определение, статистика, этиология, механизмы нарушения при алалии
- •18. Динамика развития, обследование детей с алалией
- •19. Организация коррекционного воздействия при алалии
- •20. Принципы, организация и содержание коррекционно-воспитательного воздействия при моторной алалии
- •21. Общее недоразвитие речи. Определение, классификация, обследование. Дифференциальная диагностика, содержание коррекционного обучения
- •22. Нарушение письменной речи: дисграфия, дислексия Механизмы, классификация, дифференциальная диагностика нарушений письменной речи
- •23. Организация логопедической работы по коррекции дисграфии и дислексии
- •24. Моторные формы афазии: дифференциальная диагностика, речевые и неречевые нарушения, степень выраженности, прогноз; специфика обследования, принципы и методы восстановительного обучения
- •25. Сенсорные формы афазии: дифференциальная диагностика, речевые и неречевые нарушения, степень выраженности, прогноз; специфика обследования, принципы и методы восстановительного обучения
- •Логопедические практикумы
- •1.Организация совместной работы логопеда и воспитателя детского сада с детьми с нарушениями речи
- •2. Индивидуальные формы логопедической работы
- •3. Фронтальные формы логопедической работы
- •2. Процедура и принципы проведения психолого-педагогического диагностического обследования
- •3. Оформление, изучение и использование результатов диагностики
- •4. Психолого-педагогическая диагностика нарушений развития у детей
- •Психолингвистика
- •1. Структура речевого акта
- •Логопедическая ритмика
- •1. Содержание и структура логопедической ритмики
- •2. Логопедическая ритмика в системе реабилитационных методик
- •Филологическое обеспечение профессиональной деятельности
- •1. Лингвистические основы методики развития речи и обучения родному языку детей с нарушениями развития
- •2. Лингвистические основы методики работы с художественной литературой в с(к)доу. Лингвистический анализ художественного произведения в коррекционной школе
- •Общеметодические аспекты обучения в соу
- •1. Специальное образование лиц с ограниченными возможностями здоровья
- •Педагогические системы обучения и воспитания детей в специальных образовательных учреждениях
- •Логопедические технологии
- •1. Технология логопедического обследования
- •2. Логопедические технологии развития речевого дыхания при различных нарушениях произносительной стороны речи
- •3. Логопедические технологии развития голоса, темпо-ритмической и интонационной сторон речи
- •МетодикА развития речи (специальная)
- •1. Теоретические основы и содержание методики преподавания русского языка (специальной)
- •3. Теоретические основы и содержание методики преподавания литературы (специальной)
2. Логопедическая ритмика в системе реабилитационных методик
Методика обследования психомоторных и сенсорных функций у лиц с нарушениями речи. Логопедическая ритмика в системе комплексной психолого-педагогической работы и медицинских мероприятий по преодолению заикания. Нарушения моторной, эмоционально-волевой сфер и произвольного поведения у заикающихся детей дошкольного и младшего школьного возраста. Содержание занятий по логопедической ритмике с заикающимися. Зависимость логоритмического воздействия на заикающихся от этапа коррекционной работы. Логопедическая ритмика в системе коррекционной работы по устранению дислалии, ринолалии, дизартрии, расстройств голоса. Нарушения моторной, эмоционально-волевой сфер и произвольного поведения у лиц с дислалией, ринолалией, дизартрией, с расстройствами голоса. Особенности использования логоритмических и музыкально-ритмических средств при устранении дислалии, ринолалии, дизартрии, нарушений голоса. Логопедическая ритмика в системе работы с детьми, страдающими алалией. Нарушения двигательной, сенсорной, эмоционально-волевой сфер и произвольного поведения у детей с алалией. Поэтапное использование логоритмических средств в процессе логопедической работы с детьми, страдающими алалией.
Филологическое обеспечение профессиональной деятельности
1. Лингвистические основы методики развития речи и обучения родному языку детей с нарушениями развития
Характеристика слова, его роль в языке и речи. Свойства слова: фонетическая выраженность, грамматическое оформление, семантическая валентность. Значение и смысл слова. Задачи словарной работы в С(К)ДОУ. Ономасиологический и семасиологический аспекты словарной работы в С(К)ДОУ и ее направления. Принципы, методы и приемы словарной работы в С(К)ДОУ. Грамматический строй родного языка, значение его усвоения для речевого развития детей. Морфологически и синтаксически оформленная речь как средство общения. Основные задачи работы по формированию грамматической стороны речи у дошкольников с нарушениями развития: освоение морфологической, синтаксической сторонами речи, элементами словообразования. Характеристика звуковой стороны русского языка и ее компоненты: фонетическая и орфоэпическая правильность речи, выразительность и четкая дикция. Разделы звуковой культуры речи: культура речепроизношения и речевой слух. Понятие связной речи и ее значение для развития ребенка с ограниченными возможностями здоровья. Языковое оформление диалога. Характеристика монологического высказывания. Способы соединения фраз в тексте. Обучение диалогической речи в С(К)ДОУ. Общеречевое развитие детей с ОВЗ, речевая рефлексия и сознательное оперирование языком как основа подготовки к обучению грамоте. Элементарный лингвистический анализ: ознакомление детей со словом (вычленение слова из потока речи и раскрытие слова как самостоятельной смысловой единицы), с предложением, со словесным составом предложения, со звуко-слоговым строением слова.
2. Лингвистические основы методики работы с художественной литературой в с(к)доу. Лингвистический анализ художественного произведения в коррекционной школе
Методы ознакомления с художественной литературой: чтение педагога-дефектолога по книге или наизусть, рассказывание педагога-дефектолога, инсценирование. Литературный анализ художественного текста педагогом-дефектологом. Объяснение незнакомых слов. Методики ознакомления с художественной книгой на разных возрастных этапах. Особенности занятий по ознакомлению дошкольников с литературными произведениями разных жанров. Использование художественной литературы вне занятий. Уроки литературного и объяснительного чтения в специальной (коррекционной) школе. Основные этапы лингвистического анализа художественного произведения младшими школьниками с нарушениями развития. Принципы анализа художественного произведения в школе. Содержательная и эмоциональная подготовка к первичному восприятию текста. Первичное целостное эмоциональное восприятие художественного произведения (первичный синтез), анализ художественного произведения и вторичный синтез. Работа с текстом до, во время и после чтения. Особенности оформления конспекта урока литературного чтения.