1.3. Основная школа (5-9 классы)

Задачи:

• обеспечение гарантированного минимума образования;

• формирование готовности к продолжению образования (мотивация на дальнейшее обучение, навыки самостоятельного учебного труда, осознание ценности профессиональной деятельности);

• создание разнообразной образовательной среды за счет предметов по выбору, факультативов, кружков, секций, творческих объединений учащихся, внеклассной работы в целях организации эффективной предпрофильной подготовки, профориентации учащихся;

• сохранение здоровья учащихся и педагогов благодаря использованию здоровьесберегающих технологий;

• дальнейшее развитие способностей учащихся через создание индивидуальной образовательной траектории;

• максимальный рост уровня развития каждого выпускника и выбор им направления в обучении в старшем звене;

Структура:

• на основе диагностики интересов, склонностей, познавательных потребностей учащихся 4-ых классов, проектируемой профессии формируются в параллели 5-ых классов гимназические классы общего направления (т.е. классы углубленного изучения ряда предметов) и класс художественно-эстетического направления (Х-ЭН);

• в конце каждого учебного года по результатам диагностики возможен переход (перевод) учащихся из класса художественно-эстетического направления в гимназические классы и наоборот. Возможность перехода обеспечивается единством программ предметов федерального и регионального компонентов компонентов БУП. Вариативность содержания обучения классов Х-ЭН обеспечивается художественно-эстетической направленностью базовых дисциплин (ИЗО, музыка, технология), а также за счет часов школьного компонента.

• В 8 гимназических классах усиливается профориентационная работа с целью формирования представления о будущей профессии и дальнейшей образовательной траектории (учеба в Ссузе, Вузе).

• По окончании 8 класса на основе диагностики, индивидуальной беседы с учащимися и родителями, с учетом рекомендаций учителей-предметников и классного руководителя формируются предпрофильные классы («вхождение в профиль»). В течение учебного года учащиеся 9 классов окончательно определяются с профилем старшей школы. Возможность перехода из одного профиля в другой обеспечивается благодаря единству программ предметов федерального и регионального компонентов БУП.

• для всех учащихся среднего звена (5-9 кл.) работают разнообразные факультативы и кружки, спортивные секции, которые учащиеся выбирают в соответствии со своими интересами.

1.4. Полная средняя школа – старшая профильная школа (10-11 классы):

На базе 10-11 классов будет проводиться эксперимент по проблеме «Творческая самореализация личности учащихся в условиях профильного обучения»

Профильное обучение – средство дифференциации и индивидуализации обучения, позволяющее за счет изменений в структуре, содержании и организации образовательного процесса более полно учитывать интересы, склонности и способности ученика, создавать условия для обучения старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образования.

Профильное обучение направлено на реализацию личностно-ориентированного учебного процесса. При этом существенно расширяются возможности выстраивания учеником собственной, индивидуальной образовательной траектории.

Свою миссию гимназия № 121 видит в создании и реализации такой образовательной модели многопрофильной гимназии, в которой происходит творческая самореализация личности ученика, благодаря чему он становится способен к дальнейшему саморазвитию, в том числе и через систему высшего образования.

Творческая самореализация личности ученика – это самостоятельное успешное выполнение им целенаправленной позитивной преобразующей деятельности, в процессе и результате которой ученик проявляет свою индивидуальность.

Основная цель – создание условий для творческой самореализации учащихся, для осуществления которой необходимы:

• определенный фонд знаний и умений, их качество (верность, прочность), степень их обобщенности;

• определенный уровень развития психических механизмов, лежащих в основе развития творческих способностей учащихся: внимания, памяти, воображения (именно эти качества, по мнению психологов, являются основой продуктивного мышления);

• сформированность надпредметных учебных навыков:

а) учебно-управленческих умений (обеспечивают планирование, организация, контроль, регулирование, анализ собственной учебной деятельности);

б) учебно-информационные умения (обеспечивают нахождение, переработку и использование информации);

в) учебно-логические умения (обеспечивают четкую структуру содержания процесса постановки и решения учебных задач);

• владение приемами и способами учебно-исследовательской, проектировочной, творческой деятельности.

Для реализации поставленной цели необходимо использовать новые педагогические средства и формы образовательного процесса:

• ввести в практику такую организацию образовательного процесса, которая позволила бы ученику сформировать индивидуальные учебные планы;

• при организации образовательного процесса наряду с традиционными формами необходимо использовать групповые и индивидуальные учебные занятия;

• дать учащемуся возможность приобрести учебно-исследовательские и проектировочные умения, необходимые для адаптации к начальному, среднему и высшему профессиональному образованию;

• использовать способы и приемы, направленные на инициирование познавательной активности учащихся в работе с учебными и оригинальными текстами;

• использовать в образовательном процессе различные формы социальных практик как одного из основных средств, способствующих самоопределению старшеклассника и приобретению им социальной компетенции;

• при организации образовательного процесса создавать условия, направленные на формирование у старшеклассника коммуникативных умений (вести диалог, дискуссию, публично выступать по теме и т.д.).