Примерное содержание контрольной работы

1.В период стажировки провести изучение организации педагогического процесса в образовательном учреждении:

- беседа с учителем (приложение №1);

- анкетирование учащихся (приложение № 2).

2. Наблюдение и анализ уроков изобразительного искусства (приложение № 3)

3. Повторная беседа с учащимися, анализ результатов беседы. Анализ продуктов детского творчества с целью выявления уровня художественного развития детей (приложение № 4).

Приложение 1

Примерные вопросы для беседы с учителем

Знакомясь с педагогом, преподающим изобразительное исскусство, задайте им следующие вопросы.

1. Ваше имя, отчество.

2. Как долго Вы преподаете предмет «Изобразительное искусство» в начальной школе?

3. Имеете ли Вы специальное образование (специализацию)?

4. Увлекаетесь ли Вы сами художественно-творческой деятельностью?

5. Нравится ли Вам преподавать этот предмет? Или Вы считаете, что его должен вести специалист?

6. По какой программе по изобразительному искусству Вы работаете? Чем обоснован выбор именно этой программы?

7. Считаете ли Вы необходимым внесение изменений, дополнений в данную программу?

8. Считаете ли Вы необходимым преподавание предмета «Изобразительное искусство» в начальной школе?

9. Достаточно ли одного часа в неделю? Сколько часов в неделю Вы хотели бы выделить на этот предмет?

10. Проводите ли Вы дополнительную работу по этому предмету?

11. Какова роль предмета «Изобразительное искусство» в формировании творческой личности младшего школьника?

12. Принимают участие ваши ученики в выставках, конкурсах детского творчества (уровень, результаты).

13. Есть ли в Вашем образовательном учреждении кабинет изобразительного искусства? Насколько хорошо он оборудован?

Приложение № 2

Знакомясь с детьми класса, задайте им следующие вопросы.

1. Любите ли вы рисовать?

2. Нравятся ли вам уроки изобразительного искусства?

3. Что вы любите рисовать?

4. Что бы вы хотели научиться рисовать?

5. Хочется ли вам научиться рисовать и стать художником?

6. Сколько уроков изобразительного искусства должно быть в неделю?

7. Посещаете ли вы изостудию или художественную школу?

Приложение 3

Анализ урока

1. Цель, задачи урока (образовательные, развивающие, воспитательные), их взаимосвязь и пути реализации.

2. Готовность учителя и учащихся к уроку, оборудование урока, наглядные и учебные пособия, ТСО, санитарно-гигиеническое состояние класса и т.д.

3. Поведение и деятельность учащихся на уроке:

– порядок и дисциплина учащихся, методика их поддержания; – активность, самостоятельность, интерес к занятиям при разном уровне подготовленности; – сосредоточенность и устойчивость внимания на разных этапах урока; – деятельность учащихся, их организованность, аккуратность; отношение к неуспевающим и нарушителям дисциплины; характер участия в работе на уроке отдельных учащихся и всего коллектива; – отношение учащихся к учителю и друг к другу (подслушивание, боязнь, доброжелательность, уважение, взаимная помощь, подсказки и т.п.).

4. Характеристика деловых качеств учителя: уровень научных знаний, подготовленность к уроку; знание теории обучения и воспитания учащихся, методики предмета, психологии и гигиены, умение применять эти знания на уроке; педагогический такт, стиль в работе, культура труда и поведения, речь учителя; взаимоотношения учителя с классом и отдельными учащимися, авторитет учителя.

5. Общие результаты урока: выполнение плана урока; общая оценка урока, его результаты; выводы и предложения по дальнейшему совершенствованию работы.

Приложение 4

Выявление уровня художественного развития детей (см. Иванова О.Л. «Рисунки, которые нас рисуют» (педагогическая диагностика художественного развития ребенка) – СПБ, Речь, 2009.)

Критерий 1. Творческая самостоятельность

Показатели:

1. Проявление самостоятельности в отношении к процессу и результату изобразительной деятельности.

2. Проявление самостоятельности в выборе изобразительных материалов.

3. Проявление самостоятельности в решении поставленной педагогом художественно-изобразительной задачи.

4. Творческая инициатива в формировании замысла.

5. Оригинальность замысла.

6. Гибкость в формировании замысла.

Критерий 2. Активность проявления индивидуальности ребенка в накоплении опыта и отражении его в продуктах изобразительной деятельности

Показатели

1. Проявление эмоций в процессе создания изображения

2. Выразительная структура изображения (отражение эмоционально-ценностных отношений и образа «Я» в композиции детского рисунка)

3. Отражение «Образа мира» в композиционной организации листа и опыта осмысления объективной реальности в изобразительной структуре рисунка.

4. Изобразительная структура изображения (проявление нацеленности на осмысление структуры предмета изображения)

5. Волевая активность в достижении результата деятельности

6. Отражение уровня знаний и умений в продуктах изобразительной деятельности.

Критерий 3 Своеобразие художественного восприятия действительности и искусства

Показатели

1. Своеобразие восприятия произведений искусства, интерес к эстетически выразительным объектам действительности, вычленение их с помощью эстетических категорий.

2. Ценностное отношение к продуктам творческой деятельности сверстников.

3. Проявление эмпатии, чувства сопереживания и сопричастности.

4. Понимание и оценивание действительности с позиции «хорошо-плохо», «добро-зло».

5. Отражение уровня развития цветовосприятия в продуктах изобразительной деятельности.

6. Способ построения образов восприятия.

Уровни: высокий - 2 балла, средний -1 балл, низкий – 0 баллов

Высокий уровень от 1, 4 до 2 баллов, средний от 0,7 до 1, 39 балла, низкий –от 0 до 0, 69 балла.

По результатам сформулировать рекомендации педагогу.

Оценочные средства для текущего контроля успеваемости:тест по модулю 3 (см. в конце описания модуля 3).