Выражение эмоций. Проблема их объективной индикации.

Эмоция – один из наиболее явно обнаруживающихся феноменов внутренней жизни человека (специфические субъективные переживания, ярко окрашивающие, то что человек ощущает, воображает, мыслит).

Эмоции выполняют функцию выражения субъективных отношений к объективным явлениям. При выражении эмоций речь будет идти о единстве психических и телесных процессов. Это проблема и для физиолога и для психолога: проблема соотношения психических и телесных составляющих эмоционального состояния.

Еще Дарвин заметил связь между эмоциями животного и человека (мимика и пантомимика), т.е. эмоция имеет поведенческие отражения. У человека появляется выражение эмоций в речи (речедвигательная активность).

Эмоция способна оказывать большое влияние на функциональное состояние различных психических механизмов.

эмоция лежит в основе форм реагирования:

а) выразительные движения;

б) эмоциональные действия;

в) высказывания об испытываемых эмоциональных состояниях;

г) форма определенного отношения к окружающим.

Мимические выражения эмоций. Почему в эмоциональном состоянии специфически изменяется напряжение различных лицевых мышц?

Дарвин: мимическое выражения образовалось из полезных действий (раньше имело приспособительное значение). Согласно Дарвину, мимика обусловлена врожденными механизмами. Отсюда следует, что определенные мимические реакции должны быть связаны с определенными эмоциями. Но экспериментально это подтвердить не удалось.

Рисунки (фотографии) мимических реакций. Мнения людей по различным мимическим реакциям разошлись (хотя большинство правильно отражало эмоцию).

Несмотря на расхождение в суждениях можно говорить о том, что испытуемые не называя правильной эмоции, все же называли очень близкую эмоцию (неожиданность – изумление). Мысль, что отдельные формы мимического выражения не являются качественно особыми и их можно представить в виде некоторого континуума, построив шкалу мимического выражения.

Шкала Шлосберга: основные категории:

1) любовь, радость, счастье;

2) удивление;

3) страдание, страх;

4) решимость, гнев;

5) отвращение;

6) презрение.

Шкала имеет круговую форму, чем больше расстояние между отдельными позициями, тем менее сходны соответствующие мимические выражения. Две координаты: удовольствие-неудовольствие (1-4); приятие-неприятие (2,5-5,5). Середина круга – нейтральность (0). Чем ближе к краю, тем интенсивней выражается эмоция.

Новая ось: сон-напряжение.

Первая ось – знак эмоции; вторая ось – готовность или закрытие рецепторов для принятия раздражения; третья ось – степень возбуждения.

Исследование подлинных эмоций. Как получить истинную эмоцию: Лэндис – жестокие эксперименты. На протяжении всего эксперимента человека фотографировали. Не было выделено мимики типичной для какой-либо эмоции (характерную для большинства людей).

Но было установлено, что у каждого испытуемого есть некоторый характерный для него репертуар мимических реакций, повторяющихся в различных ситуациях.

Тогда попросили изобразить некоторые эмоции. Оказалось, что мимическая имитация эмоций соответствовала общепринятым формам экспрессии, но совершенно не совпадала с выражением лиц тех же самых испытуемых. Когда они переживали подлинные эмоции.

Таким образом следует различать общепринятую мимику, как признанный способ выражения эмоций и спонтанное проявление эмоций (произвольная и непроизвольная мимика).

Гудинаф: 10-летняя слепоглухая девочка – мимические схемы всех видов по шкале Шлосберга (предположение о врожденности этих схем).

Три фактора формирования мимического выражения:

• врожденные видотипичные мимические схемы;

• приобретенные, заученные, социализированные способы проявления чувств, подлежащие произвольному контролю; индивидуальные эксперессивные особенности.

Пантомимика, речь. Движения актера – уровень точности оценок, такой же как и при определении эмоционального выражения лица.

Речь – эмоциональное состояние – возрастает сила голоса, изменяются высота и тембр.

Врожденные и приобретенные компоненты выражения эмоций голосом.

Врожденные: изменение силы голоса, дрожание голоса (возрастает усиление функциональных единиц, актуализированных к действию – усиление активации мышц, участвующих в голосовых реакциях).

Пантомимика – сильный неожиданный звук – вздрагивание.

Межкультурные различия в выражении эмоций. Есть универсальные выражения эмоций, а есть специфические.

Слезы – универсальный признак печали. Культурные нормы – когда, как, и как долго нужно плакать.

Смех – радость и удовольствие. Может – презрение. Китай – смех-гнев. Япония – улыбка – знак уважения в любой ситуации. Смех как норма культуры чтобы скрыть отрицательную эмоцию.

Радость – причинение себе боли.

Взаимозависимость эмоций и их выражение.

Эмоция – своя внешняя организация реакций. При очень сильных эмоциях – организация нарушается – сильные сокращения групп мышц, либо некоторые мышцы отказываются действовать.

Благодаря научению выражения эмоций становится организованным, а вместе с тем и относительно однородным у всех членов данной культуры. Выразительные движения – язык при помощи которого люди раскрывают друг другу свои позиции и отношения, переживания.

Использование языка эмоций: оценка чужой эмоции зависит от: собственного состояния наблюдателя; внушение; ситуация в которой идет оценка.

Физиологические показатели (изменение вегетативной системы).

Изменение типового привычного реагирования (той или иной активности организма: дыхание, сердцебиение, потоотделение и т.д.). любая активность либо блокирована, либо изменена.

КГР – ключевой признак эмоции (индикация эмоций). – это признак не только эмоции, но это составляющая часть ориентировочного рефлекса (т.е. она не специфична, мы не знаем какая эмоция переживается). Эта реакция – ответ на жизненно важный стимул.

Наенко, Овчиннокова:

1. мышечно-двигательные изменения в условиях напряжения: эмоциональное напряжение – нарушение моторики, выраженной в общей мышечной скованности, в треморе и нарушении координации движений. Увеличение электр. Активности мышц, выраженные в амплитудных и частотных изменениях потенциалов. Тремор пальцев рук.

2. Вегетативные показатели напряженности: частота сердечных сокращений (увеличение), дыхание. Учащение дыхательных движений. Сопровождается уменьшением глубины дыхания, а так же укорочение фазы выдоха относительно вдоха. Кровяное давление – повышение. Рост этого показателя не только в ситуации обнаружения и устрашения аварии, но и в период ожидания критических событий, при возникновении чувства тревоги, .повышенного внимания. КГР – показатель сенсорного и умственного возбуждения, внимание, настороженность и высокая активность любого происхождения (увеличение числа спонтанных колебаний и в падении сопротивления кожи).

ЭЭГ – увеличение амплитуды тета-ритма, увеличение высокочастотной активности.

3. Биохимические показатели эмоций. Резкие выбросы в кровь адреналина.

Наенко, Овчиннокова: выбросы с мочей аскорбиновой кислоты, увеличение лейкоцитов в крови, колебания содержания эозинофилов в крови.

Эмоции и познавательные процессы. Эмоции и личность.\Эмоции и восприятие.\

А. Шафер и Мерфи. Выделение фигуры из фона.

Б. Прошанский и Мэрфи. Влияние эмоционального опыта на восприятие свойств предмета.

В. Перцептивная защита. Перцептивное игнорирование.

Г. Восприятия и эмоциональные состояния.

А. Шафер и Мерфи. Выделение фигуры из фона. Восприятие лица, сопровождаемое положительным подкреплением. Выделяется то. Что имеет положительную эмоцию для человека.

Кон.Восприятие эмоциональных слогов (положительных и отрицательных) лучше, чем нейтральных (перцептивные тесты правильности восприятия слогов, после предварительной установки).

Вывод: фактором, способствующим выделению фигуры из фона является эмоциональное состояние, связанное с воспринимаемым предметом.

Вознаграждение и наказание способствуют перцептивному научению.

Б. Прошанский и Мэрфи. Влияние эмоционального опыта на восприятие свойств предмета.

Сравнивание длины и веса. Подкреплялись разные параметры в разных группах (более короткие линии, более тяжелые грузы и наоборот), одна группа контрольная.

Контрольный эксперимент. Попарное сравнение. Увеличилось число ошибок, характер которых зависел от того, что получало положительное подкрепление. В контрольной группе никаких изменений не произошло.

Брунер. Многие раздражители имеют естественную эмоциональную значимость, обусловленную тем, что в опыте человека установилась связь между ними и жизненно важными событиями (опыты с монетами). Тенденция к переоценке величины предметов, имеющих для ребенка определенную ценность. Кружки символов со студентами.

В. Перцептивная защита. Перцептивное игнорирование.

Мак-Гиннис. Экспонировал 18 слов, среди которых непристойные. Показателем перциптивных действий было минимальное время экспозиции, необходимое для распознавания слова. Для определения эмоционального влияния, которое оказывают слова, измеряли кожно-гальваническая реакцию.

Факты: для распознавания слова табу необходимо более длительная экспозиция; КГР при этих словах была большей; испытуемые считали, что распознавали слова табу так же быстро, как и другие слова. Опознание труднее, но субъект этого не осознает.

Хауэс и Соломон. Время опознавания слова зависит от частоты его употребления. Слова табу и нейтральные слова, но редко встречающиеся. Время опознания одно ито же.

Мак-Гиннис. Здоровые и психически больные. У больных слова табу воспринимаются дольше.

Защиты проявляются у людей с разной силой. Хауэс и Соломон. Задержка, потому что трудно произнести (эмоция предшествует высказыванию, а не ответ на восприятие).

Зайонц. Заучивание пар слов (табу и нейтральных). Затем экспонирование слова, надо воспроизвести парное (Т-Н, Т-Т, Н-Т, Н-Н).

Разведение: если нарушения касаются восприятия, то система Т-Н должна быть труднее системы Н-Н. если нарушения возникают при воспроизведении, то система Н-Т должна быть труднее, чем Н-Н, а системы Н-Н и Т-Н не должны различаться. В результате анализа автор установил, что порог распознавания зависел не от того, что видел испытуемый, а от того, что он должен был сказать, иными словами, эффект, описанный как перцептивная защита, обусловлен нарушениями не восприятия, а выполнения.

Но окончательно вопрос не решен: Т-Н =018сек., а Н-Н =0,172 сек.

Карпентер. Перцептивная защита в эмоционально значимых ситуациях. Группы особо чувствительных к словесному материалу, и избегающие данный словесный материал (слова агрессивных и сексуальных импульсов). При экспонировании испытуемые второй группы имели порог распознавания, гораздо выше, чем для нейтральных слов.

Лазарус, Эриксен, Фонда. Предъявление эмоционально значимых слов обнаруживает тенденцию либо к акцентированию, либо к искажению.

Дьюлейни. Серии геометрических фигур. Первая серия: выбор критической фигуры – электрический ток, вторая серия: электрический ток, когда критическая форма не выбиралась. Третья серия: исследовался порог распознавания. Оказалось, что порог распознавания критических фигур первой серии был значительно выше, чем фигур второй серии, в которой при помощи выбора можно было избежать наказания. Таким легкость выбора восприятия сигнала зависела от того, что было с ним связано – наказание или избегание наказания.

Перцептивная защита будет скорее проявляться в отношении такой опасности, которую человек не в состоянии избежать. В то же время сигналы, прелвещающие то, с чем человек может бороться, чего можно избежать, будут оказывать акцентирующее, то есть облегчающее, влияние на восприятие.

Г. Восприятия и эмоциональные состояния.

Меррей. Оценка фотографий по 9-ти бальной шкале. Девочки 11-ти лет. Серии фотографий А и Б. Оценки производились три раза: днем после возвращения из поездки, вечером после игры в убийцу, днем после возвращения с прогулки. Хорошие или плохие эти лица. Результат6 состояние возбуждения изменило оценки в 70% случаев. Но правда изменение оценок в среднем было 0,5 балла.

Стуленты. Ситуации экзамена и теста. Оценка лиц А и Б. Две группы. Одни оценивали А при экзамене и Б при тесте. Вторая группа наоборот.

Оказаловь, чтоболее высоко оценивается человек, с которым встречались в ситуации, вызывающий более низкий уровень эмоционального возбуждения.

Постман и Браун. Сначала решение задач. Одни успешны, другие терпят неудачу.

Затем распознавание слов. Первая группа лучше распознавала слова, выражающие успех, вторая проявила большую чувствительность к словам, обозначающим неуспех. (содержание эмоции и восприятие).

Мултон. Нацеливание на успех – лучше воспринимаются слова связанные с успехом.

Брунер. При фрустрации появление ошибок восприятия, состоящих в превращении нейтральных слов в слова агрессивного или тревожного содержания.

Так же это можно наблюдать и у испытуемых с устойчивой тревожностью.

Т.е. эмоциональные процессы влияют на формирование перцептивного образа; это состоит в проторении путей для тех перцептивных процессов, содержание которых соответствует содержанию эмоций.

Научение, воспроизведение мимического материала и эмоций. - Эмоции облегчают усвоение реакций, которые связаны с ними по содержанию.

Смит. Тенденция к быстрому запоминанию слов агрессивного содержания у фрустрированных испытуемых , которые имеют высокие оценки по чувству враждебности.

Бим. В условиях тревоги заучивание слогов происходит хуже, чем в нейтральных ситуациях, тогда как усвоение сигнала опасности – лучше, чем в нейтральных условиях.

Джерчилд. Лучше припоминаются приятные события, чем неприятные.

Кендлер. Испытуемые лучше запоминают события, в которых они достигли успеха.

В чем проблема: положительные эмоции способствуют запоминанию или отрицательные стиранию.

Кох. Студенты. Оценки. Студенты оценивали удовлетворенность оценкой. Пять недель. Надо было вспомнить оценки.

Выводы: положительных воспоминаний больше чем отрицательных, отрицательный опыт запоминается лучше, чем нейтральный, более сильные эмоции способствуют запоминанию большего числа фактов.

Муарер. Наказание способствует вытесенению. Независимо от осознания испытуемым. Ассоциативный эксперимент.

Тогда разное влияние отрицательных эмоций.

Отрицательная эмоция может находится в различных связях со знаковыми реакциями человека: инструментальной и ассоциативной. Инструментальная – определенные знаковые реакции вызывают наказание (ассоциация – удар током). Ассоциативная – совместное проявление знаковой ситуации и эмоции (воспоминание о плохой оценке, нет причинной связи).

Таким образом, если инструментальная связь, то подавление, если ассоциативная, то способствует реакции.

Но и этот вывод не очевиден.

Общий вывод: эмоции оказывают избирательное влияние на процессы памяти.

Процессы воображения, фантазии и мышления.

Эмоциональное состояние усиливает тенденцию к фантазированию (голод – фантазия удовлетворения). Сначала фантазии, но если ущемление продолжается, то затем избегание тем связанных с дефицитом.

Аткинсон и Мак-клеланд. Моряки. Голод. ТАТ. Чем больше голод, тем больше высказывания о еде.

Ситуации соревнования или решения трудных задач. Рассказы связаны с потребностью достижения.

Фрустрация. Военные. В группе сообщалось,что на 6 недель выезд домой запрещен. ТАТ. Во фрустрированной группе агрессивного содержания было в два раза больше, чем в нейтральной группе.

Выводы: под влиянием эмоций усиливается тенденция к фантазированию. Содержание фантазий соответствует содержанию эмоционального состояния.

1 эмоции активируют интеллектуальные процессы, т.е. содействуют их усилению, значительному расширению.

2 оказывают избирательное влияние на содержание интеллектуальных процессов, способствуя возникновению таких ассоциативных процессов, содержание которых связано с содержанием эмоциональных процессов.

Мак-Клеланд. Эмоциональные прцессы способствуют таким интеллектуальным процессам, которые могут помочь устранить источник эмоций (курсанты – с задания, где испытали психологический стресс – заняты доказательством не виновности в ошибках).

Сол. Хорошее настроение и больной не смог припомнить имя. Через несколько дней поругался с врачом и припомнил имя. Того человека очень не любил.

Эмоции и личность.

Вопрос об отношении эмоций и личности затрагивает проблему проживания личностью своих эмоций. Задерживание эмоций может приводить к патогенным изменениям в личности.

Жане:страх действия. Внешнее проявления: беспричинная печаль (все плохо), ожидание неудачи.

Объяснение: объекты предполагают действия с ними. Страх – желание прекратить это действие – боюсь действовать с тем чего желаю (амбивалентность отношения к объекту). За этим стоит личностный конфликт. Боязнь преступить ложный самим себе поставленный барьер. Этот барьер можно назвать защитным. Но поставив один барьер и отказавшись от действия, человек нарабатывает склонность к периодичности выработки таких барьеров. Жизнь личности – становится вечным страхом перед действием.

Задача: как не допустить этого ухода в страх. Как управлять поведением и этой эмоцией.

Бихевиоризм, Джемс:эмоция связана с предосположенностью действовать (сильная или слабая). Эмоция расценивается по поведенческому результату. Как относится к симптому, который тревожит человека? Симптом – это только симптом (факт). Причина не рассматривается. Создается защита от неблагоприятной эмоциональной реакции. Критерий снятия – отсутствие телесных проявлений (цель – снять излишнюю чувствительность).снять можно и без осознания, но если процедура принимается и осознается субъектом, то результат более надежный. Происходит управление телесными выражениями. Но эти выражения должны быть представлены в сознании. Управляем телом – управляем эмоцией.

Фрейд.Эмоции – значимый материал, позволяющий анализировать бессознательное. Эмоциональные состояния – симптомы мотивов (причин). Эмоция – ключ к анализу мотивов.

Эмоциональные состояния – способствуют уменьшению напряжения (которое создано либидозной энергией).

Эмоция – источник создания защит. Но защиты бывают ложными (сохранение нерешенной проблемы).

Адлер.Эмоции оцениваются по отношению к социальному чувству (могут объединять или разъединять).

Негативные эмоции – разделяют – попытка изменить ситуацию за счет социального окружения (передача ответственности другому). Попытка неудачная.

Позитивные эмоции – выражение чувства общества (симпатии, позитивные взаимодействия). Условие сотрудничества.

Юнг.Эмоции – специфически психологический предмет. эмоции – посредник между реальной жизнью и ее психическим сознательным представлением.

Сила эмоции выражает значимость соответствующей психической проблемы. Успешность терапии связана с принятием собственной эмоции (это проявление моей собственной проблемы).

Райх.Блокада эмоций – скованность мышц. Телесный панцирь – порождает сильные негативные эмоции. Любая эмоция должна быть телесно выражена. Условие позитивной эмоции – негативные эмоции должны быть выражены.

Гештальтерапия.В психологическом поле: субъект и окружение. Между субъектом и миром может возникнуть тот или иной контакт. Эмоции – показатель контакта с окружением. Эмоция создает напряжение (силу) побуждающую к действию и изменению нежелательной ситуации. Нельзя сдерживать эмоции. Негативная эмоция – симптом дыр (пустот) в личности. Дыра в личности может быть связана с какой-то телесной проблемой. Эмоции должны сознаваться. Сознавание – замечание (обратить внимание). Эмоции должны быть замечены. Если мы сознаем свои эмоциональные реакции, это все что требуется для личностного развития (прояснение проблемы). Эмоция – это фигура, но надо замечать фоновые фигуры, для исследования эмоциональной фигуры.

Гуманистическая психология.Учитываются не только сами эмоции, состояния, но и те которые могут возникнуть. Осознавание возможных чувств.

Маслоу.Важность выражения и переживания позитивных чувств. психоанализ занимается больной (невротической) личностью. Но личность изначально здоровая. У здоровой личности ничего не отнято (соединение психоанализа и гештальттерапии).

Как гуманистическая психология относится к защитам? Здесь любая защита - препятствие к личностному росту. Мы берем человека полностью. И негативные особенности – это те проблемы из которых вырастает личность (материал личностного роста).

Только в страстях содержится материал для развития личности (страсти надо переживать).