- •Логопедия
- •1. Теоретические и методологические основы логопедии. Цели и задачи. Виды речевых нарушений и их коррекция
- •2. Нарушения голоса, терминология, этиология, механизмы
- •3. Дислалия: статистика, терминология, определение, классификация
- •4. Дислалия: формы и методы логопедического воздействия, эффективность, профилактика
- •5. Дислалия: формы и методы логопедического воздействия, эффективность, профилактика
- •6. Ринолалия: определение, классификация, формы и методы логопедического воздействия, эффективность, профилактика, медицинское и общепедагогическое воздействие, социальная адаптация
- •7. Дизартрия терминология, определение
- •8. Дизартрия: классификация; формы и методы логопедического воздействия
- •9. Дизартрия: классификация; формы и методы логопедического воздействия
- •10. Фонетико-фонематическое нарушение речи
- •11. Нарушение темпа речи. Определение, причины и формы, механизмы, обследование, дифференцированные приемы воздействия, профилактика
- •12. Заикание: определение, классификация, степень проявления симптомов
- •13. Классификация заикания, причины, симптоматика, особенности течения, обследование, дифференциальная диагностика невротической формы заикания
- •14. Классификация заикания, причины, симптоматика, особенности течения, обследование, дифференциальная диагностика неврозоподобной формы заикания
- •15. Комплексный метод, преодоления заикания
- •16. Профилактика, эффективность, предупреждение рецидивов заикания
- •17. Определение, статистика, этиология, механизмы нарушения при алалии
- •18. Динамика развития, обследование детей с алалией
- •19. Организация коррекционного воздействия при алалии
- •20. Принципы, организация и содержание коррекционно-воспитательного воздействия при моторной алалии
- •21. Общее недоразвитие речи. Определение, классификация, обследование. Дифференциальная диагностика, содержание коррекционного обучения
- •22. Нарушение письменной речи: дисграфия, дислексия Механизмы, классификация, дифференциальная диагностика нарушений письменной речи
- •23. Организация логопедической работы по коррекции дисграфии и дислексии
- •24. Моторные формы афазии: дифференциальная диагностика, речевые и неречевые нарушения, степень выраженности, прогноз; специфика обследования, принципы и методы восстановительного обучения
- •25. Сенсорные формы афазии: дифференциальная диагностика, речевые и неречевые нарушения, степень выраженности, прогноз; специфика обследования, принципы и методы восстановительного обучения
- •Логопедические практикумы
- •1.Организация совместной работы логопеда и воспитателя детского сада с детьми с нарушениями речи
- •2. Индивидуальные формы логопедической работы
- •3. Фронтальные формы логопедической работы
- •2. Процедура и принципы проведения психолого-педагогического диагностического обследования
- •3. Оформление, изучение и использование результатов диагностики
- •4. Психолого-педагогическая диагностика нарушений развития у детей
- •Психолингвистика
- •1. Структура речевого акта
- •Логопедическая ритмика
- •1. Содержание и структура логопедической ритмики
- •2. Логопедическая ритмика в системе реабилитационных методик
- •Филологическое обеспечение профессиональной деятельности
- •1. Лингвистические основы методики развития речи и обучения родному языку детей с нарушениями развития
- •2. Лингвистические основы методики работы с художественной литературой в с(к)доу. Лингвистический анализ художественного произведения в коррекционной школе
- •Общеметодические аспекты обучения в соу
- •1. Специальное образование лиц с ограниченными возможностями здоровья
- •Педагогические системы обучения и воспитания детей в специальных образовательных учреждениях
- •Логопедические технологии
- •1. Технология логопедического обследования
- •2. Логопедические технологии развития речевого дыхания при различных нарушениях произносительной стороны речи
- •3. Логопедические технологии развития голоса, темпо-ритмической и интонационной сторон речи
- •МетодикА развития речи (специальная)
- •1. Теоретические основы и содержание методики преподавания русского языка (специальной)
- •3. Теоретические основы и содержание методики преподавания литературы (специальной)
Общеметодические аспекты обучения в соу
1. Специальное образование лиц с ограниченными возможностями здоровья
Принципы специального образования. Технологии и методы специального образования. Формы организации специального обучения. Средства обеспечения коррекционно-образовательного процесса в системе специального образования. Профессиональная деятельность и личность педагога системы специального образования. Медико-социально-педагогический патронаж. Медикосоциальная профилактика и ранняя комплексная помощь. Дошкольное образование детей с ограниченными возможностями. Школьная система специального образования. Профессиональная ориентация, система профессионального образования профессиональная адаптация лиц с ограниченной трудоспособностью. Социально-педагогическая помощь лицам с ограниченными возможностями.
Педагогические системы обучения и воспитания детей в специальных образовательных учреждениях
1. Педагогические системы обучения и воспитания детей с речевыми нарушениями
Специальное образование детей с нарушениями речи. Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей с речевыми нарушениями. Система специальных учреждений для детей с нарушениями речи. Группы детей, выделяемые в психолого-педагогической классификации. Программы обучения и воспитания детей с речевыми нарушениями. Организация и содержание коррекционно-воспитательной работы в детском саду для детей с нарушениями речи. Подготовка к школе детей с нарушениями речи. Коррекционно-педагогическая работа с детьми школьного возраста, имеющими нарушения речи. Проблемы интеграции детей с речевыми нарушениями.
Логопедические технологии
1. Технология логопедического обследования
Цель и задачи логопедического обследования. Этапы логопедического обследования детей дошкольного возраста: ориентировочный; дифференцировочный; основной; заключительный (уточняющий) этап. Обследование речедвигательной сферы. Приемы обследования мимической мускулатуры, моторики артикуляционного аппарата, произвольной моторики пальцев рук, общей моторики. Обследование всех компонентов языковой системы: звукопроизношения, строения артикуляционного аппарата, дыхательной и голосовой функции, просодической стороны речи, фонематического восприятия; обследование импрессивной стороны речи (понимание слов, предложений, логико-грамматических отношений, грамматических форм, значения предлогов) и экспрессивной стороны речи (обследование лексического запаса, грамматического строя языка и связной речи).
2. Логопедические технологии развития речевого дыхания при различных нарушениях произносительной стороны речи
Технология формирования речевого дыхания при заикании: расширение физиологических возможностей дыхательного аппарата (постановка диафрагмально-рёберного дыхания и формирование длительного выдоха через рот), парадоксальная гимнастика А.Н. Стрельниковой, формирование длительного фонационного и речевого выдоха. Технология коррекции дыхания при дизартрии: общие дыхательные упражнения, использование рефлекс-запрещающих позиций, логоритмические упражнения и игры на дыхание, фонацию и артикуляцию, использование аппарата В.Ф. Фролова в коррекции нарушений дыхания при дизартрии. Технология коррекции дыхания при ринолалии: дифференциация ротового и носового дыхания, формирование длительного ротового выдоха при реализации артикулем гласных звуков (без включения голоса) и фрикативных глухих согласных звуков, включение голоса при длительном ротовом выдохе, формирование короткого ротового выдоха при реализации взрывных согласных звуков, обучение направленному дутью после операции и вокальные упражнения.