Контрольные вопросы

• Раскройте суть понятия «общение».

• Раскройте сущность личностно-ориентированной модели общения взрослого с ребенком.

• Докажите, что личностно-ориентированная модель общения эффективна для развития ребенка.

• Приведите примеры, подтверждающие, что общение — это средство решения учебно-воспитательных задач.

• Приведите примеры, подтверждающие, что общение — это способ развития коммуникативности.

• Приведите примеры, подтверждающие, что общение — это средство, позволяющее вступить в контакт и разрешать конфликты.

• Приведите примеры, подтверждающие, что общение — это процесс развития индивидуальности ребенка.

• Приведите примеры, подтверждающие, что общение — это средство изучения друг друга общающимися.

• Приведите примеры, подтверждающие, что общение — это средство воздействия друг на друга в процессе взаимодействия.

• Охарактеризуйте общение во взаимодействии трех основных его сторон.

• Раскройте основные особенности коммуникативности в общении.

• Приведите примеры речевого (вербального) и неречевого (невербального) общения, опираясь на схемы, представленные на рис. 3.1 и 3.4.

• В чем заключается двойственность природы мимики, какие признаки имеют основную познавательную нагрузку?

• Каковы особенности пантомимики? Приведите примеры.

• Раскройте сущность позиций общения и их влияние на психику ребенка.

• Раскройте сущность дистанции общения и ее влияние на психику ребенка.

• Раскройте сущность «пространства» общения и его влияния на психику ребенка.

• Почему взрослый должен обеспечивать правильные позиции, дистанции, пространства общения? Приведите примеры.

• Охарактеризуйте общение как межличностное взаимодействие.

• Раскройте и приведите примеры способов взаимодействия.

• В чем принципиальное отличие внушения от убеждения?

• В чем принципиальное отличие убеждения от морализования?

• Раскройте психологическую сущность внушения.

• Раскройте перцептивную сторону общения.

• Охарактеризуйте самооценку, ее влияние на психическое развитие ребенка.

• Раскройте механизмы межличностного взаимодействия.

• Раскройте механизм идентификации.

• Раскройте механизм эмпатии.

• Раскройте механизм рефлексии.

• Раскройте механизм стереотипизации.

• Раскройте содержание общения взрослого с младенцем.

• Какова динамика общения взрослого с ребенком в первый год его жизни?

• Покажите необходимость общения для своевременного речевого развития ребенка.

• Раскройте причины задержки речевого развития ребенка в первый год его жизни.

• Раскройте содержание общения взрослого с ребенком раннего возраста.

• Раскройте процесс овладения речью ребенка в период от 1 года до 3 лет.

• В чем суть затруднений в общении взрослого с ребенком 3 лет?

• В чем проявляется кризис 3 лет, каковы его симптомы?

• Какова должна быть основная стратегия поведения взрослого с детьми трехлетнего возраста?

• Раскройте необходимость правильного подбора игрушек для развития общения детей раннего возраста.

• Раскройте динамику общения детей со сверстниками начиная с первого года до 3 лет.

• Раскройте содержание общения детей со сверстниками начиная с 1 года до 3 лет.

• Подтвердите примерами необходимость взаимодействия взрослого и ребенка для развития общения детей.

• Раскройте суть общения родителей с детьми после 3 лет.

• Проанализируйте влияние различных типов семей на качество общения взрослых с ребенком дошкольного возраста.

• Раскройте суть общения детей дошкольного возраста со сверстниками в игровой деятельности.

• Раскройте основные направления действий взрослого, способствующего установлению правильных взаимоотношений между детьми в процессе игры.

• Приведите примеры, доказывающие, что игрушка — средство общения и психического развития ребенка.

• Раскройте динамику общения взрослого и ребенка в дошкольном возрасте.

• Раскройте функции речи в дошкольном возрасте.

• Раскройте коммуникативную функцию речи.

• Раскройте планирующую функцию речи.

• Раскройте знаковую функцию речи.

• Раскройте суть общения взрослого с ребенком в процессе познавательной деятельности.

• Раскройте суть общения детей со сверстниками в процессе познавательной деятельности.

• Сопоставьте на основе табл. 9.2 отличительные особенности общения ребенка со взрослым и со сверстниками. Приведите примеры.

• Назовите основные причины детских конфликтов. Приведите примеры.

• Раскройте динамику общения мальчиков и девочек со взрослым.

• Одинаково ли надо воспитывать мальчиков и девочек? Выскажите свое мнение по этому вопросу.

• Какова роль взрослого в половой идентификации ребенка?

• Как помочь родителям создать положительный образ о своем ребенке?