фисюк

личности реального героя с другими участниками программы. Очень важно, чтобы аудитория, находящаяся в зале, почувствовала свою причастность к героическому началу, была ориентирована на социально-значимый, гражданский поступок, ощутила собственную исключительность, неординарность поступка, творческой инициативы и т. д.

При отборе фактического материала предпочтение отдается тем фактам, которые содержат в себе информацию о наиболее драматичном, сложном моменте в жизни и становлении характера реального героя.

А теперь обратимся к бессюжетному способу построения содержания. Речь идет о художественно-публицистическом размышлении, тема которого реализуется через систему высказываний – аргументов, рассуждений о действительности. Размышление над проблемой начинается с отбора документального материала. Тема возникает как следствие изучения социально-культурной ситуации региона или среды жизнедеятельности конкретной группы лиц и является результатом нравственной оценки сценаристом данного материала.

Проблема, исследуемая в сценарии, может быть представлена как:

а) постановка-разрешение; б) «открытие» проблемы, которую необходимо решить для

конкретной общности людей; в) постановка проблемы – намечена перспектива развития и

последствий в том случае, если она будет игнорироваться и не решаться;

г) "укрупнение" проблемы, которая в настоящий момент может казаться совсем незначительной.

Вданном способе построения содержания важно, что факт выступает в качестве веского аргумента, примера, статистического резюме, документ в активно-действенном, "взрывном" качестве: уличает, доказывает, подтверждает, открывает, обвиняет и т. п. Проблема всегда должна быть значимой для конкретной аудитории, присутствующей на программе.

Вкачестве логического стержня организации содержания

51

выступает проблема, определяемая как вопрос или задача. К примеру: "Спасет ли красота мир?", "В чем секрет профессиональной династии?”, "Есть ли рецепт, как стать счастливым?", "Что такое женственность?" и др. Поиск ответов на поставленный вопрос и составляет основу содержания.

Важным моментом является "открытие" проблемы. Практика показала, что для активизации аудитории и создания ситуации общения ведущему программы фрагмент "открытия" проблемы следует начинать с собственной, личной причастности к ней. Это можно сделать через серию ответов на вопросы, заданные себе: "Как я (мы) столкнулся с данной проблемой?", "Как я для себя открыл эту проблему?" и др. В качестве ответов – факты из собственной жизни.

Следующий этап – социальное "укрупнение" проблемы. Сценаристу необходимо отобрать факты и документы, имеющие отношение к конкретной социальной среде. Это могут быть результаты социологических опросов, газетно-журнальная публицистика, запись интервью на улице и пр. Ведущему следует использовать прямое обращение к аудитории: "Нас волнует, мир озабочен, а что думаете вы?", "Сталкивались ли вы с этой проблемой?", "Как вы думаете, стоит ли вообще говорить об этой проблеме?" и пр.

После "открытия" проблемы, в ситуации предполагаемой программы она рассматривается во всех отношениях, происходит ее осмысление, поиск ответов, высказывается личная позиция участников и т. д.

Мы придерживаемся позиции, что организация информационно-логической линии сценария культурнодосуговых программ имеет одну специфическую особенность – она строится по принципу инициативной речи. Вся информация организуется как вербально-речевой способ активизации участников через вопрос или прямое обращение. Это, как правило, обращение к себе, авторитетному источнику, к массе присутствующих, отдельной личности, группе. Вопрос – это активизирующий момент для участников. За ним следует поиск ответа на реально существующую проблему с помощью фактов и документальных источников как собственных, так и открывающихся в конкретной группе участников программы. Это

52

является ведущей и действенной силой. "Сиюминутность" организованного реального действия состоит в том, что организаторы программы ищут ответ в настоящий момент и делают ее участников свидетелями такого поиска, активно включая в процессы осмысления.

Разрешение поставленной проблемы может быть вариантным: а) рождение разных версий разрешения; б) открытие неожиданных причинно-следственных связей;

в) предложение участниками своего варианта разрешения, отличного от концепции организаторов программы;

г) появление социальных инициатив и организация группы по решению проблемы (выход на практический результат) и др.

Активно-действенный потенциал документального материала предполагает особое выделение способностей документа воздействовать на эмоциональную реакцию и поведение участников программы, которых мы сделали группой сопричастности по отношению к поставленной проблеме или социально-значимому событию. Ценность, значимость события или проблемы устанавливается непосредственной реакцией индивидуального субъекта или коллективного. Это соответствует тому, как входит данный объект (реальный герой с группой сопричастности, событие, проблема) в жизненный опыт этого субъекта, какое отношение он к себе вызовет, как эмоционально осваивается.

Анализ наблюдений за характером отдельной личности в ситуации проведения культурно-досуровой программы позволяет утверждать, что особенностью общения является преобладание эмоциональной информации, связанной со стремлением передать свои чувства, эмоции, порождаемые личностно-ценностным отношением к событию, проблеме. Степень проявления активности личности в выражении своего отношения к происходящему является, на наш взгляд, одним из главных критериев эффективности педагогического программирования культурно-досуговой деятельности в учреждениях культуры.

Момент превращения посредством документа факта личной жизни отдельной личности или группы в социально-значимое явление, а также появление потребности выразить свое отношение, позицию, создают "эффект усиления информации".

53

Возникает предпосылка организации ситуативной общности, в которую превращаются участники культурно-досуговой программы.

Таким образом, документально-публицистический характер сценария культурно-досуговой программы является главной специфической особенностью. Это обосновано процессом взаимовлияния документального материала как основы информационно-логической линии содержания и активнодейственного характера проявления ее участников.

Лекция 5

АКТИВНО-ДЕЙСТВЕННЫЙ ХАРАКТЕР СЦЕНАРИЯ КУЛЬТУРНО-ДОСУГОВЫХ ПРОГРАММ

Активность аудитории – один из главных критериев эффективности педагогического воздействия организаторов программы. Степень активности выражается в различных формах соучастия и взаимодействия, она может быть позитивной и негативной, созидательной и разрушительной.

Действие участника программы – это способ осуществления поступка в конкретной ситуации, ему предлагаемой. Оно может быть выражено: непосредственным действием (игровым, ритуально-символическим, функционально-практическим и пр.); позицией, высказанной в словах; отношением к чему-либо, оформленным в виде жеста, взгляда, тона речи, смыслового подтекста и т. п.

Психологические моменты, связанные с действием реальной личности, дают основание для утверждения, что формирование целесообразных и благоприятных условий для культурнодосуговой деятельности участников программ – необходимый уровень их сценарной организации. В связи с этим мы предлагаем некоторые организационно-методические условия формирования предполагаемой аудитории.

1. Постановка функционально-практической задачи перед участниками культурно-досуговой программы.

При формировании сценария предусматриваются

54

необходимые условия для совершения поступка, связанного с реализацией прямой или косвенной потребности. Потребность как осознанная необходимость является основой для фиксированной установки на культурно-досуговую деятельность и источником активности личности. Поэтому постановка практической задачи при создании сценария является условием, дающим возможность участнику совершить проступок, принять решение, реализовать творческие возможности.

Любому поступку, как отмечают психологи, сопутствует внутренний план действий, в котором представлено выработанное намерение иметь прогноз ожидаемого результата и последствий. Практическая задача предполагает достижение социально-значимого результата, в котором заинтересована как отдельная личность, так и группа участников. Это может быть:

открытие молодежного клуба, любительского объединения;

организация "банка идей" функционирования творческого коллектива, объединения и пр.;

пополнение творческого коллектива новыми участниками;

сбор средств в какой-либо фонд;

организация полезной акции (донорства, милосердия, благоустройства и пр.);

проведение аукциона-распродажи (картин, поделок, коллекций);

организация обменного фонда коллекций книг, слайдов, вещей и пр.;

формирование ситуативного объединения для участия в каком-либо конкурсе (модельеров, красавиц, кулинаров и пр.);

создание "магазина" полезной информации, адреса деловых людей, групп знакомства и пр.

Выбор практической цели диктуется анализом социальнокультурной ситуации региона и степенью причастности к ней аудитории, а также целевым назначением культурно-досуговой программы.

2. Художественное оформление среды и места реального действия участников программы.

Место реального действия предполагает максимальное его приближение к участникам. Это может быть специальный

55

помост, являющийся продолжением сцены и уходящий в зрительный зал.

Организаторы культурно-досуговых программ могут предусмотреть мобильные площадки, трансформирующие привычные площади архитектурного пространства учреждения культуры, как полифункциональное место реального действия. К примеру, в практике встречаются следующие варианты:

зрительный зал трансформируется в танцевальноконцертный, кабаре, пресс-клуб и т. п.;

фойе функционирует как театральная гостиная, кафе, танцевально-игровой зал, выставка-продажа, ярмарка-обмен, вернисаж, коктейль-зал и т.п.;

театральная сцена превращается в театральный ринг, арену, салон гаданий, аукцион и пр.

Построение информационно-логической линии в режиме диалога с участниками обуславливает применение технических средств. Звукоусиливающая аппаратура и микрофоны должны быть не только на сцене. Практика применения так называемого "свободного микрофона" в зрительном зале и фойе подтверждает его необходимость и целесообразность. Ведущий, работая на сцене и в зрительном зале, как правило, использует микрофон с длинным шнуром, либо любую другую его переносную модификацию. Это существенное условие организации ситуативного общения. Любое выступление, сообщение, реплика на сцене и в зрительном зале, фойе должны работать в одном режиме подачи звука.

Применение светового оформления мест реального действия участников – психологический момент. Если вы предусматриваете организацию взаимодействия участников программы, то светового оформления требуют и места реального действия. Это может быть луч света прожектора, освещающего сектор зрительного зала, где возникла ситуация спонтанного общения. Практика выявила целесообразность специальной подсветки для "свободного микрофона", установки цветомузыкальной аппаратуры на площадке для творческой импровизации и пр.

В организации театрального действия часто применяется

56

бутафория и реквизит, специально подготовленные. Реальное действие предполагает манипулирование по ходу его развития подлинными предметами: личными реликвиями, цветами, свечами, воздушными шариками и пр. Это требование основного закона документальности – сохранить достоверность и правдивость. Исключение составляют танцевальноразвлекательные, игровые программы.

Художественное оформление реального места действия и особенность его организации фиксируется в сценарии. Каждая площадка реального места действия вместе со сценической площадкой в совокупности составляет единое художественнообразное оформление среды действия.

Постановка творческо-исполнительской задачи перед участниками в ситуации подготовки, перед началом и в ходе проведения КДП.

Организация деятельности участников на этапах подготовки программы предполагает информированность об участии. Информация о программе как творческая проблема может включать в себя: использование художественно оформленного информационного комплекса (афиша, информационный листок, пригласительный билет, "зримая театрализованная реклама" или "праздничный десант" на поздравление-приглашение и др.); именное письмо; визитная карточка творческого коллектива с приглашением и др.

Одним из способов ориентации на активно-действенное участие в культурно-досуговой программе является постановка конкретной творческо-исполнительской задачи перед определенным коллективом, группой, отдельной личностью. К примеру, подготовить конкурсное задание, номер художественной самодеятельности, творческий подарок, приветствие, поздравление, наказ, ответное слово, рекламу продукции, предмет увлечения и пр.

Организация аудитории в момент ритуала встречи перед началом программы предполагает разные ситуативные варианты:

а) особая форма приветствия, регистрации, одаривания; б) создание игровой ситуации условного испытания, которое

может быть шуточным, карнавальным, ритуально-символическим

57

и др.; в) создание провоцирующих обстоятельств для творческой

самодеятельности участников как необходимое условие для входа (это может быть "карнавальный фильтр", цыганский табор, потешный концерт, царевна Несмеяна, которой рассказывают анекдоты и пр.);

г) символическая классификация участников по возрасту, полу, родам войск, профессии, знакам зодиака и пр.;

д) экспресс-интервью (символическое, шуточное, серьезное), выясняющее отношение к проблеме, событию, составляющим основу темы программы.

Ритуал встречи перед началом фиксируется на сценарном уровне, так как этот блок программы формирует эмоциональнопсихологическую атмосферу и активизирует аудиторию.

Формы и методы активизации аудитории в момент проведения культурно-досуговой программы достаточно разработаны в исследованиях Д.М. Генкина, А.Д. Жаркова, А.А. Коновича, А.Е. Обертинской, Е. Руденского, А.С.Силина, Е.В. Сургенене, В.Г. Шабалина и др. Авторы предлагают ряд методических рекомендаций и конкретные приемы активизации.

Выделяются следующие методы активизации аудитории: вербально-речевой, действенно-динамический, игровой, творческо-исполнительский.

Вербально-речевой метод предполагает активное взаимодействие ведущего с аудиторией через обращение-вопрос. Этот процесс представляется схемой:

вопрос ведущего – эмоциональная реакция зала;

обращение ведущего – хаотичные ответы с мест;

вопрос ведущего – ответ конкретного участника;

серия вопросов в форме экспресс-интервью, спонтанного опроса, ситуативного тестирования и пр.

Представленный метод активизации способствует формированию ситуативного общения участников.

Особое значение приобретает умение ведущего точно задать вопрос, чередуя обращение: к отдельной группе, личности, всей аудитории.

Действенно-динамический метод предполагает совершение

58

участниками действий, носящих ритуально-символический характер:

вставание, чтобы почтить память;

символическое восхождение на почетные места;

подписание клятвы, обращения, воззвания, протеста;

совершение непосредственных ритуально-символических действий (переступание через чистый рушник – символ чистой и удачной дороги; обнесение хлебом-солью – символ породнения и доброжелания; передача символической эстафеты, зажжение и передача из рук в руки огня и др.);

покачивание, сплетение рук, выбрасывание руки вверх кулаком и др.

Физиологии человека свойственно следующее: какое бы сложное чувство он не испытывал, оно в конечном счете выражается в физическом действии. Существует психическая закономерность взаимосвязи эмоции и действия.

Игровой метод активизации аудитории предполагает создание ситуации, провоцирующей участников на игровую деятельность. Игровые ситуации смогут быть следующими:

предлагаемые обстоятельства и правила игры (игровой программы);

имитация разрешения проблемы (личной, производственной и др.) в какой-либо роли (семейной, должностной, социальной и пр.);

заключение с аудиторией "условия условного" в том случае, когда содержание имеет сценарно-сюжетный ход. В этой ситуации участники путешествуют, ведут поиски клада, принимают участие в расследовании и пр.

Творческо-исполнитедьский метод активизации участников предполагает провоцирование на коллективное или сольное исполнение какого-либо номера (пение, чтение стихов, танец, фокус и пр.).

Перечисленные методы активизации используются в практике комплексно с использованием приемов вовлечения в реальное действие (приглашение, провоцирование, розыгрыш, подсадной трюк и пр.).

Мы рассмотрели условия организации аудитории как

59

участника программы через формирование у нее активнодейственной установки. Активизация участников представлена двумя направлениями: социальным и психологическим. Социальное учитывает остроту проблематики, объективные процессы деидеологизации общественной жизни, децентрализации культуры и находит отражение в документально-публицистическом характере содержания сценария. Психологическое предусматривает реальные возможности для совершения личностного поступка, в основе которого потребность участника; учитывает психологические характеристики аудитории, предполагает соединение социальной проблематики с личностными установками участников. В целом оба направления формируют аудиторию как ситуативную общность с ориентацией на постоянное культурно-досуговое объединение, так как в процессе взаимодействия она трансформируется: предполагаемая аудитория, реальная аудитория, участники, спонтанное объединение участников, ситуативная общность, постоянное культурно-досуговое объединение.

Лекция 6

СИНТЕТИЧЕСКИЙ, КОМПЛЕКСНЫЙ ХАРАКТЕР СЦЕНАРИЯ КУЛЬТУРНО-ДОСУТОВЫХ ПРОГРАММ

В основе этой специфической особенности сценария лежит то обстоятельство, что он представлен тремя уровнями:

информационно-логическим;

художественно-образным;

активно-действенным.

Предметом организации культурно-досуговой программы на сценарном уровне являются:

а) информация; б) средства искусства;

в) участники культурно-досуговой деятельности.

При формировании сценарной основы культурно-досуговой программы необходимо запрограммировать два взаимосвязанных

60