3. Способность к сохранению равновесия

Способность к сохранению равновесия оценивается с помощью тестов, отражающих уровень развития статического и динамического равновесия:

1) Статическое равновесие оценивается по результатам выполнения «пробы Ромберга». Используется два положения: «пяточно-носочное» и усложненное «аист».

Схема тестирования: поза «пяточно-носочная» – испытуемый должен стоять так, чтобы ступни его были на одной линии, при этом пятка одной ноги касается носка другой, глаза закрыты, руки вытянуты в стороны. Определяется время устойчивости в этой позе. Поза «аист» – испытуемый должен стоять на одной ноге, другая согнута в колене, при этом ступня одной ноги касается коленного сустава опорной ноги, руки вытянуты вперед, глаза закрыты. Определяется время устойчивости в этой позе.

2) Способность к удержанию равновесия в движении (динамическое равновесие) определяется по времени прохождения по гимнастической скамье.

Схема тестирования: испытуемому предлагается пройти по гимнас-тической скамье (длина скамьи 4 м, высота 20 см, ширина 25 см), держа руки в стороны, с максимальной скоростью. Отсчет времени на-чинается с постановки ноги на скамейку и заканчивается после выпол-нения спуска со скамейки. Задание выполняется три раза, учитывается средний результат.

4. Способность к ориентации в пространстве

Для оценки способности к ориентации в пространстве используются следующие тесты:

1) Тест «слаломный бег»

Схема тестирования: испытуемый по сигналу экспериментатора про-бегает отрезок 15 м с максимальной скоростью. Затем на отрезке 15 м располагаются 5 набивных мячей, расположенных на расстоянии 1 м от центра и 2,5 м друг от друга. Испытуемый по сигналу должен пробе-жать 15 м, огибая препятствия с максимальной скоростью. Время вы-полнения задания фиксируется с помощью секундомера. Оценивается разница между слаломным бегом и бегом без препятствий.

2) Тест «попадание в цель»

Схема тестирования: Испытуемый выполняет броски баскетболь-ного мяча в обруч удобным для него способом. Обруч расположен гори-зонтально на полу, расстояние от линии до обруча 5 м, диаметр обруча 1 м. Фиксируется количество попаданий из 10 попыток.

3) Тест «набивание мяча»

Схема тестирования: Испытуемый выполняет «дриблинг» баскет-больным мячом одной рукой. Фиксируется количество выполненных ударов за 15 с.

4) Для определения способности выполнять максимальное количество движений кистью руки в единицу времени в ограниченном пространстве используется «теппинг-тест» по методике Е.П. Ильина (1980). Чтобы дополнительно оценить способность сохранять заданный ритм движения, «теппинг-тест» был модифицирован.

Схема тестирования: Испытуемому выдается карандаш и листок бу-маги, разграфленный на 8 одинаковых квадратов (10Ч10 см). Квадраты расположены в два ряда и пронумерованы от 1 до 8 по часовой стрелке. По сигналу экспериментатора испытуемый должен в течение 5 с поста-вить максимальное количество точек в первом квадрате. По следующей команде испытуемый выполняет такое же задание во втором квадрате, в третьем и т.д. Таким образом, через каждые 5 с испытуемый должен поставить в максимально быстром темпе точки во всех квадратах. Под-счет результатов изменен по сравнению с общепринятой методикой: фиксируется максимальное и минимальное количество движений кис-тью руки за 5 с, далее оценивается разница между ними.

388 389

Приложение 2А

ШКАЛЫ ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОЙ ОЦЕНКИ УРОВНЯ РАЗВИТИЯ БАЗОВЫХ КООРДИНАЦИОННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ У ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ 8–15 ЛЕТ

Таблица 1

Шкала оценки уровня развития реагирующей способности (тест «ловля линейки», см) у детей с нарушением речи 8–15 лет

Мальчики

Оценка	Баллы				Возраст, лет
		8	9	10	11	12	13	14	15
Низкий	1	33,6	30,8	28,4	33,6	22,2	27,8	23,8	21,4
уровень		и больше	и больше	и больше	и больше	и больше	и больше	и больше	и больше
Ниже среднего	2	29,3-33,5	26,9-30,7	24,7-28,3	29,3-33,5	19,1-22,1	23,9-27,7	20,9-23,7	18,7-21,3
Средний уровень	3	20,7-29,2	19,1-26,8	17,3-24,6	20,7-29,2	12,9-19	16,1-23,8	15,1-20,8	13,3-18,6
Выше среднего	4	16,4-20,6	15,2-19	13,6-17,2	16,4-20,6	9,8-12,8	12,2-16	12,2-15	10,6-13,2
Высокий	5	16,3	15,1	13,5	16,3	9,7	12,1	12,1	10,5
уровень		и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше

Девочки

Оценка	Баллы				Возраст, лет
		8	9	10	11	12	13	14	15
Низкий	1	30,4	29,4	29,4	30,8	22,4	30,2	25,2	22,6
уровень		и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше
Ниже среднего	2	26,7-30,3	25,7-29,3	25,7-29,3	26,9-30,7	19,2-22,3	26,1-30,1	21,6-25,1	19,8-22,5
Средний уровень	3	19,3-26,6	18,3-25,6	18,3-25,6	19,1-26,8	12,8-19,1	17,9-26	14,4-21,5	14,2-19,7
Выше среднего	4	15,6-19,2	14,6-18,2	14,6-18,2	15,2-19	9,6-12,7	12,2-17,8	10,8-14,3	11,4-14,1
Высокий	5	15,5	14,5	14,5	15,1	9,5	12,1	10,7	11,3
уровень		и больше	и больше	и больше	и больше	и больше	и больше	и больше	и больше

Таблица 2

Шкала оценки уровня развития реагирующей способности (простая зрительно-моторная реакция, миллисекунд) у детей 8–15 лет с нарушениями речи

Мальчики

Оценка	Баллы				Возраст, лет
		8	9	10	11	12	13	14	15
Низкий	1	417	382	352	321	288	314	352	323
уровень		и болше	и болше	и болше	и болше	и болше	и болше	и болше	и болше
Ниже среднего	2	357-416	325-381	300-351	276-320	258-287	268-313	296-351	273-322
Средний уровень	3	237-356	211-324	184-299	186-275	198-257	176-267	184-295	173-272
Выше среднего	4	178-236	154-210	130-183	141-185	168-197	130-175	128-183	123-172
Высокий	5	177	153	129	140	167	129	127	122
уровень		и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше

Девочки

Оценка	Баллы				Возраст, лет
		8	9	10	11	12	13	14	15
Низкий	1	417	409	352	344	375	353	359	367
уровень		и болше	и болше	и болше	и больше	и болше	и больше	и болше	и болше
Ниже среднего	2	467-416	359-408	296-351	304-343	330-374	313-352	314-358	317-366
Средний уровень	3	267-466	259-458	185-295	224-303	240-329	233-312	224-313	217-316
Выше среднего	4	217-266	209-258	130-184	184-223	195-239	193-232	179-223	167-216
Высокий	5	216	208	129	183	194	192	178	166
уровень		и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше

390 391

Таблица 3

Шкала оценки уровня развития способности к воспроизведению заданной амплитуды движения (величина ошибки, градус) у детей с нарушениями речи 8–15 лет

Мальчики

Оценка	Баллы				Возраст, лет
		8	9	10	11	12	13	14	15
Низкий	1	8,2	6,6	6,3	6,9	6,3	5	8	5
уровень		и больше	и больше	и больше	и больше	и больше	и больше	и больше	и больше
Ниже среднего	2	6,8-8,1	5,3-6,5	5-6,2	5,7-6,8	5,1-6,2	4,1-4,9	6,8-7,9	4,1-4,9
Средний уровень	3	4-6,7	2,7-5,2	2,5-4,9	3,3-5,6	2,9-5	2,3-4	4,2-6,7	2,3-4
Выше среднего	4	2,6-3,9	1,4-2,6	1,1-2,4	2,1-3,2	1,7-2,8	1,4-2,2	2,9-4,1	1,4-2,2
Высокий	5	2,5	1,3	1	2	1,6	1,3	2,8	1,3
уровень		и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше

Девочки

Оценка	Баллы				Возраст, лет
		8	9	10	11	12	13	14	15
Низкий	1	7,4	6,4	6,1	5,8	4,6	6,4	9,2	6,3
уровень		и больше	и больше	и больше	и больше	и больше	и больше	и больше	и больше
Ниже среднего	2	6,2-7,3	5,2-6,3	4,8-6	4,6-5,7	3,8-4,5	5,2-6,3	7,6-9,1	5,1-6,2
Средний уровень	3	3,8-6,1	2,8-5,1	2,2-4,7	2,2-4,4	2,2-3,7	2,8-5,1	4,4-7,5	2,7-5
Выше среднего	4	2,6-3,7	1,6-2,7	1-2,1	1-2,1	1,4-2,1	1,6-2,7	2,8-4,3	1,5-2,6
Высокий	5	2,5	1,5	0,9	0,9	1,3	1,5	2,7	1,4
уровень		и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше

Таблица 4

Шкала оценки уровня развития дифференцировочной способности (воспроизведение заданной величины усилия, кг) у детей с нарушениями речи 8–15 лет

Мальчики

Оценка	Баллы				Возраст, лет
		8	9	10	11	12	13	14	15
Низкий	1	3	2,6	3,1	4,2	3,3	2	3,2	3,2
уровень		и больше	и больше	и больше	и больше	и больше	и больше	и больше	и больше
Ниже среднего	2	2,3-2,9	2-2,5	2,5-3	3,4-4,1	2,6-3,2	1,7-1,9	2,7-3,1	2,8-3,1
Средний уровень	3	1-2,3	0,9-1,9	1,1-2,4	1,8-3,3	1,2-2,5	1,1-1,6	1,7-2,6	2-2,7
Выше среднего	4	0,5-0,9	0,3-0,8	0,4-1	1,1-1,7	0,5-1,1	0,8-1	1,2-1,6	1,6-1,9
Высокий	5	0,4	0,2	0,3	1	0,4	0,7	1,1	1,5
уровень		и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше

Девочки

Оценка	Баллы				Возраст, лет
		8	9	10	11	12	13	14	15
Низкий	1	2,6	2,6	2,6	3,9	3,8	2,3	2,8	1,1
уровень		и больше	и больше	и больше	и больше	и больше	и больше	и больше	и больше
Ниже среднего	2	2,1-2,5	2,1-2,5	2,1-2,5	3,1-3,8	3-3,7	1,9-2,2	2,4-2,7	0,8-1
Средний уровень	3	1,1-2	1,1-2	1,1-2	1,5-3	1,4-2,9	1,1-1,8	1,6-2,3	0,5-0,7
Выше среднего	4	0,6-1	0,6-1	0,6-1	0,7-1,4	0,6-1,3	0,7-1	1,2-1,5	0,2-0,4
Высокий	5	0,5	0,5	0,5	0,6	0,5	0,6	1,1	0,1
уровень		и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше

392 393

Таблица 5

Шкала оценки уровня развития реагирующей способности (сложная зрительно-моторная реакция выбора, миллисекунд) у детей 8–15 лет с нарушениями речи

Мальчики

Оценка	Баллы				Возраст, лет
		8	9	10	11	12	13	14	15
Низкий	1	598	560	490	498	430	418	396	394
уровень		и больше	и больше	и больше	и больше	и больше	и больше	и больше	и больше
Ниже среднего	2	547-597	510-559	445-489	453-497	410-429	392-417	373-395	368-393
Средний уровень	3	447-546	410-509	355-444	363-452	370-409	340-391	327-372	318-367
Выше среднего	4	397-446	360-409	310-354	318-362	350-369	314-339	304-326	293-317
Высокий	5	396	359	309	317	349	313	303	292
уровень		и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше

Девочки

Оценка	Баллы				Возраст, лет
		8	9	10	11	12	13	14	15
Низкий	1	650	627	609	478	510	477	494	493
уровень		и больше	и больше	и больше	и больше	и больше	и больше	и больше	и больше
Ниже среднего	2	599-649	577-626	564-608	452-477	480-509	450-476	467-493	463-492
Средний уровень	3	499-598	477-576	474-563	400-451	420-479	396-449	413-466	403-462
Выше среднего	4	449-498	427-476	429-473	374-399	390-419	369-395	386-412	373-402
Высокий	5	448	426	428	373	389	368	385	372
уровень		и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше

Таблица 6

Шкала оценки уровня развития кинестетической способности (тест «фишки», с) у детей с нарушениями речи 8–15 лет

Мальчики

Оценка	Баллы				Возраст, лет
		8	9	10	11	12	13	14	15
Низкий	1	17,6	16,8	15,4	14,4	14,5	14	13,1	12,2
уровень		и больше	и больше	и больше	и больше	и больше	и больше	и больше	и больше
Ниже среднего	2	15,3-17,5	14,7-16,7	13,7-15,3	13,2-14,3	12,9-14,4	12,5-13,9	11,8-13	10,6-12,1
Средний уровень	3	10,7-15,2	10,5-14,6	10,3-13,6	10,8-13,1	9,7-12,8	9,5-12,4	9,2-11,7	7,4-10,5
Выше среднего	4	8,4-10,6	8,4-10,4	8,6-10,2	9,6-10,7	8,1-9,6	8-9,4	7,9-9,1	5,8-7,3
Высокий	5	8,3	8,3	8,5	9,5	8	7,9	7,8	5,7
уровень		и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше

Девочки

Оценка	Баллы				Возраст, лет
		8	9	10	11	12	13	14	15
Низкий	1	15,8	15,4	13,6	12,9	12,9	13,7	12,6	13,3
уровень		и больше	и больше	и больше	и больше	и больше	и больше	и больше	и больше
Ниже среднего	2	13,9-15,7	13,6-15,3	12,3-13,5	11,7-12,8	11,7-12,8	12,1-13,6	11,3-12,5	11,7-13,2
Средний уровень	3	10,1-13,8	10-13,5	9,7-12,2	9,3-11,6	9,3-11,6	8,9-12	8,7-11,2	8,5-11,6
Выше среднего	4	8,2-10	8,2-9,9	8,4-9,6	8,1-9,2	8,1-9,2	7,3-8,8	7,4-8,6	6,9-8,5
Высокий	5	8,1	8,1	8,3	8	8	7,2	7,3	6,8
уровень		и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше

394 395

Таблица 7

Шкала оценки уровня развития реагирующей способности (проба Ромберга пяточно-носочная, с) у детей с нарушениями речи 8–15 лет

Мальчики

Оценка	Баллы				Возраст, лет
		8	9	10	11	12	13	14	15
Низкий	1	417,5	382	2	2	2	2	3	2
уровень		и больше	и больше	и больше	и больше	и больше	и больше	и больше	и больше
Ниже среднего	2	357-417	325-381	3-13	3-17	3-17	3-14	4-22	3-29
Средний уровень	3	237-356	220-324	14-39	18-55	18-51	15-48	23-62	30-83
Выше среднего	4	210-236		40-52	56-74	52-68	49-65	63-82	84-110
Высокий	5	209	50	53	75	69	66	83	111
уровень		и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше

Девочки

Оценка	Баллы				Возраст, лет
		8	9	10	11	12	13	14	15
Низкий	1	3	4	2	2	2	2	2	2
уровень		и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше
Ниже среднего	2	4-13	5-14	3-15	3-18	3-16	3-13	3-19	3-13
Средний уровень	3	14-33	15-34	16-45	19-58	17-56	14-53	20-69	14-47
Выше среднего	4	34-43	35-44	46-60	59-78	57-76	54-73	70-94	48-64
Высокий	5	44	45	61	79	77	74	95	65
уровень		и больше	и больше	и больше	и больше	и больше	и больше	и больше	и больше

Таблица 8

Шкала оценки уровня развития статической координации (проба Ромберга «аист», с) у детей с нарушениями речи 8–15 лет

Мальчики

Оценка	Баллы				Возраст, лет
		8	9	10	11	12	13	14	15
Низкий уровень	1	0-1	1 и меньше	0-1	0-1	0-1	1-2	0-1	1 и меньше
Ниже среднего	2	2	2-3	2	2	2	3-4	2-3	2-3
Средний уровень	3	3-6	4-6	3-6	3-10	3-8	5-10	4-9	4-8
Выше среднего	4	7-8	7-8	7-8	11-15	9-11	11-13	10-12	9-11
Высокий	5	9	9	9	15	12	14	13	12
уровень		и больше	и больше	и больше	и больше	и больше	и больше	и больше	и больше

Девочки

Оценка	Баллы				Возраст, лет
		8	9	10	11	12	13	14	15
Низкий уровень	1	0-1	0-1	0	0	0 и меньше	1 и меньше	0	0
Ниже среднего	2	2	2	1	1-2	1-2	2-3	1-2	1-2
Средний уровень	3	3-8	2-8	2-5	3-6	3-6	4-7	3-8	3-8
Выше среднего	4	9-11	9-11	6-7	7-8	7-8	8-9	9-11	8-11
Высокий	5	12	12	8	9	9	10	12	12
уровень		и больше	и больше	и больше	и больше	и больше	и больше	и больше	и больше

396 397

Приложение 2Б

ШКАЛЫ ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОЙ ОЦЕНКИ УРОВНЯ РАЗВИТИЯ БАЗОВЫХ КООРДИНАЦИОННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ У ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ 8–15 ЛЕТ

Таблица 1

Шкала оценки уровня развития реагирующей способности (тест «ловля линейки», см) у детей 8–15 лет с нарушениями зрения

Мальчики

Оценка	Баллы				Возраст, лет
		8	9	10	11	12	13	14	15
Низкий	1	30	26	29	34	27	23	25	24
уровень		и больше	и больше	и больше	и больше	и больше	и больше	и больше	и больше
Ниже среднего	2	23-29	22-25	23-28	26-33	20-26	19-22	19-24	19-23
Средний уровень	3	11-22	16-21	13-22	9-25	6-19	13-18	9-18	8-18
Выше среднего	4	5-10	13-15	8-12	3-8	3-5	10-12	4-8	3-7
Высокий	5	4	12	7	2	2	9	3	2
уровень		и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше

Девочки

Оценка	Баллы				Возраст, лет
		8	9	10	11	12	13	14	15
Низкий	1	29	29	38	28	29	28	24	22
уровень		и больше	и больше	и больше	и больше	и больше	и больше	и больше	и больше
Ниже среднего	2	23-28	25-28	29-37	23-27	22-28	21-27	20-23	18-21
Средний уровень	3	10-22	16-24	11-28	12-22	8-21	8-20	11-19	9-17
Выше среднего	4	4-9	12-15	2-10	7-11	3-7	3-7	7-10	5-8
Высокий	5	3	11	2	6	2	2	6	4
уровень		и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше

Таблица 2

Шкала оценки уровня развития дифференцировочной способности (пространственные параметры) у детей 8–15 лет с нарушениями зрения (тест «воспроизведение заданной амплитуды движений», градус)

Мальчики

Оценка	Баллы				Возраст, лет
		8	9	10	11	12	13	14	15
Низкий	1	11	11	12	9	6	4	6	8
уровень		и больше	и больше	и больше	и больше	и больше	и больше	и больше	и больше
Ниже среднего	2	8-11	8-11	9-12	7-9	4-6	3-4	3-6	6-8
Средний уровень	3	3-8	3-8	2-9	3-7	2-4	2-3	2-3	2-5
Выше среднего	4	1-3	1-3	1-2	3-8	1-2	1-2	1-2	1-2
Высокий	5	1	1	1	1	1	1	1	1
уровень		и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше

Девочки

Оценка	Баллы				Возраст, лет
		8	9	10	11	12	13	14	15
Низкий	1	15	13	15	7	11	6	5	8
уровень		и больше	и больше	и больше	и больше	и больше	и больше	и больше	и больше
Ниже среднего	2	13-15	10-13	11-15	5-7	8-11	5-6	4-5	6-8
Средний уровень	3	5-13	4-10	2-11	2-5	2-8	2-5	2-4	2-6
Выше среднего	4	2-5	1-4	1-2	1-2	1-2	1-2	1-2	1-2
Высокий	5	2	1	1	1	1	1	1	1
уровень		и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше

398 399

Таблица 3

Шкала оценки уровня развития дифференцировочной координационной способности (пространственные параметры (тест «воспроизведение половины максимального прыжка в длину», ошибка, см)) у детей 8–15 лет с нарушениями зрения

Мальчики

Оценка	Баллы				Возраст, лет
		8	9	10	11	12	13	14	15
Низкий	1	14	13	8	14	8	11	9	9
уровень		и больше	и больше	и больше	и больше	и больше	и больше	и больше	и больше
Ниже среднего	2	10-13	9-12	6-7	11-13	7-8	8-10	6-8	7-8
Средний уровень	3	4-9	3-8	3-5	6-10	5-6	3-7	3-5	3-6
Выше среднего	4	2-3	1-2	1-2	3-5	3-4	1-2	1-2	1-2
Высокий	5	1	1	0,5	2	2	1	1	1
уровень		и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше

Девочки

Оценка	Баллы				Возраст, лет
		8	9	10	11	12	13	14	15
Низкий	1	15	14	13	9	12	8	8	10
уровень		и больше	и больше	и больше	и больше	и больше	и больше	и больше	и больше
Ниже среднего	2	12-14	11-13	11-12	7-8	9-11	7-7,5	6-7	8-9
Средний уровень	3	8-11	6-10	7-10	4-6	4-8	5-6	4-5,5	4-7
Выше среднего	4	5-8	3-5	4-6	2-3	2-3	4-4,5	2-3	2-3
Высокий	5	4	2	3	2	2	3	2	1
уровень		и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше

Таблица 4

Шкала оценки уровня развития дифференцировочной координационной способности (силовые параметры) у детей 8–15 лет с нарушениями зрения (тест «воспроизведение 50% от макс. усилия»)

Мальчики

Оценка	Баллы				Возраст, лет
		8	9	10	11	12	13	14	15
Низкий	1	3,1	4,2	5,1	5,4	4,8	5,9	7,5	3
уровень		и больше	и больше	и больше	и больше	и больше	и больше	и больше	и больше
Ниже	2	2,3-3	3,2-4,1	3,7-5	3,8-5,3	3,8-4,7	4,6-5,8	5,3-7,5	2,5-2,9
среднего
уровня
Средний уровень	3	0,7-2,2	1,1-3,1	0,8-3,6	1,1-3,7	1,7-3,7	1,9-4,5	1-5,3	1,4-2,4
Выше	4	0,1-0,6	0,1-1,1	0,5-0,8	0,5-1,0	0,7-1,6	0,6-1,8	0,5-0,9	0,9-1,3
среднего
уровня
Высокий уровень	5	0	0	0-0,4	0-0,4	0-0,6	0-0,5	0-0,5	0-0,8

Девочки

Оценка	Баллы				Возраст, лет
		8	9	10	11	12	13	14	15
Низкий	1	3,8	2,8	2,8	2,8	3,6	5,0	3,0	5
уровень		и больше	и больше	и больше	и больше	и больше	и больше	и больше	и больше
Ниже	2	2,7-3,7	2,1-2,7	2,1-2,7	2,2-2,7	2,8-3,5	3,6-4,9	2,5-2,9	3,8-5,1
среднего
уровня
Средний уровень	3	0,7-2,6	0,7-2,0	0,7-2,0	1-2,1	1,1-2,7	1,0-3,5	1,4-2,4	1-3,7
Выше	4	0,4-0,7	0,1-0,6	0,1-0,6	0,3-0,9	0,4-1,0	0,5-0,9	0,9-1,3	0,5-0,9
среднего
уровня
Высокий уровень	5	0-0,3	0	0	0-0,2	0-0,4	0-0,4	0-0,9	0-0,4

400 401

Таблица 5

Шкала оценки уровня развития дифференцировочной способности (воспроизведение заданного временного интервала, с) у детей 8–15 лет с нарушениями зрения

Мальчики

Оценка	Баллы				Возраст, лет
		8	9	10	11	12	13	14	15
Низкий	1	7,5	6,7	6,9	7,5	7,5	5,7	5,2	5,6
уровень		и больше	и больше	и больше	и больше	и больше	и больше	и больше	и больше
Ниже	2	5-7,4	5,2-6,6	5,2-6,8	5,5-7,4	5,7-7,4	4,1-5,6	3,8-5,1	4-5,5
среднего
уровня
Средний уровень	3	2-4,9	2,2-5,1	1,8-5,1	2-5,4	2,1-5,6	1,5-4	1,5-3,7	1,5-3,9
Выше	4	0,6-1,9	1-2,1	0,6-1,7	0,6-1,9	0,6-2	0,6-1,6	0,6-1,4	0,6-1,4
среднего
уровня
Высокий	5	0,5	1,9	0,5	0,5	0,5	0,5	0,5	0,5
уровень		и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше

Девочки

Оценка	Баллы				Возраст, лет
		8	9	10	11	12	13	14	15
Низкий	1	6,1	5,3	5,4	5,2	5,6	5,3	3,9	12,8
уровень		и больше	и больше	и больше	и больше	и больше	и больше	и больше	и больше
Ниже	2	4,9-6	4-5,2	4-5,3	4,3-5,1	4,4-5,5	3,9-5,2	3,2-3,8	11,5-12,7
среднего
уровня
Средний уровень	3	2,5-4,8	1,4-5,1	1,2-3,9	2,5-4,2	2-4,3	1,5-3,8	1,8-3,1	8,8-11,4
Выше среднего	4	1,3-2,4	0,6-1,2	0,6-1,1	1,6-2,4	0,8-1,9	0,6-1,4	1,1-1,7	5,1-8,7
Высокий	5	1,2	0,5	0,5	1,5	0,7	0,5	1	5
уровень		и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше

Таблица 6

Шкала оценки уровня развития статической координации (проба Ромберга пяточно-носочная, с) у детей 8–15 лет с нарушениями зрения

Мальчики

Оценка	Баллы				Возраст, лет
		8	9	10	11	12	13	14	15
Низкий	1	1	1	1	1	1	1	1	1
уровень		и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше
Ниже среднего	2	2-15	2-13	2-8	2-6	2-23	2-11	2-18	2-21
Средний уровень	3	16-55	13-51	9-24	7-21	24-69	12-51	19-59	22-66
Выше среднего	4	56-75	51-70	25-32	22-29	70-92	52-71	60-79	67-90
Высокий	5	75	71	33	30	92	72	80	91
уровень		и больше	и больше	и больше	и больше	и больше	и больше	и больше	и больше

Девочки

Оценка	Баллы				Возраст, лет
		8	9	10	11	12	13	14	15
Низкий	1	1	1	1	1	1	1	1	1
уровень		и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше
Ниже среднего	2	2-8	2-8	2-11	2-14	2-13	2-12	2-8	2-12
Средний уровень	3	9-24	9-22	11-34	15-55	14-53	13-53	9-29	13-47
Выше среднего	4	25-32	23-29	35-46	56-75	54-73	54-73	30-39	48-64
Высокий	5	33	30	47	76	74	74	40	65
уровень		и больше	и больше	и больше	и больше	и больше	и больше	и больше	и больше

402 403

Таблица 7

Шкала оценки уровня развития статической координации (проба Ромберга «аист», с) у детей с нарушениями зрения 8–15 лет

Мальчики

Оценка	Баллы				Возраст, лет
		8	9	10	11	12	13	14	15
Низкий уровень	1	0-1	1 и меньше	0-1	0-1	2 и меньше	0	0	1 и меньше
Ниже среднего	2	2 и меньше	2-3	2 и меньше	2 и меньше	3-4	1-2	1-2	2-3
Средний уровень	3	3-5	4-6	3-8	3-10	5-7	3-9	3-11	4-10
Выше среднего	4	6-8	7-8	9-11	11-15	8-9	10-13	12-17	11-14
Высокий	5	9	9	12	15	10	14	18	15
уровень		и больше	и больше	и больше	и больше	и больше	и больше	и больше	и больше

Девочки

Оценка	Баллы				Возраст, лет
		8	9	10	11	12	13	14	15
Низкий уровень	1	0	0	1 и меньше	0	2 и меньше	1 и меньше	0	0
Ниже среднего	2	1 и меньше	1 и меньше	2-3	1-2	3-4	2-3	1-2	1-2
Средний уровень	3	2-8	2-7	4-7	3-7	5-6	4-8	3-4	3-7
Выше среднего	4	9-11	8-9	8-9	8-10	7-8	9-11	5-6	8-10
Высокий	5	12	10	10	11	9	12	7	11
уровень		и больше	и больше	и больше	и больше	и больше	и больше	и больше	и больше

Таблица 8

Шкала оценки уровня развития координационной способности к ориентации в пространстве (тест«набивание мяча за 15 с», кол. раз) у детей 8–15 лет с нарушениями зрения

Мальчики

Оценка	Баллы				Возраст, лет
		8	9	10	11	12	13	14	15
Низкий	1	15	20	17	25	23	15	4	3
уровень		и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше
Ниже среднего	2	16-20	21-25	18-23	26-29	24-26	16-21	4-9	4-8
Средний уровень	3	21-29	26-33	24-34	30-36	27-31	22-30	10-19	9-18
Выше среднего	4	30-34	34-37	35-39	37-39	32-34	31-35	20-24	19-23
Высокий	5	35	38	40	40	35	36	25	24
уровень		и больше	и больше	и больше	и больше	и больше	и больше	и больше	и больше

Девочки

Оценка	Баллы				Возраст, лет
		8	9	10	11	12	13	14	15
Низкий	1	17	13	22	23	24	25	7	5
уровень		и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше
Ниже среднего	2	18-21	14-18	23-27	24-27	25-28	26-28	8-11	6-9
Средний уровень	3	22-26	19-26	28-36	28-35	29-32	29-31	12-19	10-17
Выше среднего	4	27-29	27-31	37-40	36-39	33-34	32-33	20-23	18-21
Высокий	5	30	32	41	40	35	34	24	22
уровень		и больше	и больше	и больше	и больше	и больше	и больше	и больше	и больше

404 405

Таблица 9

Шкала оценки уровня развития координационной способности к ориентации в пространстве (тест «попадание в цель», кол. раз) у детей 8–15 лет с нарушениями зрения

Мальчики

Оценка	Баллы				Возраст, лет
		8	9	10	11	12	13	14	15
Низкий	1	1	1	1	2	3	2	2	2
уровень		и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше
Ниже среднего	2	1-2	1-2	1-2	2-3	3-5	2-3	2-3	2-3
Средний уровень	3	3-4	3-5	3-5	4-6	6-7	4-6	4-6	4-5
Выше среднего	4	5-6	6	6	7	8	7	7	6
Высокий	5	7	7	7	8	9	8	8	7
уровень		и больше	и больше	и больше	и больше	и больше	и больше	и больше	и больше

Девочки

Оценка	Баллы				Возраст, лет
		8	9	10	11	12	13	14	15
Низкий	1	1	1	1	1	1	2	2	2
уровень		и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше
Ниже среднего	2	1	1-2	1-2	1-2	1-2	2-3	2-3	2-3
Средний уровень	3	2	3	3-4	3-5	3-5	4-6	4-6	4-5
Выше среднего	4	3	4	5	6	6	7	7	6
Высокий	5	4	5	6	7	7	8	8	7
уровень		и больше	и больше	и больше	и больше	и больше	и больше	и больше	и больше

Таблица 10

Шкала оценки уровня развития координационной способности к ориентации в пространстве (тест«ходьба по гимнастической скамейке», с) у детей 8–15 лет с нарушениями зрения

Мальчики

Оценка	Баллы				Возраст, лет
		8	9	10	11	12	13	14	15
Низкий	1	6	5,4	4,8	3,3	3,3	3,1	6	6
уровень		и больше	и больше	и больше	и больше	и больше	и больше	и больше	и больше
Ниже среднего	2	5,1-5,9	4,7-5,3	4-4,7	3-3,2	3,1-3,2	2,8-3	5,1-5,9	5,1-5,9
Средний уровень	3	3,3-5	3,3-4,6	2,4-4,6	2,5-2,9	2,7-3	2,5-2,7	3,3-5	3,3-5
Выше среднего	4	2,4-3,2	2,6-3,2	1,6-2,3	2,3-2,4	2,3-2,6	2,2-2,4	2,4-3,2	2,4-3,2
Высокий	5	2,3	2,5	1,5	2,2	2,2	2,1	2,3	2,3
уровень		и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше

Девочки

Оценка	Баллы				Возраст, лет
		8	9	10	11	12	13	14	15
Низкий	1	5,1	5,8	4,8	4,5	3,6	3,5	6	6
уровень		и больше	и больше	и больше	и больше	и больше	и больше	и больше	и больше
Ниже среднего	2	4,8-5	5-5,7	4,5-4,7	4-4,4	3,3-3,5	3,3-3,4	5,1-5,9	5,1-5,9
Средний уровень	3	4,4-4,7	3,4-4,9	3,9-4,4	3-3,9	2,7-3,2	3-3,2	3,3-5	3,3-5
Выше среднего	4	4,1-4,3	2,6-3,3	3,5-3,8	2,5-2,9	2,4-2,6	2,8-2,9	2,4-3,2	2,4-3,2
Высокий	5	4	2,5	3,4	2,4	2,3	2,7	2,3	2,3
уровень		и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше

406 407

Таблица 11

Шкала оценки уровня развития координационной способности к ориентации в пространстве (тест«слаломный бег 30 м (разница с бегом без препятствий 30 м)», с) у детей 8–15 лет с нарушениями зрения

Мальчики

Оценка	Баллы				Возраст, лет
		8	9	10	11	12	13	14	15
Низкий	1	6,2	5,9	5,9	6,4	4,9	5,1	6	5
уровень		и больше	и больше	и больше	и больше	и больше	и больше	и больше	и больше
Ниже среднего	2	5,8-6,1	5,1-5,8	5,6-5,8	5,6-6,3	4,4-4,8	4,8-5	5,5-5,9	4,3-4,9
Средний уровень	3	5-5,7	3,5-5	5,3-5,5	4-5,5	3,4-4,3	4,5-4,7	4,8-5,4	3,7-4,2
Выше среднего	4	4,6-4,9	2,7-3,4	5-5,2	3,2-3,9	2,9-3,3	4,2-4,4	4-4,7	3-3,6
Высокий	5	4,6	2,6	4,9	3,1	2,8	4,1	3,9	2,9
уровень		и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше

Девочки

Оценка	Баллы				Возраст, лет
		8	9	10	11	12	13	14	15
Низкий	1	4,7	7	4,6	5,1	6,3	5,7	5,1	5,7
уровень		и больше	и больше	и больше	и больше	и больше	и больше	и больше	и больше
Ниже среднего	2	4,3-4,6	6,2-6,9	4,2-4,5	4,4-5	5,5-6,2	5,4-5,6	4,4-5	5,4-5,6
Средний уровень	3	3,5-4,2	4,6-6,1	3,4-4,1	3-4,3	3,9-5,4	4,8-5,3	3-4,3	4,8-5,3
Выше среднего	4	3,1-3,4	3,8-4,5	3-3,3	2,3-2,9	3,1-3,8	4,5-4,7	2,3-2,9	4,5-4,7
Высокий	5	3	3,7	2,9	2,2	3	4,4	2,2	4,4
уровень		и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше

Приложение 2В

ШКАЛЫ ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОЙ ОЦЕНКИ УРОВНЯ РАЗВИТИЯ БАЗОВЫХ КООРДИНАЦИОННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ У ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА 8–15 ЛЕТ

Таблица 1

Шкала оценки уровня развития дифференцировочной координационной способности («воспроизведение заданной амплитуды пространства», градус) у детей с нарушением слуха 8–15 лет

Мальчики

Оценка	Баллы				Возраст, лет
		8	9	10	11	12	13	14	15
Низкий	1	9,2	8,2	7,2	8,2	7,5	5,5	5,6	6,2
уровень		и больше	и больше	и больше	и больше	и больше	и больше	и больше	и больше
Ниже среднего	2	7,1-9,1	6,4-8,1	5,5-7,1	6,6-8,1	5,8-7,4	4,3-5,4	4,3-5,5	4,7-6,1
Средний уровень	3	2,9-7	2,8-6,3	2,1-5,4	3,4-6,5	2,4-5,7	1,9-4,2	1,9-4,3	1,7-4,6
Выше среднего	4	0,8-2,8	2,8-6,3	0,5-2	1,8-3,3	0,7-2,3	0,7-1,8	0,6-1,8	0,5-1,6
Высокий	5	0,7	2,7	0,4	1,7	0,6	0,6	0,5	0,4
уровень		и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше

Девочки

Оценка	Баллы				Возраст, лет
		8	9	10	11	12	13	14	15
Низкий	1	8,8	8,4	7,8	6,6	7,9	6,1	6,4	6
уровень		и больше	и больше	и больше	и больше	и больше	и больше	и больше	и больше
Ниже среднего	2	6,9-8,7	6,6-8,3	6-7,7	5,3-6,5	6,1-7,8	4,9-6	5,1-6,3	4,6-5,9
Средний уровень	3	3,1-6,8	3-6,5	2,4-5,9	2,7-5,2	2,5-6	2,5-4,8	2,5-5	1,8-4,5
Выше среднего	4	1,2-3	1,2-2,9	0,6-2,3	1,4-2,6	0,7-2,4	1,3-2,4	1,2-2,4	0,5-1,7
Высокий	5	1,1	1,1	0,5	1,3	0,6	1,2	1,1	0,4
уровень		и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше

408 409

Таблица 2

Шкала оценки уровня развития дифференцировочной координационной способности («воспроизведение заданной амплитуды пространства», градус) у детей с нарушением слуха 8–15 лет

Мальчики

Оценка	Баллы				Возраст, лет
		8	9	10	11	12	13	14	15
Низкий	1	9,2	8,2	7,2	8,2	7,5	5,5	5,6	6,2
уровень		и больше	и больше	и больше	и больше	и больше	и больше	и больше	и больше
Ниже среднего	2	7,1-9,1	6,4-8,1	5,5-7,1	6,6-8,1	5,8-7,4	4,3-5,4	4,3-5,5	4,7-6,1
Средний уровень	3	2,9-7	2,8-6,3	2,1-5,4	3,4-6,5	2,4-5,7	1,9-4,2	1,9-4,3	1,7-4,6
Выше среднего	4	0,8-2,8	2,8-6,3	0,5-2	1,8-3,3	0,7-2,3	0,7-1,8	0,6-1,8	0,5-1,6
Высокий	5	0,7	2,7	0,4	1,7	0,6	0,6	0,5	0,4
уровень		и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше

Девочки

Оценка	Баллы				Возраст, лет
		8	9	10	11	12	13	14	15
Низкий	1	8,8	8,4	7,8	6,6	7,9	6,1	6,4	6
уровень		и больше	и больше	и больше	и больше	и больше	и больше	и больше	и больше
Ниже среднего	2	6,9-8,7	6,6-8,3	6-7,7	5,3-6,5	6,1-7,8	4,9-6	5,1-6,3	4,6-5,9
Средний уровень	3	3,1-6,8	3-6,5	2,4-5,9	2,7-5,2	2,5-6	2,5-4,8	2,5-5	1,8-4,5
Выше среднего	4	1,2-3	1,2-2,9	0,6-2,3	1,4-2,6	0,7-2,4	1,3-2,4	1,2-2,4	0,5-1,7
Высокий	5	1,1	1,1	0,5	1,3	0,6	1,2	1,1	0,4
уровень		и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше

Таблица 3

Шкала оценки уровня развития кинестетической координационной способности (тест «фишки», с) у детей с нарушением слуха 8–15 лет

Мальчики

Оценка	Баллы				Возраст, лет
		8	9	10	11	12	13	14	15
Низкий	1	24	21,4	21,6	15,8	14	14	14,2	18
уровень		и больше	и больше	и больше	и больше	и больше	и больше	и больше	и больше
Ниже среднего	2	20,4-23,9	18,7-21,3	18,8-21,5	13,9-15,7	12,5-13,9	12,5-13,9	12,6-14,1	15-17,9
Средний уровень	3	13,6-20,3	13,3-18,6	13,2-18,7	10,1-13,8	9,5-12,4	9,5-12,4	9,4-12,5	9-14,9
Выше среднего	4	10,2-13,5	10,6-13,2	10,4-13,1	8,2-10	8-9,4	8-9,4	7,8-9,3	6-8,9
Высокий	5	10,1	10,5	10,3	8,1	7,9	7,9	7,7	5,9
уровень		и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше

Девочки

Оценка	Баллы				Возраст, лет
		8	9	10	11	12	13	14	15
Низкий	1	21,4	21	20,3	16	15	14,8	18,4	17,2
уровень		и больше	и больше	и больше	и больше	и больше	и больше	и больше	и больше
Ниже среднего	2	18,4-21,3	18-20,9	17,4-20,2	14,3-15,9	13,5-14,9	13,4-14,7	15,4-18,3	14,6-17,1
Средний уровень	3	12,4-18,3	12-17,9	11,6-17,3	10,9-14,2	10,5-13,5	10,6-13,3	9,4-15,3	9,4-14,5
Выше среднего	4	9,4-12,3	9-11,9	8,7-11,5	9,2-10,8	9-10,4	9,2-10,5	6,4-9,3	6,8-9,3
Высокий	5	9,3	8,9	8,6	9,1	8,9	9,1	6,3	6,7
уровень		и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше

410 411

Таблица 4

Шкала оценки уровня развития статической координации (проба Ромберга «аист», с) у детей с нарушением слуха 8–15 лет

Мальчики

Оценка	Баллы				Возраст, лет
		8	9	10	11	12	13	14	15
Низкий	1	0-1	1,5	1,5	2,5	3	3	3	1,5
уровень			и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше
Ниже среднего	2	1,1-2	1,6-2,5	1,6-3	2,6-5	3,1-6	3,1-6	3,1-6	1,6-2,5
Средний уровень	3	2,1-4	2,6-5	3,1-6,5	5,1-10	6,1-11	6,1-10	6,1-10	2,6-5
Выше среднего	4	4,1-5,5	5,1-6	6,6-8	10,1-12	11,1-13,9	10,1-12	10,1-12	5,1-6
Высокий	5	5,6	6,1	8,1	12,1	14	12,1	12,1	6,1
уровень		и больше	и больше	и больше	и больше	и больше	и больше	и больше	и больше

Девочки

Оценка	Баллы				Возраст, лет
		8	9	10	11	12	13	14	15
Низкий	1	0-1	0-1	2	2	2	2	2	0-1
уровень				и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше
Ниже среднего	2	1,1-2,5	1,1-2,5	2,1-4	2,1-4	2,1-4	2,1-4	2,1-4	1,1-2,9
Средний уровень	3	2,6-5,5	2,6-5	4,1-7	4,1-7	4,1-7	4,1-8	4,1-8	3-5
Выше среднего	4	5,6-7	5,1-6	7,1-9	7,1-9	7,1-9	8,1-9	8,1-9	5,1-6,4
Высокий	5	7,1	6,2	9,1	9,1	9,1	9,1	9,1	6,5
уровень		и больше	и больше	и больше	и больше	и больше	и больше	и больше	и больше

Таблица 5

Шкала оценки уровня развития статической координации (проба Ромберга пяточно-носочная, с) у детей с нарушением слуха 8–15 лет

Мальчики

Оценка	Баллы				Возраст, лет
		8	9	10	11	12	13	14	15
Низкий уровень	1	0-1	0-1	0-1	0-1	0-1	2 и меньше	2 и меньше	0-1
Ниже среднего	2	1,1-2	1,1-3	1,1-3	1,1-6	1,1-5	2,1-10	2,1-7	1,1-5
Средний уровень	3	2,1-5	3,1-10	3,1-12	6,1-16	5,1-19	10,1-26	7,1-17	5,1-15
Выше среднего	4	5,1-6	10,1-13	12,1-17	16,1-21	19,1-26	26,1-34	17,1-22	15,1-20
Высокий	5	6,1	13,1	17,1	21,1	26,1	34	22,1	20,1
уровень		и больше	и больше	и больше	и больше	и больше	и больше	и больше	и больше

Девочки

Оценка	Баллы				Возраст, лет
		8	9	10	11	12	13	14	15
Низкий уровень	1	0-1	2 и меньше	0-1	0-1	0-1	0-1	0-1	2 и меньше
Ниже среднего	2	1,1-6	2,1-10	1,1-10	1,1-10	1,1-10	1,1-7	1,1-5	2,1-10
Средний уровень	3	6,1-24	10,1-26	10,1-28	10,1-30	10,1-30	7,1-23	5,1-19	10,1-26
Выше среднего	4	24,1-33	26,1-34	28,1-37	30,1-40	30,1-40	23,1-31	19,1-26	26,1-34
Высокий	5	33,1	34	37,1	40,1	40,1	31,1	26,1	34,1
уровень		и больше	и больше	и больше	и больше	и больше	и больше	и больше	и больше

412 413

Таблица 6

Шкала оценки уровня развития реагирующей способности (тест «ловля линейки», см) у детей с нарушением слуха 8–15 лет

Мальчики

Оценка	Баллы				Возраст, лет
		8	9	10	11	12	13	14	15
Низкий	1	35	31	29	31	31	30	27	23
уровень		и больше	и больше	и больше	и больше	и больше	и больше	и больше	и больше
Ниже среднего	2	31-34,9	27-30,9	26-28,9	28-30,9	27-30,9	27-29,9	24-26,9	21-22,9
Средний уровень	3	23-30,9	20-26,9	19-25,9	21-27,9	20-26,9	20-26,9	18-23,9	17-20,9
Выше среднего	4	19-22,9	17-19,9	16-18,8	18-20,9	17-19,9	17-19,9	15-17,9	15-16,9
Высокий	5	18,9	16,9	15,9	17,9	16,9	16,9	14,9	14,9
уровень		и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше

Девочки

Оценка	Баллы				Возраст, лет
		8	9	10	11	12	13	14	15
Низкий	1	29	27	26	31	32	27	29	24
уровень		и больше	и больше	и больше	и больше	и больше	и больше	и больше	и больше
Ниже среднего	2	26-28,9	24-26,9	23-25,9	28-30,9	28-31,9	25-26,9	26-28,9	22-23,9
Средний уровень	3	20-25,9	17-23,9	17-22,9	22-27,9	20-27,9	21-24,9	19-25,9	19-21,9
Выше среднего	4	17-19,9	15-16,9	14-16,9	19-21,9	16-19,9	19-20,9	17-18,9	17-18,9
Высокий	5	16,9	14,9	13,9	18,9	15,9	18,9	16,9	16,9
уровень		и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше

Приложение 2Г

ШКАЛЫ ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОЙ ОЦЕНКИ УРОВНЯ РАЗВИТИЯ БАЗОВЫХ КООРДИНАЦИОННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ У ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА 8–15 ЛЕТ

Таблица 1

Шкала оценки уровня развития реагирующей способности (тест «ловля линейки», см) у умственно отсталых детей 8–15 лет

Мальчики

Оценка	Баллы				Возраст, лет
		8	9	10	11	12	13	14	15
Низкий	1	28	23	32	25	22	22	22	22
уровень		и больше	и больше	и больше	и больше	и больше	и больше	и больше	и больше
Ниже среднего	2	22-27	19-22	26-31	20-26	18-21	18-21	18-21	18-21
Средний уровень	3	12-21	11-28	14-25	10-19	10-17	10-17	10-17	10-17
Выше среднего	4	7-11	7-10	8-13	5-9	6-9	6-9	6-9	6-9
Высокий	5	7	6	7	4	5	5	5	5
уровень		и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше

Девочки

Оценка	Баллы				Возраст, лет
		8	9	10	11	12	13	14	15
Низкий	1	32	29	32	27	22	23	23	23
уровень		и больше	и больше	и больше	и больше	и больше	и больше	и больше	и больше
Ниже среднего	2	25-32	23-28	25-31	22-26	18-21	18-22	18-22	19-22
Средний уровень	3	11-24	11-22	11-24	12-21	10-17	8-17	8-17	11-18
Выше среднего	4	4-10	5-10	4-10	7-11	6-9	3-7	3-7	7-10
Высокий	5	3	4	3	5	5	2	2	6
уровень		и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше

414 415

Таблица 2

Шкала оценки уровня развития реагирующей способности (простая зрительно-моторная реакция, миллисекунд) у детей 8–15 лет с нарушениями интеллекта

Мальчики

Оценка	Баллы				Возраст, лет
		8	9	10	11	12	13	14	15
Низкий	1	609	590	493	462	314	341	323	334
уровень		и больше	и больше	и больше	и больше	и больше	и больше	и больше	и больше
Ниже среднего	2	481-608	470-589	402-492	389-461	281-313	297-340	293-322	293-333
Средний уровень	3	225-480	230-469	220-401	243-388	215-280	209-296	233-292	211-292
Выше среднего	4	170-224	160-229	149-219	170-242	182-214	165-208	203-232	170-210
Высокий	5	169	159	148	169	181	164	202	169
уровень		и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше

Девочки

Оценка	Баллы				Возраст, лет
		8	9	10	11	12	13	14	15
Низкий	1	495	520	597	462	420	363	438	379
уровень		и больше	и больше	и больше	и больше	и больше	и больше	и больше	и больше
Ниже среднего	2	391-494	420-519	468-596	389-461	351-419	312-362	361-437	328-378
Средний уровень	3	203-390	220-419	210-467	243-388	213-350	210-311	207-360	226-327
Выше среднего	4	170-202	160-210	170-209	170-242	154-212	159-209	150-206	175-225
Высокий	5	169	159	169	169	153	158	149	174
уровень		и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше

Таблица 3

Шкала оценки уровня развития реагирующей способности (сложная зрительно-моторная реакция выбора, миллисекунд) у детей 8–15 лет с нарушениями интеллекта

Мальчики

Оценка	Баллы				Возраст, лет
		8	9	10	11	12	13	14	15
Низкий	1	734	724	713	651	610	690	559	651
уровень		и больше	и больше	и больше	и больше	и больше	и больше	и больше	и больше
Ниже среднего	2	647-733	637-723	626-712	566-650	531-609	587-689	525-558	578-650
Средний уровень	3	473-646	463-636	452-625	396-565	373-530	381-586	475-524	432-577
Выше среднего	4	386-472	376-462	365-452	311-395	294-372	278-380	423-474	359-431
Высокий	5	385	375	364	310	293	277	422	358
уровень		и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше

Девочки

Оценка	Баллы				Возраст, лет
		8	9	10	11	12	13	14	15
Низкий	1	716	676	867	740	677	614	600	594
уровень		и больше	и больше	и больше	и больше	и больше	и больше	и больше	и больше
Ниже среднего	2	638-715	598-675	731-866	660-739	582-676	542-613	530-599	510-593
Средний уровень	3	482-637	442-597	459-730	500-659	392-581	398-541	390-529	342-509
Выше среднего	4	404-481	364-441	323-458	420-499	307-391	326-397	320-389	298-341
Высокий	5	403	363	322	419	306	325	319	297
уровень		и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше

416 417

Таблица 4

Шкала оценки уровня развития дифференцировочной координационной способности (пространственные параметры) у умственно отсталых детей 8–15 лет (тест «воспроизведение заданной амплитуды движения», градус)

Мальчики

Оценка	Баллы				Возраст, лет
		8	9	10	11	12	13	14	15
Низкий	1	8	8	11	7,5	7	7	5	5
уровень		и больше	и больше	и больше	и больше	и больше	и больше	и больше	и больше
Ниже среднего	2	6-7	6-7	8-10	5,5-7	5-6,5	5-6	3,5-4,5	3,5-4,5
Средний уровень	3	2-5	2-5	3-7	3-5	3-4,5	3-4,5	2-3	2-3
Выше среднего	4	1-1,5	1-1,5	1-2	1,5-2,5	1,5-2,5	1,5-2,5	1-1,5	1-1,5
Высокий	5	1	1	1	1	1	1	1	1
уровень		и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше

Девочки

Оценка	Баллы				Возраст, лет
		8	9	10	11	12	13	14	15
Низкий	1	12	10	9	13	5	4	8,5	5
уровень		и больше	и больше	и больше	и больше	и больше	и больше	и больше	и больше
Ниже среднего	2	8-11	7-9	7-8	9-12	4-4,5	3,5-4	6,5-8	3-4
Средний уровень	3	3-7	3-6	3-6	4-8	2-3,5	2-3	2,5-6	1,5-2,5
Выше среднего	4	1,5-2,5	1,5-2,5	1-2	2-3	1-1,5	1-1,5	1,5-2	1-1,5
Высокий	5	1	1	1	1	1	1	1	1
уровень		и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше

Таблица 5

Шкала оценки уровня развития тактильно-кинестетической способности (тест «перекладывание фишек мелкого диаметра (5 мм)», с) у детей 8–15 лет с нарушениями интеллекта

Мальчики

Оценка	Баллы				Возраст, лет
		8	9	10	11	12	13	14	15
Низкий	1	21,8	21	30,4	17,3	16,7	20,5	16,8	23,3
уровень		и больше	и больше	и больше	и больше	и больше	и больше	и больше	и больше
Ниже среднего	2	18,4-21,7	18-20,9	23,4-30,3	14,9-17,2	14,2-16,6	16,7-20,4	14,8-16,7	18,9-23,2
Средний уровень	3	11,8-18,3	12-17,9	9,4-23,3	10,2-14,8	9,6-14,1	8,8-16,6	10,2-14,7	10,1-18,8
Выше среднего	4	8,4-11,7	9-11,9	7,5-9,3	7,7-10,1	7,3-9,5	5-8,7	7,9-10,1	5,7-10
Высокий	5	8,3	8,9	7,4	7,6	7,2	4,9	7,8	5,6
уровень		и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше

Девочки

Оценка	Баллы				Возраст, лет
		8	9	10	11	12	13	14	15
Низкий	1	25,4	24,1	22,4	15,9	16,8	14,7	18,6	17,8
уровень		и больше	и больше	и больше	и больше	и больше	и больше	и больше	и больше
Ниже среднего	2	21,1-25,3	20,3-24	18,4-22,3	14,1-15,8	14,9-16,7	12,9-14,6	15,7-18,5	15,1-17,7
Средний уровень	3	12,5-21	12,7-20,2	10,4-18,3	10,5-14	11,1-14,8	9,4-12,8	10,3-15,6	9,6-15
Выше среднего	4	8,2-12,4	9-12,6	7-10,3	8,7-10,4	9,2-11	7,7-9,3	7,4-10,2	7-9,5
Высокий	5	8,1	8,9	6,9	8,6	9,1	7,6	7,3	6,9
уровень		и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше

418 419

Таблица 6

Шкала оценки уровня развития статической координации (проба Ромберга пяточно-носочная, с) у умственно отсталых детей 8–15 лет

Мальчики

Оценка	Баллы				Возраст, лет
		8	9	10	11	12	13	14	15
Низкий	1	2	4	2	7	7	4	8	5
уровень		и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше
Ниже среднего	2	3-8	5-10	3-9	8-15	8-15	5-14	9-18	6-15
Средний уровень	3	9-20	11-22	10-23	16-40	16-38	15-34	19-40	16-35
Выше среднего	4	21-30	23-32	24-30	41-50	39-50	35-44	41-50	36-45
Высокий	5	31	33	31	51	51	45	51	46
уровень		и больше	и больше	и больше	и больше	и больше	и больше	и больше	и больше

Девочки

Оценка	Баллы				Возраст, лет
		8	9	10	11	12	13	14	15
Низкий	1	3	5	1	2	3	3	6	10
уровень		и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше	и меньше
Ниже среднего	2	4-9	6-11	2-6	3-7	4-18	4-13	7-16	11-22
Средний уровень	3	10-21	12-23	7-16	8-16	19-48	14-33	17-36	23-46
Выше среднего	4	22-27	24-29	17-21	17-21	49-63	34-43	37-46	47-58
Высокий	5	28	30	22	22	64	44	47	59
уровень		и больше	и больше	и больше	и больше	и больше	и больше	и больше	и больше

Таблица 7

Шкала оценки уровня развития статической координации (проба Ромберга «аист», с) у умственно отсталых детей 8–15 лет

Мальчики

Оценка	Баллы				Возраст, лет
		8	9	10	11	12	13	14	15
Низкий уровень	1	0-1	1 и меньше	0-1	0-1	0	0	0	1 и меньше
Ниже среднего	2	2 и меньше	2-3	2 и меньше	2-4	1-4	1-3	1-3	2-4
Средний уровень	3	3-5	4-6	3-8	5-11	5-12	4-8	4-10	5-9
Выше среднего	4	6-8	7-8	9-11	11-15	13-15	9-11	11-14	10-13
Высокий	5	9	9	12	15	16	12	15	14
уровень		и больше	и больше	и больше	и больше	и больше	и больше	и больше	и больше

Девочки

Оценка	Баллы				Возраст, лет
		8	9	10	11	12	13	14	15
Низкий	1	0	1	0	2	0	1	1	0
уровень			и меньше		и меньше		и меньше	и меньше
Ниже среднего	2	1 и меньше	2-3	1 и меньше	3-5	1-3	2-5	2-4	1-2
Средний уровень	3	2-6	4-6	2-7	6-11	4-8	6-11	5-8	3-7
Выше среднего	4	7-8	7-8	8-10	12-14	9-11	12-13	9-10	8-10
Высокий	5	9	9	11	15	12	14	11	11
уровень		и больше	и больше	и больше	и больше	и больше	и больше	и больше	и больше

Таблица 8

Шкала оценки уровня развития координационной способности к ориентации в пространстве (тест «слаломный бег 30 м (разница с бегом без препятствий 30 м)», с) у детей 8–15 лет с нарушениями интеллекта

Мальчики

Оценка

Низкийуровень

Ниже среднего

Средний уровень

Вышесреднего

Высокий уровень

Баллы

1

2

3

4

5

Возраст, лет

8

1,6 и больше

1,3-1,5

0,5-1,25

0,2-0,45

0,2 и меньше

9

1,6 и больше

1,25-1,5

0,5-1,2

0,25-0,45

0,2 и меньше

10

1,7 и больше

1,25-1,65

0,4-1,2

0,25-0,35

0,2 и меньше

11

3,8 и больше

2,6-3,7

1-2,5

0,5-0,9

0,4 и меньше

12

4,3 и больше

3,1-4,2

1-3

0,6-0,9

0,5 и меньше

13

1,3 и больше

1-1,2

0,5-0,9

0,3-0,4

0,2 и меньше

14

1,3 и больше

1,1-1,2

0,8-1

0,6-0,7

0,5 и меньше

15

1,2 и больше

1-1,1

0,75-0,9

0,6-0,7

0,5 и меньше

Девочки

Оценка

Низкийуровень

Ниже среднего

Средний уровень

Вышесреднего

Высокий уровень

Баллы

12345

Возраст, лет

8

4 и больше 2,6-3,9 1,6-2,5 0,8-1,5 0,7

и меньше 9

4 и больше

2,8-3,9

1,7-2,7

0,9-1,6

0,8 и меньше

10

5,6 и больше

4,3-5,5

1,8-4,2

0,6-1,7

0,5 и меньше

11

4,5 и больше

3,3-4,4

1,3-3,2

0,6-1,2

0,5 и меньше

12

3,8 и больше

3-3,7

1,4-2,9

0,7-1,3

0,6 и меньше

13

1,8 и больше

1,3-1,7

0,9-1,2

0,6-0,8

0,5 и меньше

14

2,1 и больше

1,7-2

1-1,6

0,6-0,9

0,5 и меньше

15

1,8 и больше

1,1-1,7

0,8-1

0,6-0,7

0,5 и меньше

Время и место проведения: 2 июня 1996 г., школа № 1034 (Братеево, Москва). Игры посвящены Международному дню защиты детей.

Участники: дети и подростки-инвалиды в возрасте 6–16 лет и их ро-дители, представляющие Спартианский клуб, созданный при ассоциа-ции «Подснежник», а также гости клуба. Общее количество участников Игр – 100 человек.

До начала Игр руководители сдают в Оргкомитет:

1) список команды с указанием ее названия, для каждого участника – Ф.И.О., дата рождения, характер инвалидности и нагрудный номер;

2) на конкурс – эмблему и (по желанию) другую атрибутику команды; изготовленные участниками рисунки, художественные по-делки и т.п.; художественно оформленную «стенную печать» (стенд или газету) о команде с фотографиями, карикатурами и т.д.

Программа Игр включает в себя спартианские испытания и команд-ные соревнования.

Спартианские испытания

На первом (предварительном) этапе дети и родители, желающие принять участие в Играх, должны продемонстрировать указанные ниже умения и знания.

Каждый ребенок должен:

1) выполняя какое-то (по своему выбору) физическое упражнение, продемонстрировать силу, меткость или другое физическое качество;

2) выполняя одно из заданий (по своему выбору) организаторов Игр, продемонстрировать память или внимание.

Каждый из родителей должен продемонстрировать определенные (на свой выбор) знания и умения по лечебной физкультуре, которые мо-гут быть использованы для оздоровления его ребенка.

К участию в Играх допускаются лица, успешно выполнившие эти задания. За выполнение заданий они получают определенные оценки, которые идут в зачет команде и учитываются в ходе командных соревнований.

Командные соревнования

Участники на добровольных началах объединены в команды, каждая из которых включает в себя родителей со своими детьми-инвалидами. В команду может быть включен и любой другой ребенок в возрасте 6–16 лет. В составе каждой команды должно быть не более 15 человек.

Каждый участник команды должен иметь легко различимый нагрудный номер, а капитан команды – определенный знак, позволяющий

Приложение 3

ПРОГРАММА СПАРТИАНСКИХ ИГР «БРАТЕЕВО-96»

отличить его от других членов команды. Желательны также единая форма команды, наличие эмблемы или другой атрибутики.

Программа соревнований

1. Представление команды. Каждой команде предоставляется возмож-ность в художественно-театрализованной форме в течение не более 10 минут рассказать о команде, ее составе, продемонстрировать эмбле-му, талисман, девиз или другую атрибутику команды.

Жюри оценивает: а) содержание и артистизм выступления; б) художественное оформление команды, включая ее форму, эмб

лему, талисман, девиз или другую атрибутику.

2. Спортивные соревнования (выполнение упражнений, требующих силы или меткости): сбивание кеглей мячом (бросок рукой или удар ногой); попадание в ворота (обруч) мячом – удар производится ногой; дартс (или мини-дартс, попадание мешочком с песком в цель); бросок мешочка с песком на дальность.

Каждый член команды может принять участие в одном из этих соревнований (на свой выбор).

Коллекция и рассказ о ней. Команда, желающая участвовать в кон-курсе, должна рассказать (рассказчиком должен быть ребенок) об ин-тересных фактах, событиях, связанных со спортом или искусством, с использованием определенной коллекции (значков или вымпелов, кар-тин и т.д.). Команде предоставляется для этого до 5 минут.

Творческая демонстрация силы и меткости. В этом соревновании каждая команда:

а) показывает придуманный ею новый, оригинальный способ демонстрации силы и меткости, используя для этого (по своему выбору) те или иные предметы (приспособления);

б) должна продемонстрировать силу и меткость, используя два предложенных организаторами предмета, проявив при этом творчество, изобретательность, юмор и т.д.

Конкурс «Спорт и юмор». Каждая команда, желающая принять уча-стие в данном конкурсе, представляет пантомиму или танец (юморис-тического плана) на спортивную тему.

«Фирменная» игра команды. Каждая команда в течение не более пяти минут может продемонстрировать оригинальную игру, новое со-ревнование или новую конструкцию технического оборудования (ин-вентаря) для игр и соревнований. Предлагаемая игра должна быть та-кой, чтобы в ней могли участвовать лица разного возраста, пола, инва-лидности и т.д.

Творческая демонстрации способностей. Каждая команда в течение не более пяти минут может продемонстрировать какие-то уникальные или обычные способности (например, рисование), но каким-то не-обычным способом.

Конкурс-концерт. Каждая команда может представить два номера в концерт-конкурс, который включает в себя пение, игру на музы-

кальных инструментах, танцы, исполнение собственных стихов или песен и т.д.

Спартианская эстафета (по программе организаторов): учитыва-ются время, оригинальность прохождения эстафеты и поведение участ-ников.

Конкурс декоративно-прикладного и технического творчества. Команда может представить на конкурс свои рисунки, лепку, модели и т.д.

Выставка-конкурс «визитных карточек» команд, художественно оформленных в виде «стенной печати» (стенда или газеты и т.п.) с указа-нием названия команды, ее эмблемы, а также с фотографиями, кари-катурами, рассказами и т.д. о команде.

На Играх определяются:

– участники и команды, наиболее успешно выступившие на всех этапах;

– участники и команды, продемонстрировавшие «спартианское поведение»: волю, мужество, рыцарское поведение, красоту действий и поступков, юмор.

Все эти участники и команды награждаются грамотами (дипломами) и памятными призами.

Приложение 4

СПОРТИВНО-ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ КЛАССИФИКАЦИИ СПОРТСМЕНОВ С ПОРАЖЕНИЯМИ ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНОГО АППАРАТА ПО ВИДАМ АДАПТИВНОГО СПОРТА, ВХОДЯЩИМ В ПРОГРАММУ ПАРАЛИМПИЙСКИХ ИГР И НАИБОЛЕЕ ПОПУЛЯРНЫМ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Баскетбол в колясках

Чтобы участвовать в соревнованиях по баскетболу в колясках, спортсмен должен иметь постоянное физическое поражение нижних конечностей, которое не позволяет ему бегать, прыгать и делать вра-щательные движения так, как это делает здоровый спортсмен. Спорт-смен, который отвечает данным требованиям, классифицируется как игрок, соответствующий классификационной системе Международной федерации баскетбола в колясках (IWBF).

В соответствии с классификацией каждому спортсмену присваива-ются баллы от 1,0 до 4,5 в зависимости от уровня развития физических функций. Затем эти баллы складываются, образуя командную сумму, которая не должна превышать 14 баллов на пять игроков, находящихся в данный момент игры на спортивной площадке. Такая система гаран-тирует, что любой спортсмен в соответствии с уровнем поражения имеет свое положение в структуре команды.

В основу классификации игроков в баскетбол положены их возможности управлять телом во время баскетбольных соревнований, а не медицинский диагноз.

1 балл – спортсмены, у которых нет движений в нижних конечно-стях и малая подвижность тела; равновесие при наклонах вперед и в стороны значительно нарушено, при нарушении равновесия они ис-пользуют руки, с помощью которых возвращаются в правильное поло-жение; они, как правило, падают при столкновениях и управляют мя-чом только одной рукой.

2 балла – спортсмены, как правило, не имеющие движений в ниж-них конечностях, но могут частично управлять движением тела вперед; они не могут управлять поворотами тела в стороны или вращением туловища; они имеют ограниченную устойчивость при столкновениях, часто опираются на руку, чтобы сохранять вертикальную позицию.

3 балла – спортсмены, которые имеют некоторую подвижность нижних конечностей и могут управлять движениями туловища впе-ред-вниз по направлению к полу и обратно, а также имеют некото-рый контроль над вращательными движениями тела; они не очень хорошо управляют телом при наклонах туловища в стороны, однако более устойчивы при столкновениях и способны управлять мячом двумя руками.

4 балла – спортсмены могут нормально управлять движениями тела, однако по причине ограниченных функций нижних конечностей не могут осуществлять полные наклоны туловища в стороны; сохраняют устойчивость при столкновениях или ведении мяча, нормально выпол-няют вращательные движения и движение вперед.

4,5 балла – спортсмены с наименьшими поражениями на спортив-ной площадке, как правило, имеют минимальные нарушения функ-ций нижних конечностей или ампутацию одной ноги ниже колена; име-ют нормальные движения туловища и устойчивость при столкновениях или ведении мяча.

В случаях, когда спортсмен не соответствует в точности приведенным выше категориям классификации, классификатор может установить ему 0,5 балла выше или ниже определенного класса. При этом получается, что спортсмен может иметь 1,5; 2,5 или 3,5 балла. В любом случае команда, находящаяся на игровой площадке, должна иметь в сумме 14 баллов.

Волейбол стоя

Классификационная система в волейболе стоя разделяется на три класса: А, В и С.

В любое время игры команда может иметь на площадке максимум 1 игрока класса А и должна иметь минимум одного игрока класса С.

Класс А – спортсмены с минимальным уровнем поражения, вли-яющего на навыки/функции, необходимые для игры в волейбол; на-пример, ампутация пальцев рук, укорочение одной руки или одной ноги до определенного процента, контрактура колена или запястья, а также спортсмены класса СР7 и СР8 и другие соответствующие по-ражения.

Класс В – спортсмены со средним уровнем поражения, влияющего на навыки/функции, необходимые для игры в волейбол; например, ампутация руки ниже локтя или ноги ниже колена и другие соответ-ствующие поражения.

Класс С – спортсмены с наивысшим уровнем поражения, влияю-щего на навыки/функции, необходимые для игры в волейбол; напри-мер, ампутация выше локтя или выше колена или комбинированная ампутация руки/ноги и другие поражения.

Волейбол сидя

Спортсмены в сидячем волейболе должны отвечать критериям, описанным для спортсменов класса А в волейболе стоя. В сидячий во-лейбол играют спортсмены с ампутациями и относящиеся к категории прочих поражений опорно-двигательного аппарата. Каждая команда мо-жет иметь на площадке на протяжении всей игры в своем составе мак-симум одного спортсмена с минимальными поражениями; остальные игроки должны иметь более высокий уровень поражения опорно-двига-тельного аппарата.

ГОРНОЛЫЖНЫЙ СПОРТ

Участники соревнований по горнолыжному спорту разделяются на две категории: спортсмены, которые соревнуются стоя (LW2-9), спортсмены, соревнующиеся в положении сидя на приспособлении, называемом монолыжа, или «боб» (LW10-12).

Примечание. Буквы LW означают в данном случае «локомотор уин-тер», или «движение зимой».

Функциональные классы в горнолыжном спорте:

Спортсмены, которые соревнуются стоя (LW2-9)

Класс LW1. К этому классу относятся спортсмены, которые имеют следующие поражения обеих нижних конечностей:

Спортсмен использует два стабилизатора (аутригера) или две лыжные палки и обычные, но скрепленные вместе лыжи (на двух протезах выше колена).

Спортсмен использует два стабилизатора (аутригера) или две лыжные палки и одну или две обычные лыжи (ампутация одной нижней конечности выше колена и протез на второй конечности – ниже колена).

Спортсмен использует два стабилизатора (аутригера) или две лыжные палки и две обычные лыжи или разные лыжи (пораже-ние обеих нижних конечностей, отличающееся от ампутации, например уменьшение как минимум на 45 баллов в обеих ниж-них конечностях или эквивалентное поражение).

Спортсмен использует два стабилизатора (аутригера) или две лыжные палки и одну или две обычные лыжи (СР5 – церебральный паралич – с глубоким диплегическим поражением обеих ног).

Спортсмен использует два стабилизатора (аутригера) или две лыжные палки и одну или две обычные лыжи (СР6 – с атетоническими или атактическими двигательными нарушениями четырех конечностей).

Класс LW2. К данному классу относятся спортсмены, которые имеют следующие поражения обеих нижних конечностей:

Спортсмен использует два стабилизатора (аутригера) и одну обычную лыжу (ампутация одной нижней конечности выше или ниже колена или уменьшение минимум на 30 мышечных баллов в одной конечности или эквивалентное поражение).

Спортсмен использует два стабилизатора (аутригера) и одну обычную лыжу плюс маленькую лыжу (поражение нижней конечности).

Спортсмен использует два стабилизатора (аутригера) и одну обычную лыжу плюс одну поддержку для пораженной нижней конечности.

Спортсмен использует два стабилизатора (аутригера) и две обычные лыжи (ампутация на уровне колена или выше колена).

5. Спортсмен использует два стабилизатора (аутригера) и одну или две обычные лыжи (артроз колена и бедра одной ноги). Примечание. Вместо стабилизаторов (аутригеров) могут использо-ваться палки.

Класс LW3. К данному классу относятся спортсмены, которые имеют следующие менее тяжелые поражения обеих нижних конечнос-тей по сравнению с классом LW1 и используют две обычные лыжи и две палки или стабилизаторы (аутригеры):

Ампутация обеих нижних конечностей ниже колена.

Поражения обеих нижних конечностей с пониженной мышечной силой от 20 до 44 баллов или эквивалентные поражения.

СР5 – от среднего до легкого диплегического поражения обеих ног.

СР6 – с атетоническими или ататическими поражениями обеих ног.

Класс LW4. К данному классу относятся спортсмены, которые имеют следующие поражения одной нижней конечности и используют две обычные лыжи и две палки:

Ампутация одной нижней конечности ниже колена, используется протез.

Двигательные парезы или параличи с пониженной мышечной силой с как минимум 20 пунктов или эквивалентным поражением.

Контрактура колена.

Контрактура тазобедренного сустава (артрит).

Примечание. Контрактура голеностопных суставов не относится к минимальному поражению и не является поводом для отнесения к классу LW4.

Класс LW5/7. В зимних видах спорта классы 5 и 7 комбинируются. К данному классу относятся спортсмены, которые имеют поражения обеих верхних конечностей и используют две обычные лыжи, но не могут использовать палки в силу функциональных ограничений:

1. Ампутация обеих верхних конечностей.

2. Парезы, параличи или пороки развития обеих верхних конечно-стей. Примечание. Спортсменам разрешается применять протезы или ор-тезы по их желанию.

Класс LW6/8. В зимних видах спорта классы 6 и 8 комбинируются. К данному классу относятся спортсмены, которые имеют поражение одной верхней конечности и используют две обычные лыжи и одну палку. Более одной палки они не могут применять в силу функциональных ограничений:

1. Ампутация одной верхней конечности.

2. Парез, паралич или порок развития одной верхней конечности. Примечание. Спортсменам разрешается применять протезы или ор-тезы по их желанию.

Класс LW9/1. К данному классу относятся спортсмены, которые имеют поражения одной верхней конечности и одной нижней конеч-ности и применяют лыжи и палки по своему усмотрению:

Глубокое поражение руки и ноги с одной стороны.

Глубокое поражение руки и ноги с противоположных сторон.

СР7 – спортсмены с тяжелой формой гемиплегии с поражением одной руки и ноги с одной или противоположных сторон.

Класс LW9/2. К данному классу относятся спортсмены, которые имеют поражения одной верхней конечности и одной нижней конеч-ности и применяют лыжи и палки по своему усмотрению:

Поражение руки и ноги с одной стороны, варьирующееся от средней тяжести до легкой.

Поражение руки и ноги с противоположных сторон, варьирующееся от средней тяжести до легкой.

СР7 – спортсмены с минимальной гемиплегией с поражением одной руки и ноги с одной стороны или с противоположных сторон.

СР8 – минимальное поражение всех четырех конечностей.

Примечания:

а) во время соревнований смена класса или инвентаря не разрешается;

б) для спортсменов, которые имеют более двух пораженных ко-нечностей, класса нет, но их можно поместить в тот класс, который будет для них подходить более всего. Например, спортсмен с ампутаци-ями двух рук и одной ноги ниже колена может соревноваться в классе LW4, или LW5/7, или LW9.

Монолыжи (бобы) для сидячих спортсменов

(LW10, LW11, LW12)

К данным классам относятся спортсмены классов LW10, LW11, LW12 и те, которые имеют поражения нижних конечностей и применяют монолыжу по своему усмотрению.

Класс LW10 – от 0 до 8 баллов.

Поражения обеих нижних конечностей, не способны удерживать равновесие в положении сидя.

Церебральный паралич с поражениями всех четырех конечностей (функциональная классификация).

Примеры:

– тетра-, параклассы 1,2 и верхняя часть 3;

– классы LW для стоячих спортсменов с поражениями нижних

конечностей и туловища.Класс LW11 – от 9 до 15 баллов.

Поражения обеих нижних конечностей, слабое функциональное равновесие в положении сидя.

Церебральный паралич с поражениями нижних конечностей.

Примеры:

– параклассы нижняя часть 3 и 4;

– классы LW для стоячих спортсменов с поражениями нижних конечностей и функциональными нарушениями туловища/ бедер.

Спортсмены, имеющие функции в нижних конечностях, не дол

жны ими пользоваться без приспособлений во время соревно

ваний.

Класс LW12/1 – от 16 до 18 баллов.

Поражения спинного мозга или другие нарушения с функцией нижних конечностей, хорошее функциональное равновесие в положении сидя.

Церебральный паралич с поражениями нижних конечностей.

Пример:

– параклассы нижние 5 и 6. Класс LW12/2 – спортсмены с ампутацией нижних конечностей.

Порядок проведения соревнований в горнолыжном спорте

Соревнования в спуске и супергиганте среди женщин и мужчин проводятся в одной попытке.

Соревнования в слаломе и гигантском слаломе проводятся в двух попытках. После первой попытки трасса переставляется для второй попытки.

В каждом соревновании каждый класс группируется в стартовом протоколе. Стартуют первыми спортсмены на монолыжах (LW10–12), затем следуют стоячие спортсмены (LW1–9).

Внутри каждой категории спортсмены группируются по классам. Порядок группировки по классам определяется по решению жюри в день соревнований.

Внутри каждого класса стартовый порядок на первую попытку определяется в соответствии с жеребьевкой, которая проводится на совещании старших тренеров вечером накануне соревнований. Если в классе более 15 спортсменов, то лучшие 15 спортсменов, опреде-ленные по очкам ФИС, проходят жеребьевку на первые 15 старто-вых номеров внутри этого класса. Остальные стартовые номера в дан-ном классе разбиваются путем жеребьевки начиная с 16 номера и далее.

В слаломе и гигантском слаломе по решению жюри спортсмены в каждом классе, которые в протоколе результатов первой попытки занимают последние 20%, на вторую попытку не допускаются.

Лучшие 15 спортсменов внутри каждого класса по результатам первой попытки меняются местами в стартовом протоколе для участия во вто-рой попытке (15-й стартует первым, 14-й стартует вторым и т.д.). Начи-ная с 16 места спортсмены стартуют в соответствии с показанными результатами.

Категории и классы стартуют во второй попытке в таком же порядке, что и в первой.

Подсчет результатов

Результат участника соревнований определяется путем умножения его реального времени на коэффициент, установленный в соответствии с его классификацией.

Для того чтобы соревнования проводились между спортсменами определенного класса, в данном классе должно быть как минимум 8 спортсменов из минимум двух континентов и минимум пяти стран (для мужчин) и как минимум 6 спортсменов из минимум двух континентов и минимум четырех стран (для женщин). В случае если какой-либо класс не отвечает данным требованиям, он объединяется с другим классом.

Результаты в протоколе публикуются в каждом классе или в объединенных классах. Спортсмены, продемонстрировавшие лучший результат в каждом классе или объединенном классе, награждаются золотой медалью.

КОННЫЙ СПОРТ

Во время соревнований спортсмены разделяются на следующие классы (уровни):

Уровень 1 – спортсмены, преимущественно колясочники с пло-хим равновесием тела или ограниченными функциями рук и ног; также в этом классе могут быть спортсмены с плохим равновесием тела, но хорошей функцией рук.

Уровень 2 – спортсмены, преимущественно колясочники или име-ющие серьезные двигательные нарушения, включая нарушение равно-весия тела, но с хорошей или слабонарушенной функцией рук.

Уровень 3 – спортсмены, которые передвигаются без поддержки; могут иметь либо одностороннее поражение руки и ноги, либо умерен-ное поражение обеих рук и обеих ног, или серьезное поражение руки.

Уровень 4 – спортсмены, имеющие поражение в одной или двух конечностях.

ЛЕГКАЯ АТЛЕТИКА

В соревнованиях по легкой атлетике участвуют спортсмены следующих категорий:

– спортсмены с последствиями церебрального паралича, представляемые через Международную ассоциацию спорта и рекреации лиц с церебральным параличом – CP-ISRA;

– спортсмены с ампутациями и прочими двигательными нарушениями, представляемые через Международную спортивную организацию инвалидов – ISOD;

– спортсмены со спинномозговой травмой, соревнующиеся в колясках и представляемые через Международную Стоук-Мэндвильскую спортивную федерацию колясочников – ISMGF;

Классы в легкой атлетике распределяются следующим образом:

классы 32–38 – для спортсменов с церебральным параличом;

классы 42–46 – для спортсменов с ампутациями и прочими дви-гательными нарушениями;

классы 51–58 – для спортсменов со спинномозговой травмой.

Буква Т обозначает соревнования в беговых дисциплинах, буква F обозначает соревнования в метаниях и прыжках. Чем меньше число, указывающее класс, тем выше уровень поражения или нарушения функ-ций спортсмена.

Классы в беговых дисциплинах:

Т32 – относится к спортсменам класса СР2, однако в классе Т32 соревнования не проводятся, а спортсмены этого класса объединяются со спортсменами класса Т33.

Т33 – спортсмены класса СР3 и спортсмены класса Т32 (СР2).Т34 – спортсмены класса СР4. Т35 – спортсмены класса СР5. Т36 – спортсмены класса СР6. Т37 – спортсмены класса СР7. Т38 – спортсмены класса СР8. Т42 – спортсмены с ампутацией одной ноги выше колена или с

комбинированной ампутацией руки и ноги.

Т43 – спортсмены с ампутацией двух ног ниже колена или с ком-бинированной ампутацией руки и ноги.

Т44 – спортсмены с ампутацией одной ноги ниже колена или спорт-смены, которые могут ходить, но имеют умеренное ограни-чение функций в одной или обеих ногах.

Т45 – спортсмены с ампутацией обеих рук выше или ниже локтя.

Т46 – спортсмены с ампутацией одной руки выше или ниже локтя или спортсмены, имеющие нарушение в туловище и/или руках при нормально функционирующих ногах.

Т51 – спортсмены с умеренной слабостью в плечах, которые мо-гут сгибать руки в локтях нормально, но имеют ограничен-ные возможности при их выпрямлении; могут сгибать запяс-тья назад, но не могут их сгибать вперед; не могут двигать пальцами; не функционируют туловище или нога.

Т52 – спортсмены, имеющие хорошие функции плеча, локтя и запястья, но движения пальцев ограничены; не функциони-руют туловище или нога.

Т53 – спортсмены, имеющие нормально функционирующие руки и предплечья, но не функционирует или частично функцио-нирует туловище; не функционирует нога.

Т54 – спортсмены, имеющие нормально функционирующие руки и предплечья, функции туловища могут быть ограничены или нормальны, нога может частично функционировать.

Классы в соревнованиях в метаниях и прыжках:

F32 – относится к спортсменам класса СР2, однако в классе F32 соревнования на проводятся, а спортсмены этого класса объединяются со спортсменами класса F51.

F33 – спортсмены класса СР3.

F34 – спортсмены класса СР4.

F35 – спортсмены класса СР5.

F36 – спортсмены класса СР6.

F37 – спортсмены класса СР7.

F38 – спортсмены класса СР8.

F42 – спортсмены с ампутацией одной или двух ног выше колена и спортсмены с комбинированной ампутацией руки и ноги; этот класс может также включать спортсменов, имеющих серьезные проблемы при ходьбе, такие, как нарушение функ-ций ноги в результате полиомиелита.

F43 – спортсмены с ампутацией двух ног ниже колена или с ком-бинированной ампутацией руки и ноги; также спортсмены, имеющие нормальные функции руки, которая метает, но ограниченные функции ног или нарушение равновесия.

F44 – спортсмены с ампутацией одной ноги ниже колена; также спортсмены, имеющие нормальные функции руки, которая метает, но небольшие ограничения функции ног или легкое нарушение равновесия.

F45 – спортсмены, имеющие ампутацию обеих рук выше или ниже локтя.

F46 – спортсмены, имеющие ампутацию одной руки выше или ниже локтя; также спортсмены, имеющие нормальные функ-ции руки, которая метает, и минимальные нарушения ту-ловища или ноги или ограниченные функции руки, которая не метает.

F51 – спортсмены с умеренной слабостью в плечах, которые мо-гут сгибать руки в локтях нормально, но имеют ограничен-ные возможности при их выпрямлении; могут сгибать запяс-тья назад, но не могут их сгибать вперед; не могут двигать пальцами; не функционируют туловище или нога; в этом классе соревнуются также спортсмены класса F32 (СР2).

F52 – спортсмены, имеющие нормально функционирующие пле-чи и локти, обычно они имеют хорошие функции запястий, но ограниченные движения пальцев; не функционирует ту-ловище или нога.

F53 – спортсмены имеют нормальные плечи, локти, запястья с легкими ограничениями движений кисти; не функционирует туловище или нога.

F54 – спортсмены имеют нормальные функции рук и предплечий; не функционирует туловище или нога.

F55 – спортсмены имеют нормальные функции рук и предплечий, что касается туловища, то они могут растягивать позвоноч-ник в направлении вверх и вращать его; нога не функциони-рует.

F56 – спортсмены имеют нормальные функции рук и предплечий, могут растягивать туловище вверх и могут в положении сидя поворачивать туловище, сгибаться вперед и назад; имеют некоторые функции ноги.

F57 – спортсмены имеют нормальные функции рук и предплечий, могут иметь движения туловища вверх, поворачивать его, наклоняться вперед, назад и в стороны; имеют более разви-тые функции ноги по сравнению с предыдущим классом F56.

F58 – спортсмены имеют нормальные функции рук и предплечий, туловище функционирует нормально, функции ноги более развиты по сравнению с предыдущим классом F57.

ЛЫЖНЫЕ ГОНКИ

Приводятся определения функциональных классов у спортсменов, выступавших в соревнованиях по лыжным гонкам, вошедших в программу Паралимпийских зимних игр 2002 года.

Распределение спортсменов по классам в лыжных гонках

Участники соревнований по лыжным гонкам разделяются на две основные категории: спортсмены, которые соревнуются стоя (LW2–9), спортсмены, соревнующиеся в положении сидя (LW10–12). В свою очередь каждая категория подразделяется на классы в соответствии со степенью имеющегося нарушения.

Примечание. Буквы LW означают в данном случае «локомотор уин-тер», или «передвижение зимой».

Спортсмены, которые соревнуются стоя (LW2–9)

Класс LW2. К данному классу относятся спортсмены, которые имеют поражения одной нижней конечности и применяют две лыжи и две палки:

Ампутация одной нижней конечности выше колена с использованием ортеза.

Поражение одной нижней конечности, требующее применения полного ортеза для всей ноги.

Класс LW3. К данному классу относятся спортсмены, которые имеют поражения двух нижних конечностей и применяют две лыжи и две палки:

Ампутация двух нижних конечностей ниже колена.

Поражение двух нижних конечностей с уменьшенной мышечной силой в обеих ногах (15 – 44 балла) или эквивалентное поражение.

Класс LW4. К данному классу относятся спортсмены, которые имеют поражения одной нижней конечности и применяют две лыжи и две палки:

Ампутация одной нижней конечности ниже колена.

Парезы или параличи с уменьшенной мышечной силой в одной ноге как минимум на 10 пунктов.

Анкилоз или артродез тазобедренного сустава.

Анкилоз или артродез коленного сустава.

Примечание. Ампутация обеих стоп (от проксимальных до метатар-зальных костей) и функциональное поражение обеих стоп, сравнимое с ампутацией стопы, также относится к классу LW4.

Класс LW5/7. К данному классу относятся спортсмены, которые имеют поражения обеих верхних конечностей и применяют две лыжи, палки не применяются, так как поражения не позволяют их использо-вать:

Ампутация двух верхних конечностей.

Парезы, или параличи, или пороки развития обеих верхних ко-нечностей. Примечание. Если спортсмен класса LW5/7 может применять лыжную палку и хочет это делать, то он должен соревноваться в классе LW6/8.

Класс LW6/8. К данному классу относятся спортсмены, которые имеют поражения одной верхней конечности и применяют две лыжи и одну палку. Данные поражения не позволяют функциональное приме-нение более одной лыжной палки:

Ампутация одной верхней конечности.

Парезы или параличи одной верхней конечности.

Пороки развития конечностей или подобные поражения.

Класс LW9. К данному классу относятся спортсмены, которые имеют поражения одной верхней конечности и одной нижней конеч-ности и применяют спортивный инвентарь по своему усмотрению, но используют две лыжи:

Поражение одной верхней конечности и одной нижней конечности с одной стороны.

Поражение одной верхней конечности и одной нижней конечности с противоположной стороны.

Примечания: 1) Не существует класса для спортсменов, имеющих более двух пораженных конечностей. Спортсмены, имеющие пораже-ния более двух конечностей, могут соревноваться в том классе, кото-рый более всего для них подходит. Например, ампутация двух верхних конечностей и одной нижней ниже колена может относиться к классу LW4, или LW5/7, или LW9.

2) Не разрешается менять выбранный тип инвентаря во время участия в соревнованиях.

Спортсмены, соревнующиеся в положении сидя (LW10–12)

Класс LW10. К данному классу относятся спортсмены с пораже-ниями двух нижних конечностей, не способные удерживать равновесие в положении сидя, баллы от 0 до 8.

Примеры:

– тетра-, параклассы 1,2 и верхняя часть 3;

– классы для стоячих спортсменов с поражениями нижних конечностей и туловища.

Класс LW11. К данному классу относятся спортсмены с поражени-ями двух нижних конечностей, имеющие слабое равновесие в положе-нии сидя, баллы от 9 до 15.

Примеры:

– параклассы – нижняя часть 3 и 4;

– классы для стоячих спортсменов с поражениями нижних конеч-ностей и функциональными нарушениями туловища/бедер. Спортсмены, имеющие функцию в нижних конечностях, не дол-жны ее применять во время лыжной гонки.

Класс LW12. К данному классу относятся спортсмены с поражени-ями двух нижних конечностей, имеющие хорошее равновесие в поло-жении сидя, баллы от 16 до 18.

Примеры:

– параклассы 5 и 6;

– классы для стоячих спортсменов LW1, 2, 3, 4.

Спортсмены, имеющие функцию в нижних конечностях, не должны ее применять во время лыжной гонки.

Комбинирование классов

В 2002 году на Паралимпийских зимних играх в соревнованиях по лыжным гонкам на длинных дистанциях спортсмены соревновались лишь в 3-х группах (сидя, стоя и с нарушением зрения). Для определения победителей использовалась система гандикапа в процентах. На корот-ких и средних дистанциях в лыжных гонках спортсмены соревновались внутри классов, за исключением отдельных случаев. В соответствии с правилами Международного паралимпийского комитета спортсмены из разных классов в лыжных гонках объединяются в один в тех случаях, когда в данном классе на дистанцию заявлено слишком мало участни-ков (менее 6 спортсменов в классе). Решение по объединению классов в каждом случае принимается Исполкомом Ассамблеи лыжных гонок на первом совещании представителей команд после того, как завершится официальная классификация. Система применения процентов может модифицироваться в соответствии с состоянием трассы.

В случае если классы объединяются, спортсменам устанавливаются проценты гандикапа в соответствии с прилагаемой в методическом разделе таблицей. Проценты устанавливаются Исполкомом Ассамблеи лыжных гонок Международного паралимпийского комитета и ежегодно пересматриваются с учетом типа поражения, техники лыжных ходов, длины дистанции, условий и гомологации трасс.

НАСТОЛЬНЫЙ ТЕННИС

В программе Паралимпийских летних игр участники соревнований по настольному теннису разделяются на 10 функциональных классов: для спортсменов с церебральным параличом, ампутациями, с прочими поражениями опорно-двигательного аппарата:

ТТ1 – спортсмены, у которых разгибание локтя достигается с по-

мощью вращательного движения от плеча; координация дви

жений пораженной руки значительно хуже, чем у здоровой;

у спортсменов с церебральным параличом (СР) имеется серьезная мышечная спастика во всем теле, пониженная скорость движений руки и нарушенное равновесие в положении сидя.

ТТ2 – спортсмены, у которых локоть разгибается достаточно и движения руки хорошо координированы, но не достает силы; спортсмены с СР те же, что и в классе ТТ1, но с нормаль-ной играющей рукой.

ТТ3 – спортсмены с минимальной потерей функций в играющей руке, имеют легкие изменения в положении тела и поддер-живают свободной рукой, толкая и придерживая коляску; нижняя часть тела нуждается в постоянном контакте со спинкой кресла; движения руки назад ограничены в силу того, что нарушено равновесие тела; спортсмены с СР имеют минимальные ограничения в управлении обеими руками и серьезную спастику мышц обеих ног.

ТТ4 – спортсмены с нормальными движениями руки и тела; уве-личить диапазон движений тела можно лишь с помощью сво-бодной руки, толкая и поддерживая коляску; при выпрямле-нии руки вперед тело не может оптимально наклониться за рукой вперед; спортсмены с ампутацией обеих ног выше ко-лена с короткими культями; спортсмены с СР – средняя мышечная спастика и недостаточно точные движения руки и тела.

ТТ5 – спортсмены, которые могут наклоняться вперед и назад без помощи свободной руки, хорошее отталкивание бедрами или даже стопами; оптимальное управление коляской в силу хо-рошего управления телом в направлении вперед-назад; воз-можны некоторые движения туловища в стороны; спортсме-ны с СР – спастика или потеря точности движений рук и тела легкие или минимальные, некоторые поражения ног.

ТТ6 – спортсмены, у которых имеется комбинированные пораже-ния играющей руки и ног; спортсмены с СР – средняя спа-стика и потеря точности движений больше в ногах, чем в руках, или непроизвольные движения всего тела.

ТТ7 – спортсмены, у которых поражены обе руки, ампутация иг-рающей руки или обеих рук выше или ниже локтя или в ком-бинации.

ТТ8 – спортсмены с серьезным поражением одной или обеих ног; ампутация одной ноги выше колена или обеих ног ниже ко-лена; спортсмены с СР – некоторая потеря точности дви-жений и легкая спастика в ногах или руках.

ТТ9 – спортсмены, у которых хорошее динамическое равновесие; минимальное поражение одной или обеих рук или разница в длине ног; ампутация одной ноги ниже колена; спортсмены с СР – легкая потеря точности движений в одной половине тела.

ТТ10 – спортсмены, у которых нормальная функция играющей руки; минимальные поражения свободной руки; ампутация свободной руки до 1/3 предплечья; спортсмены СР – минимальные непроизвольные движения.

ПАУЭРЛИФТИНГ

В соревнованиях по пауэрлифтингу среди спортсменов с поражением опорно-двигательного аппарата могут участвовать вместе спортсмены с ампутациями и прочими поражениями, с последствиями церебрального паралича, карлики и спортсмены на колясках; их разделение происходит в соответствии с весовыми категориями.

Чтобы участвовать в соревнованиях по пауэрлифтингу, спортсмены должны отвечать минимальным требованиям следующих международных организаций:

ISOD – спортсмены с ампутацией или прочими нарушениями: как минимум ампутация на уровне лодыжки или выше; легкое ограничение функций в ногах или легкое нарушение равновесия.

CР-ISRA – спортсмены с последствиями церебрального парали-ча: минимальное, но бесспорное нарушение функций, наличие спа-стики и/или непроизвольных движений как минимум у одной конеч-ности.

ISMWSF – спортсмены на колясках: как минимум 10 процентов потери функций нижних конечностей.

В дополнение к этому спортсмен должен иметь возможности для полного разгибания рук с ограничением подвижности любого локтевого сустава не более чем на 20 градусов, демонстрировать подъем штанги, утвержденный в соответствии с правилами пауэрлифтинга Международного паралимпийского комитета.

ПЛАВАНИЕ

В плавании комбинируются условия потери конечностей, церебрального паралича (координации и ограничения подвижности), травм позвоночника (слабость или паралич, влияющие на конечности) и другие нарушения, имеющиеся у спортсменов.

Все обозначения классов в плавании начинаются с буквы S.

S1 – S10 – спортсмены с физическими поражениями опорно-дви-

гательного аппарата.

Обозначение S относится к классам в вольном стиле, на спине и в баттерфляе. Обозначение SB относится к классам в брассе. Обозначе-ние SM относится к классам в индивидуальном комбинированном пла-вании.

Порядок обозначения классов идет от минимального поражения (S1, SB1, SM1) к максимальному (S10, SB10, SM10).

В любом классе, в зависимости от состояния, спортсмен может стартовать либо с тумбочки, либо из воды. Это учитывается при классификации спортсмена.

Краткая функциональная классификация спортсменов в плавании

S1, SB1, SM1 – спортсмены с серьезными проблемами в коорди-нации во всех конечностях, или они не используют ноги и туловище, руки и минимально используют плечи. Тетрапле-гия ниже С 4/5. 40–65 очков.

S2, SB1, SM2 – спортсмены с теми же поражениями, что и в предыдущем классе, но имеют больше возможности исполь-зовать руки. Тетраплегия ниже С 6/7. 66–90 очков.

S3, SB2, SM3 – спортсмены с неплохими возможностями рук, но не используют ноги и туловище; они имеют большие воз-можности по сравнению с предыдущим классом. Возможно отсутствие конечностей. Полная тетраплегия ниже С 7. Не-полная тетраплегия ниже С 6. 91–115 очков.

S4, SB3, SM4 – спортсмены с минимальной слабостью рук и ис-пользующие их в плавании. Не могут использовать ноги и ту-ловище. Имеют проблемы в координации, влияющие на все конечности, но преимущественно на ноги. Также этот класс для спортсменов, потерявших большую часть в трех конеч-ностях; они имеют большие возможности по сравнению с предыдущим классом. Полная тетраплегия ниже С8. Непол-ная тетраплегия ниже С 7. 116–140 очков.

S5, SB4, SM5 – спортсмены с полным использованием мышц рук, но не могут использовать мышцы ног и туловища. Имеют проблемы с координацией. Возможно отсутствие конечнос-тей. Полная тетраплегия ниже Т1–Т8. 141–165 очков.

S6, SB5, SM6 – спортсмены с полным использованием мышц рук, могут управлять движениями туловища, но не могут исполь-зовать мышцы ног. Имеют проблемы в координации, хотя обычно они могут ходить. Также этот класс для карликов и тех спортсменов, у которых потеряна большая часть двух конеч-ностей. Полная тетраплегия ниже Т9–L1. 166–190 очков.

S7, SB6, SM7 – спортсмены, которые полностью используют руки и туловище, но имеют некоторые проблемы в функции ног; имеют слабую одну сторону тела; поражение двух конечнос-тей. Параплегия L2–L3. 191–215 очков.

S8, SB7, SM8 – спортсмены, которые полностью используют руки и туловище, но имеют некоторые проблемы в функции ног. Спортсмены, использующие только одну руку или имеющие поражение конечности или ее отсутствие. Параплегия L4–L5. 216–240 очков.

S9, SB8, SM9 – спортсмены с серьезной слабостью одной ноги, или со слабыми проблемами в координации, или с пробле-мами в одной конечности, или отсутствует часть конечнос-ти. 241–265 очков.

S10, SB9, SM10 – спортсмены с минимальной слабостью, влия-ющей на ноги. Спортсмены с ограниченными движениями бедра или имеющие некоторую деформацию стопы или минимальную потерю конечности. Этот класс имеет наибольшие физические возможности. 266–285 очков.

СТРЕЛЬБА ИЗ ЛУКА

Соревнования в стрельбе из лука проводятся со спортсменами, имеющими поражение опорно-двигательного аппарата. Классификационная система в стрельбе из лука состоит из трех классов:

– стрельба из лука в положении стоя (ARST);

– стрельба из лука в колясках 1 (ARW1);

– стрельба из лука в колясках 2 (ARW2).

ARST – стрелки в данном классе имеют минимальные поражения в руках и/или ногах и демонстрируют некоторую потерю мышечной силы, координации и/или общей подвижности.

ARW1 – стрелки, относящиеся к этому классу, имеют поражения рук и ног. Они имеют ряд ограничений в подвижности, силе и контроле над руками и слабый или совсем отсутствующий контроль над телом. Ноги считаются недействующими вследствие ампутации и/или простей-ших ограничений в движении, силе и контроле. Они соревнуются сидя в колясках.

ARW2 – стрелки в данном классе имеют парализацию нижней ча-сти тела, включая ноги. Они соревнуются сидя в колясках.

ПУЛЕВАЯ СТРЕЛЬБА

В пулевой стрельбе могут соревноваться спортсмены с физическими нарушениями (ампутанты и прочие, с церебральным параличом или травмой позвоночника), отвечающие минимальным критериям этих нарушений.

Классификационная система в пулевой стрельбе для спортсменов с поражением опорно-двигательного аппарата имеет два основных класса:

SH1 – спортсмены, не нуждающиеся в специальной подставке; они соревнуются в стрельбе из пистолета и винтовки.

SH2 – спортсмены, нуждающиеся в специальной подставке в силу неспособности удерживать вес оружия с помощью рук; они соревнуют-ся в стрельбе из винтовки.

Футбол для спортсменов с последствиями церебрального паралича

В этих соревнованиях могут участвовать только спортсмены клас-сов СР5, СР6, СР7 и СР8. Во время соревнований на протяжении всей игры на поле должен находиться игрок класса СР5, СР6 (если такого игрока нет, то команда вынуждена играть шестью спортсменами вмес-то семи), количество игроков класса СР8 на поле одновременно не должно превышать трех человек.

Приложение 5А

ОФИЦИАЛЬНЫЕ НОРМАТИВНЫЕ ДОКУМЕНТЫ, РЕГЛАМЕНТИРУЮЩИЕ ВОПРОСЫ БЕЗОПАСНОСТИ ПРИ ЗАНЯТИЯХ ФИЗКУЛЬТУРОЙ И СПОРТОМ

Федеральный закон «О физической культуре и спорте в Российской Федерации», принят 29 апреля 1999 г.

Федеральный закон «Об основах туристской деятельности в Российской Федерации», принят 24 ноября 1996 г.

Закон Российской Федерации «О защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера», принят 21 декабря 1994 г.

Основы законодательства Российской Федерации об охране здоровья граждан, приняты 22 июля 1993 г.

Уголовный кодекс Российской Федерации, принят 13 июня 1998 г.

Гражданский кодекс Российской Федерации. 1-я часть принята 30 ноября 1994 г., 2-я часть принята 1 марта 1996 г.

«Положение о расследовании и учете несчастных случаев на производстве», утверждено постановлением Правительства Российской Федерации 11 марта 1999 г.

«О судебной практике по делам о возмещении вреда, причиненного повреждением здоровья». Постановление Пленума Верховного Суда Российской Федерации 28 апреля 1994 г.

Положение о расследовании и учете несчастных случаев, проис-шедших во время учебно-тренировочных занятий спортсменов или при проведении спортивных соревнований. Утверждено Комитетом Российс-кой Федерации по физической культуре и Президиумом ЦК профсоюза работников физической культуры, спорта и туризма 14 октября 1993 г.

Правила совершения восхождений в горах. Утверждены правлением Всероссийской федерации альпинизма 11 января 1993 г.

Приложение 5Б

ПОЛОЖЕНИЕ о расследовании и учете несчастных случаев, происшедших во время учебно-тренировочных занятий спортсменов или при проведении спортивных соревнований

Утверждено Комитетом Российской Федерации по физической культуре и Президиумом ЦК профсоюза работников физической культуры, спорта и туризма 14 октября 1993 г.