- •Семинар 1. Введение. Психология как наука.
- •1. Устные сообщения:
- •Семинар 3. Исследования темперамента. Проблема самовоспитания. Темперамент и характер.
- •1. Самовоспитание характера
- •2. Учет особенностей темперамента учащихся в контексте организации учебной деятельности.
- •Семинар 4. Ощущение и восприятие.
- •3. Репрезентативные системы и эффективность учебной деятельности.
- •4. Наблюдательность и её развитие.
- •Методики для выполнения задания «Психологический дневник» (на выбор):
- •Семинар 5. Потребности и мотивы
- •1. Технологии совершенствования собственного мотивационного потенциала (самомотивации)
- •2. Технологии содействия формированию/поддержанию мотивации учебной деятельности у учащихся
- •3. Технологии содействия развитию ценностно-мотивационной сферы подростков
- •Семинар 6. Эмоции и чувства. Тест копинг-стратегии Лазаруса.
- •1. Технологии оказания помощи в ситуации горя
- •3. Копинг-поведение и приемы эмоциональной саморегуляции
- •Семинар 7. Эмоции и чувства.
- •1. Психология переживания.
- •3. Любовь.
- •4. Психология счастья.
- •Семинар 8. Воля и внимание
- •3. Феномен обученной беспомощности.
- •4. Саморегуляция психических состояний посредством аутогенной тренировки, медитации, самогипноза.
- •5. Тайм-менеджмент для детей и подростков
- •Семинар 9. Мышление и воображение.
- •1. Технологии развития мышления дошкольников и младших школьников
- •2. Пути совершенствования понятийного мышления подростков и взрослых
- •3. Технологии развития воображения детей и подростков
- •Семинар 10. Память.
- •1. Приемы мнемотехники
- •2. Технологии развития произвольности памяти в дошкольном и младшем школьном возрасте
- •3. Технологии развития осмысленности запоминания
- •Семинар 11. Способности.
- •2. Технологии развития креативности у детей и подростков
- •3. Техники креативности
- •Семинар 12. Рефлексивные психические образования
- •1. Я - концепция и её гармонизация.
- •2 Самооценка и её оптимизация у детей и подростков.
- •3. Формирование самоценности, самоодобрения и самопринятия.
Семинар 10. Память.
1. Приемы мнемотехники
Козаренко В.А. Учебник мнемотехники. М., 2007. Зиганов М. А. Мнемотехника. М., 2000. Годфруа Ж. Что такое психология. Т. 1. М., 1999
Что должно быть отражено:
Понятие мнемотехники
История появления мнемотехники
Приемы мнемотехники, применимые взрослыми при запоминании различного материала (классификация по характеру материала), несколько приемов нужно провести с группой
Приемы мнемотехники для детей, несколько упражнений нужно провести с группой
Литература с технологиями запоминания на основе искусственных связей
2. Технологии развития произвольности памяти в дошкольном и младшем школьном возрасте
Битянова М.Р. и др. Профессия – школьник. М., 2000. Черёмошкина Л.В. Развитие памяти детей. Ярославль. Академия развития, 2001.Локалова Н.П. Как помочь слабоуспевающему школьнику. М., 2001.
Что должно быть отражено:
Понятие произвольной памяти
Эволюционные и онтогенетические механизмы формирования произвольной памяти
Приемы развития произвольности памяти дошкольников, несколько упражнений нужно провести с группой
Приемы развития произвольности памяти младших школьников, несколько упражнений нужно провести с группой
Литература с технологиями развития произвольности памяти
3. Технологии развития осмысленности запоминания
Ивлева И.Г. Формирование приемов осмысленного запоминания на уроках математики у учащихся начальной школы // http://festival.1september.ru/articles/580834/
Щетинина А.М.. Смирнова Н.П. Формирование умственных действий у дошкольников: Методическое пособие. - Великий Новгород: НовГУ им. Ярослава Мудрого, 2000.- 116 с.
Зверев Д.В. Программа развития и коррекции личности детей младшего школьного возраста (6-11 лет) // http://denis-zverev.net/scool.htm
Что должно быть отражено:
Понятие осмысленности запоминания
Соотношение осмысленного и механического запоминания
Приемы развития осмысленности запоминания в дошкольном и младшем школьном возрасте, несколько упражнений нужно провести с группой
Приемы развития осмысленности запоминания подростков и взрослых, несколько упражнений нужно провести с группой
Литература с технологиями развития осмысленности запоминания
Семинар 11. Способности.
1. Проблема одаренности в трудах Н.С. Лейтеса. Лейтес Н.С. Способности и одаренности в детские годы. М., 1984 или Лейтес Н.С. Умственные способности и возраст. М., 1971.
2. Технологии развития креативности у детей и подростков
Психология. Под ред. В.Н. Панферова. СПб.: Питер, 2013. С. 216-218; Гатанов А.Э. Симановский. Развитие творческого мышления детей. Ярославль, 1997; Межиева М.В. Развитие творческих способностей у детей 5-9 лет. М., 2001
Что должно быть отражено:
Понятие креативности
Особенности развития креативности у детей
Технологии развития креативности у детей и подростков (несколько технологий нужно провести с группой)
Литература с технологиями
3. Техники креативности
Нельке М. Техники креативности. М., 2003; Шерер Й. Техники креативности. Как найти, оценить и воплотить идею. М., 2006
Что должно быть отражено:
Понятие креативности
Основные техники креативности (несколько техник нужно провести с группой)
Литература с техниками
Методики для выполнения задания «Психологический дневник»: Методика «Определение социальной креативности личности» (Батаршев А.В. Базовые психологические свойства и самоопределение личности: Практическое руководство по психологической диагностике. – СПб.: Речь, 2005. С.1 37 – 138) и опросник креативности Рензулли (в адаптации Е.Е. Туник) (Психология. Под ред. В.Н. Панферова. СПб.: Питер, 2013).