Раздел 1. Особенности психорегуляции функциональных состояний 13

1-го разрядов. Вместе с тем они становятся более опосредованными, переносятся с са-

мой спортивной деятельности на ее результат, выражаются в стремлении к определенному

спортивному успеху, рекорду.

Непосредственный интерес к самой спортивной деятельности, конечно, сохраняет-

ся и на этой стадии развития мотивов, но приобретает новые качественные особенности

по сравнению с непосредственной заинтересованностью спортом вообще на первой ста-

дии. Спортсмена привлекает в данном виде спорта богатство его технического и тактиче-

ского содержания (стремление к высокому совершенству техники, тщательная подготовка

к соревнованиям, разработка тактических комбинаций и т. п.). Спортивная деятельность

становится в этот период органической потребностью, требующей своего удовлетворе-

ния; большие физические напряжения при занятиях спортом превращаются в своеобраз-

ную необходимость («мотивами занятий гимнастикой являются выработанная привычка,

необходимость физической нагрузки»).

Стадия спортивного мастерства. На этой стадии мотивами спортивной деятельности яв-

ляются:

а) стремление поддержать свое спортивное мастерство на высоком уровне и добить-

ся еще больших успехов в спортивной борьбе, которая делается все более острой

и трудной;

б) стремление быть примером для подражания молодым спортсменам;

в) стремление содействовать развитию данного вида спорта, обогащению и совершенство-

ванию его техники и тактики, потребность передать свой опыт молодым спортсменам.

Мотивы спортивной деятельности на этой стадии характеризуются ярко выраженной со-

циальной направленностью.

1.4. Коммуникативная регуляция функциональных состояний

Коммуникация как процесс формирования отношений. В коммуникативном процес-

се коммуникатор обычно стремится достичь своей цели, воздействуя на те или иные сферы

человека. Цель — это тот результат, ради которого коммуникатор вступает в коммуникацию

с реципиентом. Предмет коммуникации — это та часть внутреннего мира или внешнего

мира реципиента, на которую коммуникатор воздействует.

Выделяют пять наиболее значимых компонентов процесса коммуникации: 1) Кто гово-

рит? — коммуникатор; 2) Что сообщает? — информация; 3) Кому? — коммуникант, реци-

пиент; 4) По какому каналу? — какими средствами; 5) С каким эффектом? — результат об-

ратной связи. Осуществление взаимосвязи всех значимых компонентов и будет составлять

содержание коммуникативной деятельности.

Чаще всего в процессе коммуникативного воздействия на человека как реципиента ком-

муникатором ставятся следующие задачи:

убедить в чем-либо,

понять намерения,

заставить что-либо сделать,

внушить что-либо,

информировать о чем-то,

получить нужную информацию,

отказать в чем-то,

скрыть что-то,

изменить его эмоциональное состояние, отношение или поведение,

прекратить общение.

В свою очередь, человек как реципиент может преследовать кроме перечисленных выше

целей свои, несколько иные цели:

выслушать сообщение коммуникатора или не слушать его совсем,

14 ЖУРАВЛЕВ Д.В. Психологическая регуляция и оптимизация функциональных состояний спортсмена

желать или не желать принять коммуникатора,

соглашаться или не соглашаться с ним,

использовать или не использовать полученную от коммуникатора информацию.

На основе сказанного выше В. М. Снетков предлагает различать открытую (заявленную)

и закрытую позицию коммуникатора. Открытая позиция — это высказывания своих мыс-

лей вслух и демонстрация в поведении цели коммуникатора. Случай, когда коммуникатор

осознанно или неосознанно стремится скрыть свою позицию, определяют как закрытую

позицию.

Коммуникативный акт — это неделимое действие, жест, реплика, имеющие а глазах ре-

ципиента смысл или значение.

Актуальное взаимодействие — это совокупность коммуникативных актов, используемых

как метод решения стоящих перед людьми проблем. Структура коммуникативного акта

включает в себя следующие фазы: подготовительную, установления контакта, взаимной

ориентации, аргументации и принятия решения, завершения.

Коммуникативным становится любое поведение человека при наличии явного или

представляемого им реципиента, способного воспринимать и наделять смыслом или

значением каждый аспект, каждую реакцию из вербального или невербального пове-

дения.

В коммуникации должно присутствовать взаимопонимание между участниками Восприя-

тие другого человека означает восприятие его внешних признаков, соотнесение их с лич-

ностными характеристиками воспринимаемого индивида и интерпретацию на этой основе

его поступков. В процессе познания людьми друг друга большое место занимают эффекты

межличностного восприятия: идея контрастных представлений, установка, эффект орео-

ла, новизны и первичности, стереотипизация (исследования Г. М. Андреевой, А. А. Бодале-

ва, Я. Л. Коломинского и др.).

Таким образом, на основе всего вышеперечисленного можно констатировать, что ком-

муникация представляет собой процесс, в котором формируются отношения. Мы в сво-

ем исследовании далее будем рассматривать коммуникацию как процесс общения.

Коммуникация понимается нами как технология непрерывного взаимодействия челове-

ка с окружающим миром, как последовательность действий и состояний при передаче

информации.

Коммуникативная компетентность как результат овладения приемами профес-

сионального общения. Ряд исследований в рамках изучения коммуникативной компе-

тентности был посвящен проблематике коммуникативных барьеров. В этих исследованиях

дается определение коммуникативных барьеров, раскрывается их структура, выясняются

причины возникновения, ищутся способы предупреждения и устранения.

Коммуникативный барьер как некоторое психологическое препятствие на пути нор-

мального общения людей. В качестве причин возникновения коммуникативных барьеров

называются неадекватность мотивации общения (психологическая несовместимость

мотивов общения, исходя из которых люди вступают в межличностные контакты друг

с другом), дефицит операциональных возможностей субъектов общения (слабое разви-

тие у них или неглубокое освоение ими средств общения), особенности индивидуальных

свойств партнеров по общению (психологическая несовместимость людей по характе-

рам), особенности ситуации общения (ее неопределенность или провоцирующая кон-

фликты обстановка).

Компетентность в общении — уровень сформированности знаний, умений, социальных

установок и опыта, обеспечивающих эффективное взаимопонимание и взаимодействие

с окружающими.

К социальным установкам тренера можно отнести понимание важности совместного

труда, открытость любым формам сотрудничества, интерес к совместной работе со спорт-

сменом, удовлетворение от успехов воспитанника.