- •Рабочая программа учебной дисциплины б3.Б.7 Введение в языкознание
- •1. Пояснительная записка
- •1.1. Цели учебной дисциплины (модуля).
- •1.2. Требования к уровню освоения дисциплины
- •1.3. Место дисциплины в профессиональной подготовке выпускника
- •2. Организационно-методический план
- •1.5. Структура учебно-методического комплекса курса
- •4. Тематический план учебной дисциплины
- •5. Содержание теоретических разделов дисциплины «Введение в языкознание»
- •Практическая часть
- •Рекомендательный библиографический список
- •Практическое занятие 2 Вокализм (система гласных звуков) Теоретическая часть
- •Практическая часть
- •Рекомендательный библиографический список
- •Практическое занятие 3 Консонантизм (система согласных звуков) Теоретическая часть
- •Практическая часть
- •Рекомендательный библиографический список
- •Практическое занятие 4 Фонетические процессы Теоретическая часть
- •Практическая часть
- •Образец заполнения таблицы
- •Рекомендательный библиографический список
- •Практическое занятие 5 Фонема как минимальная единица языка. Система фонем Теоретическая часть
- •Практическая часть
- •Рекомендательный библиографический список
- •Практическое занятие 6 Лексико-семантическая система языка (основные лексико-семантические разряды слов) Теоретическая часть
- •Практическая часть
- •Рекомендательный библиографический список
- •Практическое занятие 7 Грамматический строй языка: словообразование Теоретическая часть
- •Практическая часть
- •Рекомендательный библиографический список
- •Практическое занятие 8 Синтаксис как самостоятельный уровень языковой структуры Теоретическая часть
- •Практическая часть
- •Рекомендательный библиографический список
- •Практическое занятие 9 Классификация языков. Генеалогическая и морфологическая (типологическая) классификации языков. Лингвистическая карта мира Теоретическая часть
- •Практическая часть
- •Рекомендательный библиографический список
- •Коллоквиум № 1 Сущность языка. Язык как общественное явление
- •Рекомендательный библиографический список Основной
- •Дополнительный
- •Коллоквиум № 2-3 Взаимодействие языков. Языки и диалекты в различные исторические эпохи
- •Рекомендательный библиографический список
- •Коллоквиум № 4 Происхождение языка
- •Рекомендательный библиографический список Основной
- •Дополнительный
- •7. Программа самостоятельной познавательной деятельности бакалавра
- •8. Текущий и итоговый контроль результатов изучения дисциплины
- •Примерная рейтинг - карта студента по изучению дисциплины «Введение в языкознание»
- •Тексты для анализа
- •Примерные вопросы к экзамену
- •9. Учебно-методическое обеспечение дисциплины «Введение в языкознание»
- •9.1. Перечень рекомендуемой литературы:
- •9.2. Рекомендации по использованию информационных технологий и электронных образовательных ресурсов
- •10. Материально-техническое обеспечение дисциплины
- •11. Методические рекомендации для студентов по изучению дисциплины
- •12. Методические рекомендации (материалы) преподавателю по организации обучения по дисциплине.
- •13.Лист регистрации изменений
Образец заполнения таблицы
Пример |
Транскрипция |
Признаки ассимиляции | ||||||||||
к. |
д. |
р. |
пр. |
п. |
ч. |
гл. |
зв. |
мяг. |
сп. |
мест. | ||
Городской |
[гърΛцкóй] |
+ |
|
+ |
|
+ |
+ |
+ |
|
|
+ |
|
Примечание. Помните, что в одной и той же паре может быть более чем одно чередование звуков. Помните также о следующих условиях чередования звуков: они происходят всегда в пределах одной и той же морфемы и в одной и той же позиции (месте) в составе морфемы.
Рекомендательный библиографический список
Алефиренко, Н. Ф. Теория языка. Вводный курс / Н. Ф. Алефиренко. – 2-е изд, испр. и доп. – М., 2007. – С. 111–121.
Баранникова, Л. И. Введение в языкознание / Л. И. Баранникова. – Саратов, 1973. – С. 62–65, 69–80, 89–92.
Будагов, Р. А. Введение в науку о языке / Р. А. Будагов. – М., 1965. – С. 180–187, 199–205.
Вендина, Т. И. Введение в языкознание / Т. И. Вендина. – М., 2001. – С. 75–79, 85–89.
Гируцкий, А. А. Введение в языкознание / А. А. Гируцкий. – Минск, 2001. – С. 63–72.
Головин Б. Н. Введение в языкознание / Б. Н. Головин. – М., 1987. – С. 5–57, 61–68.
Кодухов, В. И. Введение в языкознание / В. И. Кодухов. – М., 1979. – С. 132–133, 138–145 (см. и др. годы изд.).
Маслов, Ю. С. Введение в языкознание / Ю. С. Маслов. – М., 1987. – С. 45–49, 73–85 (см. и др. годы изд.).
Перетрухин, В. Н. Введение в языкознание / В. Н. Перетрухин. – Воронеж, 1973. – С. 96–109, 116–130 (см. также: изд. 3-е испр. – М., 2007).
Реформатский, А. А. Введение в языковедение / А. А. Реформатский. – М., 1967. – С. 187–207, 486–495 (см. также: 5-е изд. – М., 1999; 6-е изд., испр. – М., 2006).
Лекции.
Практическое занятие 5 Фонема как минимальная единица языка. Система фонем Теоретическая часть
1. Что такое функциональный аспект звуков речи? Почему его называют социальным аспектом? В чём заключается социальность звука?
2. Назовите фонологические школы и учёных, рассматривающих фонему с различных позиций. Дайте определение фонемы. Какова точка зрения Г. Глисона на фонему?
3. Назовите функции фонемы. Что такое аллофоны (варианты) фонем, вариации фонемы?
4. Дайте дефиниции следующих терминов: «слабая фонема», «нейтрализация фонем», «гиперфонема».
5. Назовите сильные и слабые позиции гласных и согласных фонем.
6. Как строится система фонемных оппозиций? Что такое дизъюнкция и корреляция фонем?
7. Каковы причины изменений в фонемном составе и в фонематической системе языка? Что такое фонетическая конвергенция, дивергенция?
Практическая часть
1. Сделать конспект статьи Г. Глисона о фонеме «Введение в дескриптивную лингвистику» из кн.: Введение в языковедение. Хрестоматия / сост. А. В. Блинов, И. И. Богатырева и др. – М., 2000. – С. 148–158.
2. Затранскрибируйте предложенные для этого пары слов, определите, сколько в них различных фонем. Назовите их: голы – валы, борт – барт, счёты – соты, краб – креп, грусть – груздь, хвост – звёзд.
3. Определите интегральные и дифференциальные признаки фонем на месте подчёркнутых букв: мел – мель, мял – мяли, ага – эге, рука – в руке.
4. Определите функции выделенных полужирным курсивом фонем в следующих словах: дал – даль, вёл – вол, док – ток, ясен – ясень, надуть – надут, состав – составь, пруд – прут, слой – злой.
5. Затранскрибируйте слова и укажите сильные и слабые позиции в них гласных и согласных фонем: курган, весна, вперёд, сдать, подъезд, брод, клетка.
6. Охарактеризуйте основные различия в понимании слабой фонемы представителями московской и ленинградской (петербургской) фонологических школ. Затранскрибируйте следующие слова и назовите фонемы в их составе:
а) в соответствии с позицией представителей МФШ;
б) в соответствии с позицией представителей ЛФШ (ПФШ).
Труд, просьба, сыграть, грузчик, расчистить, языковой, заправщик.
7. Сделайте анализ фонемного состава слов: дружба, знамя, экзамен, взвод.
Образец анализа: пруд [прýт]: а) звук [п], позиция перед сонорным, позиция сильная, сильная фонема <п>.
8. Подготовиться к терминологическому диктанту и контрольной работе по теме «Фонетический и фонематический анализ».