10. Материально-техническое обеспечение дисциплины

Для обеспечения данной дисциплины необходимы:

оборудованные аудитории, имеющие различные технические средства обучения (компьютеры, видеотехнику);

учебные и методические пособия (программы, методические пособия);

справочные пособия (словари, справочники, энциклопедии, а также дипломные, курсовые работы, рефераты, разработанные студентами).

Научная литература имеется в библиотеке, на кафедре русского языка и методики преподавания, видеоматериалы – в лаборатории ТСО.

11. Методические рекомендации для студентов по изучению дисциплины

Деятельность студента по изучению дисциплины «Введение в языкознание» включает в себя:

Рабочая программа «Введение в языкознание» составлена в соответствии с требованиями стандарта. Курс читается в первом и втором семестрах. При изучении этой дисциплины первокурсниками следует учитывать их школьную подготовку. В процессе изучения данной дисциплины студент должен овладеть понятийным аппаратом изучаемой дисциплины, уметь выделять главное в текстах лекций и учебниках, формулировать вопросы по существу той или иной проблемы, участвовать в обсуждении вопросов на коллоквиумах и практических занятиях, проводить самоконтроль.

К основным методам обучения в курсе данной дисциплины относятся системно-аналитический и функциональный. Курс реализует идею структурно-деятельностного и функционального подхода к обучению. Изучение дисциплины предусматривает теоретическую (лекционный курс) и практическую части. работу на лекциях и практических занятиях; работу с учебной и научной литературой с целью самостоятельного изучения ряда тем; коллоквиум по темам (см. УМКД); терминологические диктанты.

Курс рассчитан на четыре часа в неделю аудиторных занятий с выполнением домашних заданий как формы подготовки к практическим занятиям. Система домашних заданий представлена в «Практикуме» по дисциплине.

Самостоятельная работа студента включает изучение научной и методической литературы. Проверка самостоятельной работы студента осуществляется в форме собеседования на зачёте и экзаменах, проведении тестов текущего контроля и коллоквиумов.

По окончании изучения данного курса в первом и втором семестрах студент выполняет итоговую контрольную работу, образец заданий которой приведён в программе.

12. Методические рекомендации (материалы) преподавателю по организации обучения по дисциплине.

Курс «Введение в языкознание» включает, по сути, 2 части. Первая знакомит с теоретическими основами науки о языке, основными понятиями, категориями и законами языкознания, вторая, историографическая, посвящена центральным моментам становления развития филологической мысли.

В лекционном материале обращается внимание на то, что становление филологической мысли в Западной Европе, на Востоке и в России, несмотря на все своеобразие развития названных культурных ареалов, имеет много общего, что связано с внутренней логикой филологической мысли.

Подчеркивается знаковый характер языковых единиц, организованных в структурные уровни и находящихся в сложных и многообразных отношениях.

Главное внимание уделяется тексту как категории употребления языка. дается определение текста, устанавливается различие между текстом и дискурсом, описываются основные текстовые категории – цельность, связность, коммуникативность и т.п. Язык существует только в тексте, который выступает как реальность.

На лекциях по разделу «Фонетика. Фонология» обращается внимание на классификации гласных и согласных звуков, отмечаются фонетические процессы и причины, их обуславливающие, характеризуются комбинаторные и позиционные изменения звуков. Помимо этого, нами обращается внимание на тему «Слог как артикуляционно-акустическая единица», мы обращаем внимание на различные теории слога, раскрываем их суть; отмечаем классификации слогов и указываем принципы их выделения, обращаем внимание на слогораздел и основной закон слогораздела, принцип его построения, отмечаем различия в правилах переноса слов и слогоделения. При рассмотрении функционального аспекта звуков речи нами рассматриваются фонологические школы (МФШ, ПЛФШ), которые характеризуют фонему с различных позиций, отмечаем функции фонемы, обращаем внимание на понятие «аллофон», «вариант» и «вариации фонемы». Особое внимание обращается на дефиниции следующих терминов: сильная фонема, слабая фонема, нейтрализация фонем, фонемная оппозиция и гиперфонема. Помимо этого, мы анализируем сильные и слабые позиции гласных и согласных фонем, отмечаем систему построения фонемных оппозиций и называем причины изменений в фонемном составе и в фонематической системе языка.

На лекциях, знакомящих с лексическим уровнем языка, мы рассматриваем суть терминов «лексическое значение слова», «понятие»; лексическое значение слова и грамматическое значение, их соотношение, отмечаем типы отношений, в соответствии с которыми выделяются разные виды значений, анализируем денотативное, сигнификативное и коннотативное значения слов. Помимо этого, даем характеристику синтагматическому и парадигматическому структурным значениям слова, выявляем суть явлений моносемии и полисемии слова, обращаем внимание на основные лексико-семантические разряды слов и на лексические объединения, организованные разными принципами.

При чтении лекций на тему «Грамматический строй языка» мы рассматриваем такие разделы, как «Словообразование», «Морфология» и «Синтаксис». При рассмотрении словообразования мы анализируем морфему как минимальную значимую единицу языка и как часть слова, даем существующие в языкознании классификации морфем, отмечаем принципы их выделения, выявляем специфику значений корневых и аффиксальных морфем в языке. Мы разграничиваем такие понятия как «морфема», «морф», «алломорф», «субморф», рассматриваем вопросы, связанные с дериватологией.

При рассмотрении морфологии мы обращаем внимание на такие понятия как «форма слова», «грамматическая форма слова», «способы и средства выражения грамматических значений», рассматриваем понятие «грамматическая категория», их типы, анализируем сложную проблему частей речи как лексико-грамматических разрядов слов, отмечаем различные основания выделения частей речи. При этом нами дается краткая характеристика основных частей речи.

При рассмотрении синтаксиса мы называем основные синтаксические единицы, их соотношение с мышлением и его формами, отмечаем типы связей слов, даем им краткую характеристику, указываем у них черты сходства и различия. Обращаем внимание на основные категориальные признаки предложения, отмечаем различные подходы к анализу простого предложения в отечественном языкознании.

При рассмотрении генеалогической и морфологической классификации языков мы обращаем внимание на такие проблемы, как родственные языки, языковая семья, объясняем разную интерпретацию генеалогической принадлежности некоторых языков, приводим сведения из истории разработки морфологической классификации языков, отмечаем, по каким признакам определяется морфологический тип языка, на чем основывается морфологическая классификация языков. Мы обращаем внимание на основные грамматические признаки языков аффиксирующего типа, выявляем различия между агглютинирующими и флективными языками, анализируем интрофлективные и фузионные языки. Нами дается характеристика грамматических признаков полисинтетических языков, мы обращаем внимание на понятие «инкорпорированный комплекс», отмечаем его сходства со сложным словом и т.д.

С целью стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности используются методы интерактивного обучения, которые способствуют вовлечению в активный процесс получения и переработки знаний (мини-лекция, контрольный тест, игровые упражнения, дискуссия, группы экспертов, а также презентации с использованием различных вспомогательных средств: видео, слайдов, постеров, компьютеров и т.п.).