- •1. История создания и основные направления развития” Теории и методики физ. Воспитания детей дрошкольного возраста”
- •1. История создания и основные направления развития” Теории и методики физ. Воспитания детей дрошкольного возраста”
- •13. Проблема физ.Воспитания в трудах российских учёных Лестгафта, гориневского, Аркина, Быкова, Кенеман, Осокиной.
- •2. Цели и задачи физ. Воспитания дошкольников.
- •3. Природные факторы(воздух, вода), их влияние на организм ребёнка.
- •4. Методы применяемые на занятиях физическими упражнениями.
- •5. Методы научного исследования в теории и методике физического воспитания детей:
- •6. Роль белорусских учёных в создании современной системы физ.Воспитания дошкольников.
- •7. Документы, регламентирующие процесс физ. В-я в ду
- •9. Понятия теории и методики физического воспитания
- •10. Связь теории и методики физ.Воспитания с другими науками
- •11.Характеристика общепедагогических принципов организации процесса по физическому воспитанию в доу
- •72. Документы планирования физкультурно-оздоровительной работы
- •78. Функции руководителя физ. Воспитания:
- •79. Профессиональные знания и умения, необходимые педагогу для организ физ. Воспитания в учреждении дошкольного образования.
- •50. Способы организации детей при выполнении физических упражнений.
- •57. Цель и назначение физкультурного досуга, продолжительность проведения в разных группах детского сада.
- •80. Оценка физ.Развития детей по общепринятым методикам. Измерение гармоничности физического развития по росто-весовому показателю.
- •80. Оценка физ.Развития детей по общепринятым методикам. Измерение гармоничности физического развития по росто-весовому показателю.
- •69. Построение физиологической кривой физической нагрузки, используя метод пульсометрии.
- •67. Изучение продолжительности двигательной активности детей с помощью метода хронометрожа и наблюдения.
- •67. Изучение продолжительности двигательной активности детей с помощью метода хронометрожа и наблюдения.
- •68. Определение особенностей физической подготовленности по уровню развития физических качеств, сформ. Двигат. Навыков
- •77. Планирование совместной деятельности работников доу и семьи по вопросам физ воспитания.
- •77. Планирование совместной деятельности работников доу и семьи по вопросам физ воспитания.
- •24. Использование различн. Исходных положений для эфективного воздействия общеразвивающих упражнений на организм ребёнка.
- •23. Упражнения в равновесии. Формирование статического и динамического равновесия у детей.
- •60. Индивидуальный подбор методов обучения движениям с учётом состояния здоровья.
- •25. Требования к общеразвивающим упражнениям для младших, средних и старших дошкольников.
- •56. Педагогическая целесообразность проведения физкультминуток. Вариативность содержания физкультминуток
- •54. Содержание физических упражнений, используемых в гимнастике после дневного сна. Продолжительность их выполнения
- •28. Обучение детей построению и перестроению, поворотам, размыканию, смыканию, разнообразным передвижениям в пространстве.
- •30. Значение подвижных игр для физического и психического развития детей. Теория создания подвижной игры.
- •33. Вариативность подвижных игр и их влияние на произвольность двигательных действий детей.
- •32. Методы руководства подвижной игрой в младш. Гр. Детского сада
- •15. Содержание физического развития дошкольников в учебной программе дошкольного образования в рб.
- •15. Содержание физического развития дошкольников в учебной программе дошкольного образования в рб.
- •41. Содержание знаний дошкольников в области физической культуры.
- •31. Классификация подвижных игр. Особенности подвижных игр, использование сюжетных и бессюжетных подвижных игр в работе с детьми.
- •16. Цели, задачи, базовый компон образов. Областей «Физ. Культура», «Ребёнок и общество» в учебной программе дошкольного образования.
- •16. Цели, задачи, базовый компон образов. Областей «Физ. Культура», «Ребёнок и общество» в учебной программе дошкольного образования.
- •40. Простейший туризм в детском саду.
- •49. Физкультурное занятие – основная форма организованного обучения детей физическими упражнениями и тренировки систем и функций организма.
- •49. Физкультурное занятие – основная форма организованного обучения детей физическими упражнениями и тренировки систем и функций организма.
- •39.Специфика построения физ. Занятия спортивной направленности
- •52. Утренняя гимнастика и её влияние на организм ребёнка.Содержание вводной, основной и заключительных частей утр. Гимн. Вариативность проведения.
- •53.Требования предъявляемые к подбору упражнений в комплексе утренней гимнастики.
- •62. Методы выявления психомоторной одарённости у детей дошк воз-та.
- •62. Методы выявления психомоторной одарённости у детей дошк воз-та.
- •48. Воспитание у детей мотивов двигательной активности.
- •64. Характеристика детей, имеющих признаки психомоторной одарённости.
- •59. Характеристика двигательной активности дошкольн.Требования предъяв. К организации и методам руков-ва самостоят. Двигат. Активности.
- •58.Физкультурный праздник, его назначение. Организация ф.П. В разные сезоны года
- •26. Методика и задачи обучения общеразвивающим упражнениям в разных возрастных группах
- •26. Методика и задачи обучения общеразвивающим упражнениям в разных возрастных группах
- •70. Вычисление общей и моторной плотности физкультурного занятия. Определение допустимой физ. Нагрузки по признакам утомления.
- •55. Подвижные игры и и физ. Упражнения на прогулке. Их отличия от физкультурных занятий.
- •65. Оценка осанки и стопы ребёнка. Использование тестовой карты и метода плантографии
- •65. Оценка осанки и стопы ребёнка. Использование тестовой карты и метода плантографии
- •66. Коррекция деформаций опорно-двигательного
- •51. Педагогический анализ физкультурного занятия
- •35. Методика обучения дошкольн тех. Элементам спортивных игр.
- •19.Техника выпол. Прыжков: подпрыг.(подскоков) Прыжки в глубину(спрыгивание)прыжки в высоту и длину с места и с разбега. Метод. Обуч. Дошкольн. Выполн. Прыжковых упр.
- •19.Техника выпол. Прыжков: подпрыг.(подскоков) Прыжки в глубину(спрыгивание)прыжки в высоту и длину с места и с разбега. Метод. Обуч. Дошкольн. Выполн. Прыжковых упр.
- •19.Техника выпол. Прыжков: подпрыг.(подскоков) Прыжки в глубину(спрыгивание)прыжки в высоту и длину с места и с разбега. Метод. Обуч. Дошкольн. Выполн. Прыжковых упр.
- •18. Техника и методика обучения ходьбе и бегу детей мл.,сред. Стар. Дошк. Возраста. Требования, предъявл. К координации движений.
- •18. Техника и методика обучения ходьбе и бегу детей мл.,сред. Стар. Дошк. Возраста. Требования, предъявл. К координации движений.
- •20 Обучение детей метанию способами: от груди, из-за головы, прямой рукой сверху.
- •21. Упражнение детей в ползании по полу, по доске, гимнаст. Скамейке
- •36.Условия и методика обучен. Дошкол. Спортив. Упр. (плавание).
- •37. Условия иметодика обучен. Дошкол. Спортивным упр.(ходьба на лыжах).
- •37. Условия иметодика обучен. Дошкол. Спортивным упр.(ходьба на лыжах).
- •38.Условия и методика обучен. Дошк. Спортивным упр. (катание на коньках, на велосипеде).
- •38.Условия и методика обучен. Дошк. Спортивным упр. (катание на коньках, на велосипеде).
- •42. Особенности проявления двигательных способностей у детей. Контрольные упр., способств. Выявлен. Физ. Качеств дошкольников
- •42. Особенности проявления двигательных способностей у детей. Контрольные упр., способств. Выявлен. Физ. Качеств дошкольников
- •43. Особенности использован тренажеров и тренировочных устройств, развив. Физ.Качества дошк.
- •43. Особенности использован тренажеров и тренировочных устройств, развив. Физ.Качества дошк.
- •73.Планирование физ.Занятия с соблюдением основных принципов обучения.
- •74. Планирование физ.- массовых мероприятий. Календарный план физкультурно-массовых мероприятий
- •75. Планирование утренней гимнастики
- •22 Обучение детей лазанью по гимн. Стенке чередующимся шагом, одноименным и разноименным способом.
- •27. Приёмы, способствующие активизации умственной и двигательной активности при выполнении ору
- •29. Обж при выпонении детьми физ. Упражнений. Правила техники безопасности в спортивном зале.
- •12. Классификация и х-ка физ.Упражнений, требования к отбору.
- •12. Классификация и х-ка физ.Упражнений, требования к отбору.
- •44. Условия и методы развития быстроты и выносливости у детей
- •45. Условия и методы развития ловкости и силовых способностей
- •46. Развитие самосознания и самооценки дошкольника в процессе процессе занятий физкультурными упражнениями.
- •63. Содержание работы с моторноодарёнными детьми
- •14. Использование спортивной тренировки с целью соверш. Физич. Потенциала
- •8. Здоровьесберегаюшие технологии, технологии сохранения и стимулирования здоровья:
- •34. Методика руководства подвижными играми в ср. И ст. Группе
37. Условия иметодика обучен. Дошкол. Спортивным упр.(ходьба на лыжах).
Руки свободно согну-ты в локтях, опущены вниз. Надо объяснить детям, что спуск на широко расставленных ногах затрудняет управление лыжами, нарушает равнове-сие. Низкая стойка применяется на длинном склоне для увеличения скоро-сти спуска. Ребенок приседает, немного наклоняясь вперед, ноги ставит на всю ступню. Для замедления скорости движения используется высокая стойка. Лыжник почти полностью выпрямляется, оставляя ноги слегка со-гнутыми в коленях. На невысоких склонах детям показывают и простейшие способы торможения — «плугом» и «полу плугом». Для торможения «плугом» пятки лыж раздвигаются, носки сводятся вместе, лыжи ставятся на внутренние ребра. Для торможения «полуплугом» пятка одной лыжи от-ставляется в сторону, а другая лыжа скользит в прежнем направлении. По-степенно ребенок ставит отведённую лыжу на ребро и упирается ею в снег. Как правило, отводится лыжа, расположенная ниже по склону. Зан. по обучению детей ходьбе на лыжах проводится на тер. д/с во время первой прогулки. Допустимая температура воздуха:10—12°С.В зан. участвует не-большая подгруппа детей (10-12 человек). Выезды за пределы д/с (в ле-сопарк) проводятся только со ст. дошк. Физ. занятие на лыжах имеет учеб-но-тренировочный характер и состоит из 3 ч: вводной, основной и закл. Цель вв. ч. - «разогревание» организма. Дети выполняют несколько упр. или совершают пробежку без лыж. В осн. ч. они овладевают эл-ами техни-ки передвижения на лыжах. Сюда же входит выполнение спусков и подъ-емов на склоны. Закл. ч. зан. снижает физ. нагрузку, полученную ребен-ком в основной части. Ее сод-ем может быть спокойная ходьба без лыж или приведение в порядок спортивного костюма и лыж.
Мл. дети при ходьбе на лыжах овладевают динамическим равновесием, учатся выполнять ступающий и скользящий шаг, повороты на месте. Детям этого возраста еще трудна идти по одной лыжне, поэтому все упр. они вып. при ходьбе параллельно друг другу на своей игровой площадке.
Дети ср.гр. учатся ходить на лыжах скол. шагом, делать повороты на месте переступанием вправо и влево вокруг пяток лыж, подниматься на горку «лесенкой», спускаться с горки в низкой стойке.
Ст. дети одновременно со скол. шагом обучаются вып. поперем. двушажного хода, поворотам на лыжах в движении, подъему на склоны «лесенкой», «елочкой» и «полу ёлочкой», спускам с горки в различных стойках, навыкам торможения «плугом» и «полуплугом». Основной упор делается на обучение детей ходьбе на лыжах с палками. В этом возрасте дети могут пройти по лыжне со средней скоростью 600—700 м, а в спокойном темпе — до 2 км.
38.Условия и методика обучен. Дошк. Спортивным упр. (катание на коньках, на велосипеде).
Катание на коньках - разрешено учить детей со ст.гр. во избежание травматизма. Организм ст. дошк. вполне подготовлен к овладению как простыми, так и сложными двигательными навыками. Детей знакомят с правилами поведения на катке, учат надевать ботинки с коньками и правильно шнуровать их. Затем учат стоять на коньках. Вначале это упр. дети проделывают на полу, потом на плотном снегу (снежной утрамбованной площадке). Произвольная ходьба или катание на плотном снегу позволяют детям ощутить скользкую поверхность, почувствовать свои возможности. Постепенно на снежной утрамб. площадке они осваивают разбег и скольжение, учатся отталкиваться одним коньком, а на другом скользить (количество шагов не регламентируется). Затем переходят к катанию по прямой с попеременным отталкиванием правой и левой ногой и поочередным скольжением на одном коньке. В этот период важно научить детей приемам само страховки в момент падения (присесть, туловище слегка наклонить вперед, руки опустить вниз, коньки слегка расставить). На катке продолжается обучение детей технике скольжения. Катание по прямой -основа всего содержания обучения. Дети учатся выполнять разбег по прямой (короткими и длинными шагами), переключаться с одного двигательного действия на другое (разбег и скольжение; разбег, скольжение и торможение). Последовательно в занятие вкл. спец. упр.:
1.Катание по прямой разными способами: с помощью толчка одной ногой; двумя ногами с последующим переходом на скольжение.
2.Повороты — три вида: поворот с разбега по прямой в любой ее части; переход с разбега на скольжение на сомкнутых коньках и поворот у обозначенного места; переход с разбега на скольжение и въезд в ограниченное пространство — дугу.
3.Катание по кругу: отталкиваясь одним коньком, скользить на наружном ребре другого конька.
4.Торможение: «плугом» и «полу плугом».
5.Произвольное катание и игры.