фисюк

Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Алтайская государственная академия культуры и искусств» Факультет художественного творчества

Кафедра социально-культурной деятельности

СЦЕНАРНО-РЕЖИССЁРСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ КУЛЬТУРНО-ДОСУГОВЫХ ПРОГРАММ:

СЦЕНАРНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

Краткий курс лекций для студентов очной и заочной форм обучения

по специальности 071401 «Социально-культурная деятельность» квалификации «Постановщик культурно-досуговых программ»

Издание 2-е, дополненное и переработанное

Издательство Алтайской государственной академии культуры и искусств

Барнаул 2009

ББК 77я7 С928

Утвержден на заседании кафедры социально-культурной деятельности 16.02.2009 г., протокол № 8

Рекомендован к изданию советом факультета художественного творчества 10.03.2009 г. протокол № 8

Составитель:

кандидат педагогических наук, доцент

Т. Т. Фисюк

Рецензент:

доктор педагогических наук, профессор

С. Б. Брижатова

Сценарно-режиссёрские технологии культурно- С928 досуговых программ: сценарные технологии : краткий курс лекций для студентов очной и заочной форм обучения по специальности 071401 «Социальнокультурная деятельность» квалификации «Постановщик культурно-досуговых программ» / сост. Т. Т. Фисюк ; АлтГАКИ, кафедра социально-культурной деятельности.

– 2-е изд., доп. и перераб. – Барнаул : Изд-во АлтГАКИ,

2009. – 103 с.

Рассмотрены общие понятия о драматургии, специфические особенности сценария культурно-досуговых программ и основные аспекты технологии сценарного творчества.

ББК 77я7

© Алтайская государственная академия культуры и искусств, 2009

СОДЕРЖАНИЕ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ............................................................	4
I. ОБЩЕЕ ПОНЯТИЕ О ДРАМАТУРГИИ ...........................................	6
Лекция 1. ДРАМА КАК РОД ЛИТЕРАТУРЫ И ЕЕ
СПЕЦИФИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ........................................................	6
Лекция 2. ПРЕДМЕТ ИЗОБРАЖЕНИЯ В ДРАМЕ....................................	9
Лекция 3. КОНФЛИКТ В ДРАМАТИЧЕСКОМ ПРОИЗВЕДЕНИИ.. 13
Лекция 4. КОМПОЗИЦИЯ В ДРАМАТИЧЕСКОМ
ПРОИЗВЕДЕНИИ............................................................................................	18
Лекция 5. ПОНЯТИЕ О СЮЖЕТЕ В ДРАМАТИЧЕСКОМ.................	24
ПРОИЗВЕДЕНИИ ...........................................................................................	24
II. СПЕЦИФИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ СЦЕНАРИЯ КДП...........	29
Лекция 1. СЦЕНАРИЙ КАК ЛИТЕРАТУРНАЯ ФОРМА ....................	29
Лекция 2. ТЕАТРАЛИЗАЦИЯ И ИЛЛЮСТРАЦИЯ КАК
ТВОРЧЕСКИЕ МЕТОДЫ СЦЕНАРИСТА КУЛЬТУРНО-
ДОСУГОВЫХ ПРОГРАММ.........................................................................	33
Лекция 3. СПЕЦИФИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ СЦЕНАРИЯ
КУЛЬТУРНО-ДОСУГОВЫХ ПРОГРАММ.............................................	37
Лекция 4. ДОКУМЕНТАЛЬНО-ПУБЛИЦИСТИЧЕСКИЙ ХАРАКТЕР
СЦЕНАРИЯ КУЛЬТУРНО-ДОСУГОВЫХ ПРОГРАММ ....................	41
Лекция 5. АКТИВНО-ДЕЙСТВЕННЫЙ ХАРАКТЕР СЦЕНАРИЯ
КУЛЬТУРНО-ДОСУГОВЫХ ПРОГРАММ.............................................	54
Лекция 6. СИНТЕТИЧЕСКИЙ, КОМПЛЕКСНЫЙ ХАРАКТЕР
СЦЕНАРИЯ КУЛЬТУРНО-ДОСУТОВЫХ ПРОГРАММ....................	60
III. НЕКОТОРЫЕ АСПЕКТЫ ТЕХНОЛОГИИ СЦЕНАРНОГО
ТВОРЧЕСТВА .......................................................................................	63
Лекция 1. МОНТАЖ КАК МЕТОД ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ
СЦЕНАРИСТА.................................................................................................	63
Лекция 2. ОСНОВНЫЕ СПОСОБЫ ОРГАНИЗАЦИИ
СОДЕРЖАНИЯ В ЛИТЕРАТУРНОМ МОНТАЖЕ: СЮЖЕТ И
ХУДОЖЕСТВЕННО-ПУБЛИЦИСТИЧЕСКОЕ РАЗМЫШЛЕНИЕ.
СЮЖЕТНЫЙ И БЕССЮЖЕТНЫЙ ЦИКЛ-МОНТАЖИ.....................	71
Лекция 3. СЦЕНАРНЫЕ И СЮЖЕТНЫЕ ХОДЫ КАК
МОНТАЖНЫЕ ПРИЕМЫ СЦЕНАРИСТА КУЛЬТУРНО-
ДОСУГОВЫХ ПРОГРАММ.........................................................................	75
Лекция 4. ПРОБЛЕМА МОДЕЛИРОВАНИЯ СОДЕРЖАНИЯ И
ФОРМЫ ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ КДП...................................................	80
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ...................................................................	105

3

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Система учреждений досуга конца ХХ – начала ХХI веков оказалась перед проблемой оперативного включения в динамические поиски нового: форм, методов, творческих систем, инициатив, структур. Одной из главных задач становится возрождение культурно-досуговой деятельности, активным началом и одновременно продуктом, которой является отдельная личность, что должно найти отражение при подготовке специалиста-постановщика культурно-досуговых программ

(КДД).

При формировании сценарной основы постановщик КДП должен уметь анализировать актуальные проблемы федерального уровня и адаптировать их к реальной жизнедеятельности конкретного региона через темы сценариев КПД. Также он должен уметь выявлять актуальные, социально значимые проблемы региона, художественно-публицистически их осмысливать и моделировать содержание с учетом региональных традиций, обычаев, особенностей в учреждениях культуры Западной Сибири.

Предмет «Сценарно-режиссерские технологии» и в частности раздел «Сценарные технологии» является одним из профилирующих для специализации «Постановщик КДП».

Представленный курс лекций интегрирует в себе знание основ классической теории драматургии, документалистики и публицистики, специфику сценарного творчества в учреждениях досуга; основные тенденции и требования при формировании современных форм культурно-досуговой деятельности.

В соответствии с целями и задачами курса, а также государственным стандартом будущий специалист квалификации «Постановщик КДП» должен знать:

основы теории драмы, ее специфические особенности и основные компоненты, исследуемые драматургией;

4

особенности документалистики и публицистики как направления в литературе и искусстве;

специфику сценария КДП, историю становления как литературной формы, классификацию и отличие от пьесы;

теорию и технологические возможности монтажа как метода творческого мышления сценариста;

основы художественно-педагогического программирования культурно-досуговой деятельности участников КДП.

Перечисленные аспекты подготовки студентов специальности «Социально-культурная деятельность» квалификации «Постановщик культурно-досуговых программ» нашли отражение в содержании курса лекций раздела «Сценарные технологии».

5

I. ОБЩЕЕ ПОНЯТИЕ О ДРАМАТУРГИИ

Лекция 1

ДРАМА КАК РОД ЛИТЕРАТУРЫ И ЕЕ СПЕЦИФИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ

Драма занимает особое место в искусстве художественной словесности. В первоначальном своем развитии драма, как эпос и лирика, была тесно связана с мифом и обрядом. Корни ее уходят в первобытное искусство. Обряды охотничьих, пастушьих и земледельческих племен носили драматизированный характер. То же самое можно сказать о похоронных и свадебных обрядах. Драматические представления, связанные с ритуальными обрядовыми действиями, знали Древний Египет, Вавилон, Индия и Китай. Наша европейская драма выросла из древнегреческой, которая, в свою очередь, имела в истоке ритуальносимволическое действие, игру, народный карнавал.

Вся обширная сфера художественной литературы представлена литературными родами: эпос, лирика и драма.

В произведениях драматического рода слиты особенности лирики и эпоса: как в эпосе, здесь воспроизводятся характеры и события, но они не описываются, а раскрываются в непосредственных действиях, самовыражениях персонажей, что сближает драму с лирикой. Драма также воспроизводит и внешнюю действительность, как и эпос, – взаимоотношения между людьми, обществом, природой. Однако не описывает ее, а применяет разговорную форму, показывая своих героев в действии, поступках, переживаниях. При этом, как и в лирике, в ней отражаются мысли и чувства отдельной личности. В драме, использующей монологи, диалоги, реплики, выражают свои мысли множество героев без видимого участия автора, которое проявляется не только в словах, но и в поступках.

Само слово "драма" означает по-гречески "действие" со

6

значением настоящего времени, то есть свершившегося. Это предполагает, что действие происходит и развивается на глазах читателя-зрителя.

Другой особенностью драмы как литературного рода является то, что она, как правило, предназначена для постановки на сцене. "Драматическая поэзия не полна без сценического искусства: чтобы понять лицо, мало знать, как оно действует, говорит, чувствует – надо видеть и слышать, как оно действует, говорит, чувствует", – отмечал В.Г. Белинский. Великий русский драматург А.Н. Островский часто говорил о том, что только при сценическом исполнении драматический вымысел получает вполне законченную форму. Речь идет о таких выразительных художественных средствах, как игра актеров мизансцены, декорации, музыка, звуковые и шумовые эффекты и пр.

Энциклопедические словари дают следующее определение понятию "драма" – род литературы, одновременно принадлежащий двум видам искусства: литературе и театру; его специфику составляет сюжетность, конфликтность действия и его членение на сценические эпизоды, сплошная цепь высказываний персонажей, отсутствие повествовательного начала (БСЭ); род литературного произведения в диалогической форме, предназначенного для сценического воплощения (ТЭ).

Итак, с одной стороны, драма – зрелище, предназначенное для театра; а с другой стороны, она – произведение искусства словесности и, как правило, имеет самостоятельную идейную, философскую и художественную ценность.

Мировая литература знает целый ряд драматических произведений, созданных для чтения такими писателями, как Гете, Байрон, Шоу, Роллан. Так, например, Байрон в своих предисловиях к изданиям пьес совершенно отчетливо писал, что они были написаны без отдаленной мысли о сцене. А. Шиллер был убежден, что его "Орлеанская дева" и "Дон Карлос" непригодны для чтения. Блоковская "Роза и крест" и трагедия В. Маяковского "Владимир Маяковский" невозможны к постановке на сцене. Пушкин, как известно, неоднократно подчеркивал, что его одноактные маленькие трагедии ("Пир во время чумы", "Моцарт и Сальери", "Каменный гость" и др.) и "Борис Годунов"

7

неудобны для сцены, мудрены и высоки для современной театральной публики и требовали бы гениального выполнения. Многие театры и по сей день страшатся пьес, требующих гениального выполнения – сложных как в чисто постановочном, так и в философском, идейном и художественном смысле.

Но, тем не менее, драма – род литературы и поэтому слово является основным выразительным средством. Литературная запись замысла драматурга представлена такими компонентами, как монолог, диалог, ремарка. Ремарка при этом является единственным выражением авторского присутствия, его комментарием к атмосфере, обстановке и месту действия, а также к поведению, жестам и характеристике персонажей. У некоторых драматургов ремарка носит обстоятельный, развернутый характер, как, например, у Б. Шоу, Г. Ибсена, Л. Леонова и др. Одна из современных тенденций в драматургии состоит в том, что ремарка стала носить режиссерский характер и уточнять мизансцены. Примером тому могут служить пьесы А. Вампилова, В. Шукшина, Л. Петрушевской и др.

Основная литературная форма драматургии – пьеса. В начале XIX века, с появлением кинематографа, а затем телевидения, с развитием досуговых учреждений культуры, к классической форме драматического произведения присоединяют сценарий (кино, телевизионных, культурно-досуговых программ). Сценарий как литературная форма включает в себя особенности драмы вообще и специфические, в частности.

Специфическая особенность драматического произведения заключается в следующем:

1.Действие развивается в виде драматической борьбы, в основе которой лежит конфликт.

Цель, которая возникает перед героем в результате драматического поворота событий, достигается ценой больших волевых усилий. Герой, включаясь в драматическую борьбу, самосильно доказывает свое "право на героическое."

2.Драматическое действие должно быть единым и целостным, что обеспечивается сюжетом и композиционным построением.

3.Сиюминутность действия.

8

Эта особенность заключается в том, что события развиваются в настоящем времени и герои драматического произведения на глазах зрителя-читателя доказывают "кто есть кто", происходит переход от бытия к небытию, от несчастия к счастью и др.

4. Эмоциональный характер действия.

Эта особенность основана на том, что драматическое произведение прежде всего направлено на эмоциональную сферу восприятия, так как делает читателя-зрителя очевидцем трагических, драматических или комических событий. Очень точно когда-то это свойство отмечено было А.С. Пушкиным, который говорил, что смех, ужас и жалость – суть три струны нашего воображения, потрясаемые драматическим волшебством.

Драматургия как наука о драме изучает основные элементы, из которых складывается драматическое произведение, предназначенное для чтения и постановки на сцене (экране, площади, студии и пр.), выделяя основные: конфликт, композицию, сюжет, жанр.

Лекция 2 ПРЕДМЕТ ИЗОБРАЖЕНИЯ В ДРАМЕ

Предметом изображения в драме является целостное действие, прослеживаемое от истоков до завершения, возникающее в результате волевых усилий персонажей, которые, стремясь к поставленной цели, вступают в противоборство с другими героями и объективными обстоятельствами.

Действие как особая категория в психологических словарях определяется единицей деятельности преднамеренной, опосредованной активности личности, направленной на достижение поставленной цели. Применительно к драме, которая, по словам Аристотеля, есть подражание действий посредством действия, это понятие уточняется. Действие – волевой, психофизический акт, направленный на достижение поставленной цели. Отсюда основными слагаемыми компонентами действия являются наличие цели и волевого усилия персонажа. Действенным импульсом, который ставит

9

перед героем цель, является событие.

К.С. Станиславский, говоря о событии в пьесе, ввел понятие "действенный факт". Действительно, в пьесе, как и в жизненной ситуации, должно что-то произойти. Это "что-то" – случай, происшествие, достоверность которого доказана тем, что оно свершилось на наших глазах, имеющее непосредственное отношение к конкретной личности. Вот, например, ряд происшествий, которые мы встречаем и в жизни и в пьесах, побуждающих личность к активным действиям:

опоздание на поезд;

ночной звонок в дверь;

сигнал начала "комендантского часа" (23-00) в гостинице;

крик о помощи из окна;

не подписан акт о приеме строительного объекта;

отъезд нелюбимого мужа из дома в длительную командировку;

приезд возлюбленного мужчины накануне свадьбы девушки, которую он бросил;

известие о приезде ревизора;

указ начальника-правителя, запрещающий свершение обряда захоронения над конкретным телом, оставляя его на позор

ипоругание;

возвращение домой после длительного отсутствия: "блудного сына", просвещенного юноши, падшей дочери, неверной жены и т. д.

Перечисленные события очень узнаваемы, так как с них начинаются очень известные, ставшие классическими, драматические произведения. Они очень знакомы нам еще и потому, что часто встречаются в жизни. Общее в них то, что когда в жизни конкретной личности происходит "что-то" значительное, оно становится событием и ставит перед конкретным лицом реальную цель: совершить обряд захоронения, встретиться с любимым человеком, подготовиться к приезду ревизора и т. п.

Поставленная цель, в свою очередь, рождает волевой импульс в форме психофизического акта: внутреннего – возмущение, сомнение, радость, негодование и др. и внешнего – слово,

10