Пособие по написанию курсовых работ

Подберёзкин М.А., Юренков В.Н.

15

_____________________________________________________________________________

воспитания» (слишком много слов – 15, неконкретная формулировка предмета, «корявость» звучания);

Примеры правильной формулировки темы: «Динамика изменения самооценки в младшем школьном возрасте»; «Взаимосвязь школьной успеваемости и стиля семейного воспитания у подростков»; «Гендерные особенности поведения во фрустрирующих ситуациях»; «Взаимосвязь умственной одарённости и степени адаптированности в подростковом возрасте».

2.2 Составление плана работы

После того, как тема курсовой работы выбрана, студент получает установочную консультацию у научного руководителя и составляет календарный план работы, определяющий ее основные этапы и сроки. Затем изучается основная литература, по возможности исчерпывающая библиографию проблемы. На основе этого составляется первоначальный план работы. Ориентировочный план в дальнейшем будет дополняться, конкретизироваться; он делает работу студента более целенаправленной, значительно облегчает написание курсового проекта.

Можно выделить следующие этапы психологического исследования – они представлены в таблице 2 [3, c. 50]:

Таблица 2

Этапы психологического исследования

1.Подготовительный

Необходимость решения определенной проблемы. Изучение литературы по данному вопросу

Формулировка задачи и целей исследования

Определение объекта и предмета исследования Выдвижение гипотезы (возможный ответ на вопрос, заключенный в проблеме)

Подбор методов исследования в рамках определенной стратегии и в соответствии с основными методологическими принципами

Отбор методик исследования

2.Исследовательский

Сбор фактических данных с помощью различных методов и методик

3. Этап обработки данных исследования

Количественный и качественный анализ данных исследования:

анализ каждого зафиксированного факта;

установление связей «факт-гипотеза»;

выделение повторяющихся фактов;

вариационно-статистическая обработка;

составление таблиц, построение графиков и др.

4.Этап интерпретации данных исследования

Установление правильности или ошибочности гипотезы исследования. Интерпретация данных и формулирование выводов и рекомендаций. Создание коррекционных программ

Прежде чем приступить к написанию текста курсовой работы, необходимо окончательно установить (если надо изменить) ранее составленный первоначальный план, продумать сроки выполнения работы.

	Примерные сроки выполнения курсовой работы		Таблица 3
№	Содержание этапа		Сроки
этапа			выполнения
1.	Определение темы работы, утверждение научного		Сентябрь
	руководителя на профилирующей кафедре.

16 Как написать курсовую работу по психологии

_____________________________________________________________________________

	2.	Разработка плана работы и представление его научному	Сентябрь-
		руководителю на утверждение.	октябрь
	3.	Согласование развернутого плана работы с научным
		руководителем. Определение базы научно-исследовательской	Октябрь
		практики и ее утверждение.
	4.	Теоретический анализ проблемы, сбор первичных материалов,	Октябрь-
		анализ полученных данных, подготовка чернового варианта
			январь
		работы.
	5.	Проведение эмпирического исследования на базе. Обработка и	Октябрь-
		первичный анализ результатов.	декабрь
	6.	Согласование чернового варианта работы с научным
			Январь-
		руководителем. Устранение полученных замечаний и внесение
			февраль
		изменений и дополнений в работу.
	7.	Математическая обработка данных полученных в результате	Декабрь-
		эмпирического исследования. Написание эмпирической части
			февраль
		работы.
	8.	Представление научному руководителю итогового варианта	Февраль-март
		курсовой работы. Корректировка итогового варианта.
	9.	Предзащита аттестационной работы на кафедре и назначение	Март-
		рецензента.	апрель
	10.	Оформление окончательного варианта аттестационной работы.	Апрель
	11.	Защита аттестационной работы.	Апрель-
			май

2.3. Этап теоретического анализа литературы

Психологическое исследование предполагает опору на достижения науки. Не случайно каждая статья, брошюра, книга включают в себя ссылки на ранее проведённые исследования. В докладе, реферате, курсовой работе также должен содержаться анализ литературы по проблеме.

В психологическом исследовании анализ научной литературы выполняет следующие основные функции:

выявляет ценности науки, её достижения и недостатки, её ошибки и пробелы;

способствует определению опорных позиций по проблеме с учётом всего того, что сделано в науке;

позволяет установить актуальность, неразработанность проблемы, которую изучает данный исследователь;

даёт материал для теоретических построений, позволяет сравнить результаты нескольких однородных исследований, осуществить их анализ, определить методологию исследования.

Отсюда и первое требование к анализу научной литературы; он должен выполнять комплексную функцию, т.е. одновременно критически рассматривать ранее проведённые исследования, устанавливать фонд ценностей науки, её слабости, недостатки, служить основанием исходных позиций, целей, задач, научной гипотезы, помогать чётко сформулировать выводы собственного исследования, сравнивать теоретическую концепцию

Подберёзкин М.А., Юренков В.Н.

17

_____________________________________________________________________________

автора с выводами других учёных. Без научного анализа литературы результаты поисков психолога, его концепция не могут быть связаны с общим развитием теории, окажутся тем кирпичиком, которому нет места в общем здании науки.

Этап анализа литературы является одним из наиболее ответственных в процессе написания курсовой работы. Сложность и трудоемкость этого этапа состоит в том, что необходимо проработать библиографические каталоги, ознакомиться с большим количеством литературы, эмпирическими данными, различными подходами и мнениями авторов, разнообразием путей и методов решения проблемы. Трудности в процессе работы могут быть вызваны тем, что многие теоретические положения не получили достаточной конкретизации, а некоторые находятся в стадии разработки.

Начинать работу следует с изучения учебной литературы, а затем переходить к научной литературе и другим источникам. Работа с материалами требует их внимательного и обстоятельного осмысления, отбора необходимого объема, конспектирования, ксерокопирования основных положений, составления кратких тезисов, подбора необходимых эмпирических данных и цитат.

На этом этапе студент должен показать степень владения технологией работы с литературой, уровень усвоения изученного материала, наличие собственного мнения в оценке полученной информации.

Здесь изучается состояние проблемы исследования – наиболее известные точки зрения и подходы к постановке и решению интересующей автора проблемы, а также современное (за последние 5 лет) состояние исследований в этой области.

При изучении состояния проблемы целесообразна следующая последовательность работы.

1)Ознакомиться с определениями основных понятий, относящихся к рассматриваемой теме, используя словари и энциклопедии. В них часто можно найти ссылки на наиболее известные работы в данной области и на ученых, внесших вклад в исследование изучаемого явления.

2)Составить библиографию по интересующей вас теме с помощью доступного для вас систематического каталога. В систематическом каталоге библиографические ссылки сгруппированы по темам. Чем крупнее библиотека, тем эффективнее будет ваша работа с каталогом. В таких библиотеках деление на разделы достаточно дифференцированное. Просмотрите несколько разделов каталога, попадающих в смысловое поле предмета исследования.

Библиографическое описание каждой публикации лучше делать на отдельной карточке, стандартного для библиотек размера. Личная научная картотека, построенная по систематизированному, а не алфавитному принципу, более удобна. Еще более эффективна картотека в виде файла в персональном компьютере. Используя функцию поиска, можно очень быстро находить нужных авторов или составлять тематические подборки. Для этого вместе с выходными данными каждого литературного источника указывайте ключевые слова, т.е. основные понятия, отражающие направленность и содержание публикации.

3)В библиографическом поиске могут быть особенно полезны информационные издания, библиографические издания, реферативные издания, обзорные издания.

18 Как написать курсовую работу по психологии

_____________________________________________________________________________

4) Ознакомиться со справочными и библиографическими изданиями по другим наукам — социологии, педагогике, философии, психиатрии и психотерапии.

Проделав библиографическую подготовку, вы будете иметь представление о количестве публикаций по интересующей вас теме, о временных рамках публикаций, об интересе ученых к данной проблеме, сможете выделить наиболее плодовитых авторов. По реферативному журналу часто удается обнаружить и наиболее цитируемых авторов без обращения к специальным изданиям, дающим точные количественные характеристики цитируемости. Лучше начинать чтение с наиболее известных цитируемых авторов и тех, кто внес наибольший вклад в начальный период изучения проблемы — так легче будет понимать содержание многих других работ.

Целесообразно вначале просмотреть отобранные книги, а не читать первую от корки до корки. Особое внимание уделите книгам, имеющим предметный указатель, ознакомьтесь с его помощью с важнейшими для вас фрагментами книги. Нередко после этого выясняется, что читать книгу целиком нет необходимости.

Изучение любой книги надо начинать с записи полных выходных данных печатной работы. Даже если прочитанная работа не произвела на вас благоприятного впечатления, весьма вероятно, что может пригодиться ее библиографическое описание и ваш краткий комментарий к ней.

Первичное ознакомление с первоисточниками должно вывести студента на предполагаемые ответы вопросов: о проблематике, о степени раскрытия данной проблемы, о содержании исследуемой литературы.

В результате сбора информации по теме исследования должны быть получены следующие сведения [25]:

кто и где (какие исследования, и в каких научных центрах) уже работал и работает с данной темой?

где опубликованы результаты этой работы (в каких источниках)?

в чем конкретно они состоят?

Как уже говорилось, в процессе ознакомления с первоисточниками

необходимо вести записи. Они ведутся по форме произвольно и разнообразно, но по содержанию должны быть точно сориентированы на прочитанный текст. При этом необходимо помнить, что все цитаты, предполагаемые для использования должны быть записаны точно, дословно и с точными ссылками на источник. Полезно тут же на полях, обратной стороне листа или карточки записать свои мысли, комментарии, возникшие в процессе прочтения изучаемого первоисточника. Для каждого раздела курсовой работы имеет смысл завести отдельную папку и сосредотачивать исследуемый библиографический материал в каждой папке.

Не менее важно осознать основные подходы и точки зрения, концепции, теоретические положения, аксиомы, постулаты и основные выводы. Их глубину, многогранность и многоплановость или недосказанность, а возможно и поверхностность.

Таким образом, при первоначальном анализе литературы необходимо ознакомиться с состоянием науки вообще и конкретно в интересующем нас направлении, выписать идеи, которые могут стать опорными, обобщающие точки зрения по проблеме (в чём сходны, в чём различны подходы учёных), дать точное определение понятий.

Подберёзкин М.А., Юренков В.Н.

19

_____________________________________________________________________________

Особое внимание следует уделять терминологии исследования. Чтобы понятийный аппарат был научно обоснованным, надо проанализировать те или иные психологические явления, процессы, которые описаны разными учёными, сопоставить с теми, которые сформулированы в энциклопедиях. Это крайне важно сделать, потому что в психологии существует свой научный язык. Термины и понятия, использующиеся в обиходной речи, часто не соответствуют научному толкованию этих понятий.

Анализ литературы на заключительной стадии исследования призван не только связать проведённое исследование с общим состоянием науки, но и сравнить полученные результаты с данными других исследователей, свою точку зрения с позициями других учёных, установить общие тенденции в науке, дополнительные сведения о достоверности своей фактологии и теории. Кроме того, после завершения исследования анализ литературы даётся уже с иных позиций, он углубляется. Становится возможным объяснение причин ошибок тех или иных учёных, выявляется в научное направление, нуждающееся в дальнейшем исследовании.

Анализ литературы даётся во введении к работе с целью определения актуальности проблемы и формулировки опорных позиций исследователя. Затем, если по данной проблеме не было специальных исследований за длительный период времени, возможен научный анализ в объёме самостоятельного раздела (теоретическая часть).

Неэтично проводить конкретные, а нередко цифровые доказательства правильности той или иной позиции основоположников научной мысли, классиков психологии, поскольку они не нуждаются в доказательстве, а лишь в трактовке и анализе с позиции нашего времени. Когда исследователь пишет, что его данные подтверждают идею Я.Л. Коломинского по тому или иному вопросу, это не скромно для начинающего автора. В исследовании могут быть использованы высказывания тех или иных основателей научной школы как исходные позиции, хотя можно также указывать, в связи с чем в наши дни то или иное положение стало особенно актуальным или приобрело иное, более важное значение. Если же вы не согласны с позициями предшественников, не только критикуйте, но и докажите, каковы причины неверных подходов.

Один из самых сложных этапов – это систематизация научной литературы при её обзоре и анализе, ведь простое хронологическое перечисление того, кто и что сказал по тому или иному поводу, нельзя считать научным анализом литературы – это произвольная аннотация работ по теме без изложения собственной позиции автора.

Чтобы избежать этой ошибки, следует внимательно изучить литературу и систематизировать взгляды учёных в таком порядке:

–что в науке говорится о сущности данного психологического явления (позиция нескольких авторов совпадает в таком-то плане);

–что входит в содержание данного явления, процесса (его компоненты, звенья, стадии, этапы развития);

–что говорят учёные о путях решения данной проблемы на практике (кто

икакое направление разработал);

–какие трудности, отмеченные в предшествующих исследованиях, встречаются при практическом решении задачи;

–какие условия эффективного коррекционного процесса в данной области выделены учеными.

20 Как написать курсовую работу по психологии

_____________________________________________________________________________

На основе анализа литературы и опыта определяется тема, объект и предмет исследования.

2.4. Определение проблемы исследования

Существование проблемы (проблемной ситуации) является исходным моментом любого научного исследования. Недостаточность знаний, фактов, противоречивость научных представлений создает основания для проведения научного исследования. Постановка научной проблемы предполагает:

1)обнаружение существования такого дефицита;

2)осознание потребности в устранении дефицита;

3)описание проблемной ситуации на естественном языке;

4)формулирование проблемы в научных терминах.

Убедить будущего читателя в том, что проблема действительно существует, можно, опираясь на проведенный литературный обзор. В нем необходимо дать характеристику степени исследованности интересующей проблемы. Отметить, насколько она изучена в целом, а также ее отдельные стороны, аспекты. Следует выделить неизученные и малоизученные вопросы, противоречия в понимании явления в целом и его отдельных сторон, противоречия в имеющихся эмпирических данных.

Таким образом, под проблемой понимается вопрос, для ответа на который в науке отсутствуют знания или их недостаточно. Поэтому требуется проведение исследования для его разрешения. Формулируется проблема на основе существующей жизненной проблемы. Чтобы её разрешить, необходимо выяснить пути и средства, при помощи которых можно преодолеть существующие затруднения, выйти из проблемной ситуации.

Другим источником научной проблемы могут быть противоречия, возникшие в самой науке. Такими, например, являются противоречия между фактами, установленными разными авторами, между интерпретацией этих факторов в различных школах.

Постановка проблемы означает выяснение степени ее изученности, выделение малоизученных и неизученных вопросов, противоречий в имеющихся знаниях. Проблема должна быть актуальной. Ее разрешение должно привести к наиболее ощутимым результатам, обеспечить успешное решение и других связанных с ней проблем. Формулированию проблемы предшествует описание проблемной ситуации на естественном языке. Сама проблема формулируется в научных терминах, обычно в виде вопроса. В свою очередь ее рекомендуется разбить на подпроблемы. Это позволит конкретизировать общую цель исследования, выделить промежуточные цели в виде задач исследования. Выделение подпроблем предполагает использование соответствующих понятий, их характеристик. В поиске их полезно обратиться к психологическому словарю по поводу уже выделенного объекта исследования. Вот, например, как была разбита проблема педагогического общения со слабоуспевающими учащимися: 1) В чем состоит специфика поведенческой стороны общения с данной категорией учащихся? 2) Какие особенности когнитивного аспекта общения с ними? 3) Что характерно для аффективной стороны общения с учащимися? (Исследование Л. М. Путято).

Актуальность исследования

Основными аспектами актуальности психологического исследования чаще всего могут быть следующие:

Подберёзкин М.А., Юренков В.Н.

21

_____________________________________________________________________________

1) Необходимость дополнения теоретических построений, относящихся к изучаемому явлению. Имеется в виду, что новые данные об его характеристиках

ивзаимосвязях позволят прояснить природу явления, закроют некоторое "белое пятно" в существующих представлениях, позволят разрешить имеющиеся противоречия;

2)Потребность в новых фактах, которые позволят расширить теорию и сферу ее применения;

3)Потребность в более эффективных психодиагностических и исследовательских методах, способных обеспечить получение новых данных;

4)Потребность в методах (способах, технологиях), имеющих более широкие возможности и эффективность психологического воздействия, обучения, тренировки, лечения, реабилитации, применения в труде;

5)Потребность в дополнении или переработке психологических теорий, концепций, рекомендаций с целью более полного использования их как представителями других наук, так и широкими слоями населения.

Обоснование актуальности выбранной темы не должно быть многословным. Практически всегда для этого может быть достаточно одной страницы.

Как и любое научное исследование, курсовая работа должна обладать научной новизной. Не следует полагать, будто научная новизна есть только в тех исследованиях, которые завершились открытием. Любой признак проведенного исследования, позволяющий употребить понятие «впервые» при характеристике полученных результатов, дает основание говорить о научной новизне.

Обнаруженные новые взаимосвязи психических явлений, уточненные характеристики психических явлений, неописанные ранее детали возрастной динамики явления, апробация методики (исследовательской, диагностической, обучающей, коррекционной) на новом контингенте испытуемых или обучаемых

имногое другое имеет несомненную научную новизну. В итоговых выводах или заключении об этом стоит упомянуть.

2.5. Определение методологии исследования

Как правило, простого наблюдения за определенным психологическим фактом для науки недостаточно. Многие родители располагают огромнымзапасом конкретных фактов из жизни своих детей, но это не делает их научными работниками в детской психологии. Даже более или менее систематизированные дневниковые записи не могут рассматриваться в качестве научных работ по психологии, а служат лишь материалом для дальнейшего научного анализа и интерпретации сточки зрения методологии научного исследования.

Методология (от греч. – путь исследования, – наука) – система принципов и способов организации и построения теоретической и практической деятельности, а также учение об этой системе. Методология – учение о научном методе вообще и о методах отдельных наук. Это культура научного исследования. Методология лежит между двумя полюсами. С одной стороны — это техника исследования способов, методов, приёмов научного исследования. С другой – это философия науки, логический анализ концепций, являющийся исходными посылками в научной деятельности в целом.

22 Как написать курсовую работу по психологии

_____________________________________________________________________________

Методы (от греч. – путь исследования или познания) – это приемы и средства, с помощью которых ученые получают достоверные сведения; это и есть пути познания, посредством которых познается предмет любой науки.

Метод психологии конкретизируется в исследовательских методиках. Методика – конкретное воплощение метода как выработанного способа организации взаимодействия субъекта и объекта исследования на основе конкретного материала и конкретной процедуры. Методика отвечает конкретным целям и задачам исследования, содержит в себе описания объекта и процедуру изучения, способ фиксации и обработки полученных данных. На основе определенного метода может быть создано множество методик.

Одна из важнейших задач современной психологии заключается в том, чтобы рассматривать все разнообразие используемых методов и методик как единую систему (т.е. в рамках системного подхода). Любой объект должен рассматриваться с различных сторон, с помощью различных методов и на разных уровнях методологического анализа [3, c. 44].

Таким образом, методология — это концептуальное изложение цели, содержания, методов исследования, которое обеспечивает получение максимально объективной, точной, систематизированной информации о психологических процессах и явлениях.

С точки зрения методологического анализа выделяются три уровня

анализа любого явления (схема 1).

Схема 1

Уровни методологического анализа

Основными признаками методологии в любом психологическом исследовании являются:

а) определение цели исследования с учётом уровня развития науки, потребностей практики, социальной актуальности и реальных возможностей данного научного коллектива или учёного;

б) изучение всех процессов и явлений в исследовании с позиции их внешней и внутренней обусловленности, развития и саморазвития;

в) рассмотрение психологических проблем с позиции всех наук о человеке: социологии, педагогики, антропологии, физиологии, генетики и т.д.;

г) ориентация на системный подход в исследовании (структура, взаимосвязь элементов и явлений, их соподчинённость, иерархия функционирование, целостность развития системы, динамика ее развития, тенденция, сущность и особенности, факторы и условия);

д) разработка связи теории и практики, идей и их реализации. Эффективность любого исследования определяется взаимосвязью

методологии, принципов, методов и методик исследования (схема 2).

Схема 2

Подберёзкин М.А., Юренков В.Н.

23

_____________________________________________________________________________

Взаимосвязь методологии, методов и методик исследования

2.5.1. Основные методологические принципы психологии

Чтобы обеспечить концептуальность исследования, надо выделить методологические принципы, которые лежат в основе отбора и связи идей, определяют методы мышления, принятые в науке, диалектической логике.

Очевидно, что философские принципы не могут быть применены в исследованиях психологической науки непосредственно: они преломляются через принципы специальной методологии. На основе общих философских принципов строится методология психологического исследования. В то же время конкретные методологические приемы могут быть относительно независимыми от методологических принципов и применяются практически в одинаковой форме в рамках различных методологических ориентации. Обладая относительной самостоятельностью, они зависят от теоретических позиций исследователя и той научной школы, в рамках которой они были созданы.

Так, согласно методологическому принципу единства сознания и деятельности, сознание (психика) формируется в закономерно сменяющих друг друга видах деятельности и в ней проявляется. В то же время деятельность регулируется сознанием, различными психическими образованиями (цель, мотивы и др.). Так, о внутренней психической жизни человека мы судим по внешним ее проявлениям: действиям, речи, выразительным движениям, результатам продуктивной деятельности и т.д. Реализация данного принципа в психологическом исследовании происходит следующим образом: психика невидима, следовательно, ее надо выявлять с помощью каких-либо признаков: по действиям испытуемого, по его речевой деятельности, поведению, мимике, пантомимике, которые выступают проявлениями сознания.

Сущность генетического (исторического) подхода к изучению психики

(принцип развития) состоит в том, что всякое изучаемое психическое явление рассматривается как процесс и исследователь стремится восстановить все моменты его диалектического развития, увидеть и понять, как они возникают, развиваются и сменяют друг друга, делает попытку представить изучаемый психический факт в его конкретной истории.

Системный подход к изучению развития психики человека предполагает и осуществление принципа детерминизма, причинной обусловленности тех или иных изменений определенными факторами внешнего и внутреннего порядка, взаимосвязи всех сторон психического развития. Реализацию данного принципа мы наблюдаем во множестве научных исследований, особенно в эмпирических, поскольку каждое исследование выясняет причинно-следственные отношения в изучаемых характеристиках, роль тех или иных причин в следствиях, которые, в

24 Как написать курсовую работу по психологии

_____________________________________________________________________________

свою очередь, возникают при наличии тех или иных внешних или внутренних факторов.

Принцип объективности означает, что сам исследователь и методы исследования, им используемые, не оказывают влияния на получаемые результаты. Реализации данного принципа мы можем добиться с помощью включенного наблюдения, проведения исследования с помощью “зеркала Гезелла”, анонимности целей и результатов исследования, а также проведения исследования в естественных для испытуемого условиях.

Характеристика принципов представлена в схеме 3 [3, c. 47].

Схема3

Основныеметодологическиепринципы

2.5.2. Основные методы в психологии

Метод – это путь, способ познания, посредством которого познается предмет науки (С. Л. Рубинштейн).

Методы научных исследований – это те приемы и средства, с помощью которых ученые получают достоверные сведения, используемые далее для построения научных теорий и выработки практических рекомендаций. Сила науки во многом зависит от совершенства методов исследования, от того, насколько они валидны и надежны.

Все сказанное относится и к психологии. Ее явления настолько сложны и своеобразны, настолько труднодоступны для изучения, что на протяжении всей истории этой науки ее успехи непосредственно зависели от совершенства применяемых методов исследования. Со временем в ней оказались интегрированными методы самых разных наук: философии и социологии, физиологии и медицины, биологии и истории и др.

Метод психологии – это способ познания внутренних психических явлений через анализ внешних психологических факторов.

Методы психологического исследования обнаруживают зависимость от основных теоретических принципов, реализуемых психологией, и конкретных задач, которые она решает. Общая цель всех методов психологического исследования заключается в точной регистрации, выявлении, фиксации психологических фактов, в накоплении эмпирических, опытных данных для последующего теоретического анализа.

Благодаря применению методов естественных и точных наук, психология, начиная со второй половины XIX века, выделилась в самостоятельную науку и начала активно развиваться. До этого момента психологические знания получали, в основном, путем интроспекции (самонаблюдения), наблюдения за