Вопросы и задания для самопроверки
Какие принципы педагогической психологии Вы знаете?
Какие общепсихологические методы используются в педагогической психологии? Какова сущность каждого из них?
Какие специфические методы применяются в педагогической психологии?
Во время проведения собеседования при поступлении ребенка в первый класс присутствуют родители. Всякий раз, как только ребенок медлит с ответом или ошибается, мама ведет себя очень несдержанно: подсказывает ребенку, толкает его, громко возмущается трудностью заданий. Как вести себя психологу в этом случае?
Основная литература
Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. - М., 1977.
Битянова М.Р. Организация психологической работы в школе. - М., 1998.
Гильбух Ю.З. Психодиагностика в школе. - М., 1989.
Орлов А.Б. Методы современной возрастной и педагогической психологии. - М., 1982.
Шванцара Й. Диагностика психического развития. - Прага, 1998.
Дополнительная литература
Василюк Ф.Е. От психологической практики к психологической теории // Московский психотерапевтический журнал. - 1992. - №1.
Практическая психология образования / Под ред. И.В. Дубровиной. - М., 1997.
Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. - М, 1995.
Романова Е.С., Потемкина О.Ф. Проективные методы в психологической диагностике. - М., 1991.
Тема 1.3. Развитие педагогической психологии как науки (исторический аспект)
Интерес к ребенку, как известно, существовал всегда, но научное изучение детства началось только в ХVII веке и велось оно главным образом в медицине.
К первым исследованиям в этом направлении можно отнести книгу врача Д. Тидеманна о развитии психических способностей ребенка, книгу Лебиша «История развития души ребенка». Об особенностях утомления детей опубликовал ряд своих работ психиатр И.А. Сикорский.
Не стояли в стороне от данной проблемы и педагоги того времени. В середине ХVII века изучаются различные аспекты образовательного процесса и их влияние на развитие школьника.
Систематизировав наработки педагогов и психологов, можно выделить три основных этапа в развитии педагогической психологии.
Рис. 4. Основные этапы становления и развития педагогической
психологии
Вопросы и задания для самопроверки
Каковы объективные условия появления педагогической психологии как науки?
Охарактеризуйте каждый этап развития педагогической психологии.
В чем отличительная особенность современного этапа развития педагогической психологии?
Основная литература
Басов М.Я.Избранные психологические труды. - М., 1975.
Блонский П.П. Избранные педагогические и психологические
произведения. - М., 1979.
Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6-и т.- М., 1982.
Зеньковский В.В. Психология детства. - М., 1996.
Дополнительная литература
Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. - М., 1977.
Асмолов А.Г. Культурно-историческая психология и конструирование
миров. - М., 1996.
Каптерев П.Ф. Дидактические очерки. Теория образования. - М., 1982
Петровский А.В., Ярошевский М.Г. История и теория психологии. - М.,
1996.
ГЛАВА 2. ПСИХОЛОГИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
Тема 2.1. Образование и образовательные системы
Образование - целенаправленный процесс обучения и воспитания в интересах личности, общества, государства, сопровождающийся констатацией достижения гражданином (обучающимся) образовательных уровней (образовательных цензов) [закон].
Образование - процесс, направленный на расширение возможностей компетентного выбора жизненного пути и на саморазвитие личности [Асмолов].
Образование - процесс и результат целеполагаемой, педагогически организованной и планомерной социализации человека [петровский].
Образование - созидание человеком образа мира в себе самом путем активного полагания себя в мире предметной, социальной и духовной культуры [Вербицкий].
Образование - механизм овладения культурой [Щедровицкий п.г.].
Содержание образования - это мера приближения человека к развивающейся культуре.
Содержание образования - это триединый, целостный процесс, характеризующийся: 1) усвоением опыта предшествующих поколений (обучение); 2) формирование типологических качеств личности (воспитание); 3) умственное и физическое совершенствование человека (развитие).
Отсюда следуют три компонента образования: обучение, воспитание и развитие.
Рис. 5. Содержание образования (по Стенли Низбет)
Образование как социальный институт является сложной системой, включающей разные элементы и связи между ними: подсистемы, управление, организацию, кадры.
Рис. 6. Характеристика образования как системы
Образование как процесс предполагает протяженность во времени, разницу между исходным и конечными состояниями участников этого процесса.
Рис. 7. Характеристика образования как процесса
Образование как результат свидетельствует об окончании учебного заведения и удостоверении этого факта сертификатом.
Рис. 8. Характеристика образования как результата