19. Особенности воспитания учащихся во вспомогательной школе

Особенности школьников с нарушениями интеллекта влияют на воспитательный процесс, который тоже имеет ряд особенностей, сближающих вспомогательную школу с общеобразовательной: воспитание – это процесс эффективного взаимодействия воспитателей и воспитанников, направленный на достижение поставленных целей; воспитание – это процесс динамичный, подвижный, изменчивый, имеет многофакторный характер; воспитательный процесс отличается вариативностью, отдаленностью результатов от момента педагогического воспитательного воздействия; воспитательный процесс – процесс комплексный, в нем должно просматриваться единство целей, задач, содержания, форм и методов воспитания; процесс воспитания носит двусторонний характер: от воспитателя к воспитаннику (прямая связь) и от воспитанника к воспитателю (обратная связь); комбинированная связь – от родителей, учителей, психолога, дефектолога к воспитателю и от воспитателя к воспитаннику. Чем больше будет информации у воспитателя, тем прочнее будут связи, тем легче будет происходить выбор воспитательного воздействия.

20. Сотрудничество вспомогательной школы, семьи и общественных организаций

Сотруднич спец образоват учрежден, семьи и обществен организац способно принести самые полноценные плоды в сфере социализации личности, развитии интеллекта и чувства полноценности ребенка с проблемами в развитии. В данном случае необыкновенно важной представляется работа психолога, которая в первую очередь должна быть направлена на гуманизац пед процесса, формирован культ общения и эмпатического («чувствование») понимания в системах «ребенок–педагог», «ребенок–ребенок», «ребенок–родители», «ребенок–социум». Также необходимо педагогическое сотрудничество учителя с родителями. Психолог и педагоги должны помочь им понять содержание педагогической работы, увидеть в ней свои функции. Речь идет о приучении ребенка к твердому распорядку дня, выполнению правил поведения и выполнению трудовых поручений. Также важно поощрение дружбы ребенка со сверстниками (если она возможна по медицинским показаниям). Родители должны быть ориентированы на гуманное отношение к ребенку, на приложение максимальных усилий в деле социальной адаптации ребенка. Основными путями взаимодействия образовательного учреждения, семьи и общественных организаций являются: 1) совместная работа по повышению уровня педагогической культуры родителей, научно-методического уровня педагогов по рассматриваемой проблеме; 2) совместное программирование содержания воспитательной и образовательной работы; 3) совместная практическая деятельность по реализации намеченной программы; 4) совместный анализ ее результатов с последующим учетом в дальнейших программах. Цель такого взаимодействия – перестройка семейного воспитания и образовательной работы в отношении детей с особенностями в развитии. Успешному решению задач подобной работы способствуют как общие методы (создание благоприятного психологического микроклимата в семье, специальном образовательном учреждении, устранение эмоционально-психологических перегрузок ребенка), так и специальные: организация успеха ребенка в ролевой игре; учение, руководство его поведением путем опоры на положительные качества; формирование его взаимоотношений со сверстниками через привитие навыков жизни и деятельности в коллективе; преодоление недостатков, пробелов, дисгармоничности интеллектуального, нравственного и эмоционально-волевого развития. В сферу деятельности общественных организаций и органов соцзащиты может в данном случае входить: 1) повышение психолого-педагогической грамотности родителей; 2) организация психологического обследования ребенка и оказание ему необходимой психологической помощи; 3) индивидуальные консультации и помощь родителям по вопросам воспитательного процесса; контроль за организацией нормального режима жизни и деятельности ребенка; 4) помощь в приобретении лекарственных и иных необходимых средств; 5) организация санаторно-курортного лечения.