80. Оценка физ.Развития детей по общепринятым методикам. Измерение гармоничности физического развития по росто-весовому показателю.

Методика измерения ЖЕЛ. Установить стрелку спирометра на «О». Протереть спиртом мундштук прибора, затем максимально глубоко вдохнуть воздух и, зажав нос пальцами (или специальным носовым зажимом), сделать, не торопясь, максимально глубокий выдох через мундштук прибора. Дети делают три попытки с 15-секундными перерывами, фиксируется лучшая. Точность измерения до 200мл

При хорошем физическом развитии длина тела, масса и окружность грудной клетки соотв. возр. стандартам. Результаты оценки уровня физического развития позволяют предположить некоторые функциональные изменения органов и систем, что в свою очередь, влечёт изменения в физическом развитии.

69. Построение физиологической кривой физической нагрузки, используя метод пульсометрии.

Для получения количественных характеристик занятия используется построение физиологической (пульсовой) кривой. Физ.нагрузка определяется по динамике пульса. Правильное построение занятия характеризуется учащением пульса после вводной части – 20%, после ОРУ – 45-50%, после обучениям ОД – 25%, после п.и. – 70%, в конце занятия 15-20%, через 5мин. После занятия восстанавливается на исходный уровень.

Пульс считается в течении 10с и умножается на 6. После занятия по полученным данным вычерчивается график. На горизонтальной оси откладывается время в минутах, на вертикальной – показатели пульса. В зависимости от содержания и формы организации занятия строятся кривые разного типа – с одной или несколькими вершинами. В целом при правильном построении занятия кривая отражает постепенное нарастание физ.нагрузки от начала занятия к максимальному её проявлению после п.и. и снижение к заключительной части. В обучающем занятии кривая, как правило, двухвершинная (пик возбудимости пульса приходится на ОРУ и п.и.), в занятиях тренировочного характера или занятиях проводимых на улице имеет зубчатое плато (незначительное повышение и снижение частоты пульса, связанное с выполнением двигательных задание разной степени интенсивности).

В мл. в-те развивающий эффект обеспечивают занятия, дающие среднюю ЧСС не менее 130-140уд/мин, в ст.гр. – не менее 140-150уд/мин.

67. Изучение продолжительности двигательной активности детей с помощью метода хронометрожа и наблюдения.

Двигательная активность- один из важнейших показателей двигательного развития ребёнка. Особое значение ДА имеет в дошкольном возрасте, где она выступает в качестве необходимого условия для формирования всех систем и функций организма в его развитии в целом. Педагог ДУ должен владеть навыками диагностики ДА детей, т.е. должен уметь оценивать индивидуальный уровень подвижности. Метод наблюдения помогает получить интегральную характеристику каждого ребёнка, степень овладения программой движений.

Комплексная методика изучения уровня двигательной активности детей с помощью наблюдения

Методика включает четыре контрольных наблюдения под словными названиями «Игрушка», «Движение», «Круг», «Пространство». Данные заносятся в протокол (см. таблицу). Сопоставив полученные результаты и сравнив их с характеристиками уровня подвижности детей, можно с высокой достоверностью определить тип двигательного поведения ребенка.

1.  «Игрушка» В свободной части групповой комнаты размещаются игрушки по количеству детей: мячи, куклы в колясках, плюшевые медвежата. Ребенку предлагают взять любую игрушку и выполнить с ней какое-нибудь движение по желанию. Фиксируется, какую игрушку выбрал ребенок, какое движение выполняет первым. Предполагается, что ребенок делает выбор игрушки согласно потребности в движении. Если ребенок выбрал игрушку, с которой выполняет движения не локомоторного характера (без перемещения в пространстве, в графе ставится знак МП (малоподвижный)). При выборе двигательной игрушки и выполнении быстрых, резких, неточных движений поведение ребенка в данном наблюдении определяется как ГП (гиперподвижный). При всех других показателях ребенок считается оптимально подвижным (в данном наблюдении).

2. «Движение» В свободной части групповой комнаты размещаются мячи разного размера по количеству детей. Детям предлагается выбрать любой мяч для игры. Фиксируется название движения, степень подвижности, продолжительность игры. Предполагается, что первое движение (интенсивное, менее интенсивное) должно характеризовать степень подвижности ребенка. При выполнении быстрых, малоуправляемых движений с мячом двигательное поведение ребенка определяется как гиперподвижное. Если ребенок долго не может выбрать движение и выбранное движение явно замедленное (ходит с мячом, садится и прокатывает мяч и т.п.), он относится к малоподвижным детям. В остальных случаях поведение детей оценивается как оптимально подвижное.

3. «Круг» На полу рисуется (выкладывается из шнура) круг диаметром 2,5 метра. Ребенку предлагается играть с мячом, не выходя за пределы круга. Фиксируется все действия с мячом, их интенсивность и умение или не умение удержать мяч в кругу. Предполагается, что ребенок, выполнивший это требование, не может быть отнесен к группе чрезмерно подвижных детей, т.к. принимает инструкцию педагога и в достаточной степени умеет управлять движениями.