Список литературы Основная литература

Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. Заведений / Сост. И.В. Дубровина, А.М. Прихожан, В.В. Зацепин. – М., 2001.

Каменская В.Г. Детская психология с элементами психофизиологии: учебное пособие / В.Г. Каменская. – М., 2009.

Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. М., 1999.

Обухова Л.Ф. Возрастная психология: учебник для вузов. – М., 2010.

Практикум по возрастной психологии. Учебное пособие / Под ред. Е.Н. Костаревой, В.П. Прядеина. – Екатеринбург, 2007.

Солдатова Е.Л., Лаврова Г.Н. Психология развития и возрастная психология. Учебник. – Ростов на Дону, 2004.

Дополнительная литература

Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – СПб., 2008.

Венгер Л.А., Венгер А.Л., Марцинковская Т.Д. Готов ли ваш ребенок к школе? М., 1994.

Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. М., 1986.

Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. М., 1996.

Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте. – М., 1983.

Психическое развитие младших школьников / Под ред. В.В. Давыдова. – М., 1990.

Цукерман Г.А. Виды общения в обучении. – Томск, 1993.

Словари

Психология развития. Словарь / Под ред. А.Л.Венгера // Психологический лексикон. Энциклопедический словарь в шести томах / Ред. –сост. Л.А. Карпенко. Под общ. ред. А.В. Петровского. – М., 2005.

Интернет-источники

Сайт лаборатории теоретических и экспериментальных проблем психологии развития Психологического института РАО – Режим доступа: http://www.pirao.ru/strukt/lab_gr/l-teor-exp.html

Сайт лаборатории научных основ детской практической психологии Психологического института РАО – Режим доступа: http://www.pirao.ru/strukt/lab_gr/l_det_p.html

Сайт журнала «Вопросы психологии» – Режим доступа: http://www.voppsy.ru/

Дисциплина «основы коррекционной педагогики и специальной психологии»

Лекция 1. Основные категории специальной психологии и коррекционной педагогики.

Объект, предмет, задачи специальной психологии. Специальная педагогика как наука об управлении развитием ребенка в условиях дизонтогенеза. Объект, предмет, задачи коррекционной педагогики. Взаимосвязь специальной психологии и педагогики с другими науками. Основные отрасли специальной психологии и педагогики.

Основные категории специальной психологии и коррекционной педагогики: норма, дефект, дизонтогенез, коррекция, компенсация, профилактика, абилитация, реабилитация. Основные параметры психического дизонтогенеза: функциональная локализация нарушения; время поражения; структура дефекта; нарушение межфункциональных взаимодействий в процессе аномального системогенеза. Этиологические факторы дизонтогенеза. Социальная природа дефекта. Основные социальные источники компенсации (коллектив, общение, труд). Проблемы терминологии коррекционной педагогики.

Лекция 2. Психологическая характеристика детей с ОВЗ.

Основные категории нарушенного развития. Общие и специфические и неспецифические закономерности развития детей с отклонениями в развитии.

Характеристика нарушений при умственной отсталости, задержке психического развития, нарушениях слуха, зрения, речи, опорно-двигательного аппарата, раннем детском аутизме.

Лекция 3. Коррекционно-педагогическая помощь детям с ОВЗ.

Принципы коррекционной педагогики. Особые образовательные потребности. Особые образовательные условия. Направления и средства коррекционно-развивающей работы. Требования к использованию общепедагогических методов и приемов обучения. Специальные методические приемы и техники. Требования к программам коррекционно-развивающей работы.

Содержание коррекционно-развивающей работы при различных нарушениях развития. Развитие сенсорных функций. Помощь ребенку в совершенствовании двигательных функций и ориентации в пространстве. Развитие игровых навыков. Формирование предпосылок к обучению чтению и письму. Развитие познавательной деятельности, речи и навыков общения. Психолого-педагогические условия эмоционального благополучия детей. Профилактика дезадаптации. Обеспечение благоприятного психоэмоционального климата в образовательном учреждении.

Практическое занятие 1. Коррекционно-педагогическая помощь при сенсорных нарушениях

Задания для подготовки к семинару:

Задание 1. Составить каталог методов и приемов коррекционной работы со слабовидящими детьми. Примерная форма выполнения задания:

Направление коррекционной работы	Описание метода или приема	Особенности реализации
Развитие зрительного восприятия слабовидящих детей
Обучение социально-бытовой ориентировке слабовидящих детей
Обучение ориентировке в пространстве слабовидящих детей
Развитие осязания и мелкой моторики слабовидящих детей

Задание 2. Составить каталог методов и приемов коррекционной работы со слабослышащими детьми. Примерная форма выполнения задания:

Направление коррекционной работы	Описание метода или приема	Особенности реализации
Развитие коммуникативных навыков
Развитие слухового восприятия звуков окружающей среды и речи
Развитие устной речи
Развитие когнитивных и психо – моторных навыков

Тематика докладов:

Особенности взаимодействия с детьми, имеющими сенсорный дефект.

Опыт работы специального интерната для слепоглухонемых детей (г. Сергиев-Посад, быв. Загорск).

План занятия:

Вопрос	Форма работы
Методы и приемы коррекционной работы со слабослышащими детьми.	Презентация методов и приемов коррекционной работы
Методы и приемы коррекционной работы со слабовидящими детьми.	Презентация методов и приемов коррекционной работы
Особенности взаимодействия с детьми, имеющими сенсорный дефект	Доклад. Обсуждение. Составление рекомендаций по взаимодействию с детьми, имеющими сенсорный дефект
Опыт работы специального интерната для слепоглухонемых детей (г.Сергиев-Посад, быв. Загорск)	Доклад. Обсуждение

Литература:

1. Ермаков В. П. Основы тифлопедагогики [Текст] : Развитие, обучение и воспитание детей с нарушениями зрения : [учеб. пособие для вузов] / В. П. Ермаков, Г. А. Якунин. - Москва : Владос, 2000. – 237 с.

2. Специальная дошкольная педагогика: [учеб. пособие для вузов по спец. 032000 - Специальная дошкольная педагогика и психология] / [Е. А. Стребелева, А. Л. Венгер, Е. А. Екжанова и др.]; под ред. Е. А. Стребелевой. - Москва : Академия, 2002. – 311 с.

3. Гордеева А. В. Реабилитационная педагогика [Текст] : [учеб. пособие для пед. вузов и колледжей] / А. В. Гордеева. - Москва : Академический Проект ; Королев : Парадигма, 2005. – 317 с.

Практическое занятие 2. Коррекционно-педагогическая помощь при нарушениях познавательной деятельности

Задания для подготовки к семинару:

Задание 1. Подготовить презентацию одного из методов обучения детей с умственной отсталостью. Примерная форма выполнения задания: устная или мультимедийная презентация. Примерная структура: название метода, назначение, краткое описание методических особенностей использования при обучении умственно отсталых детей, сценарий применения метода.

Задание 2. Сформулировать особые образовательные потребности детей с задержкой психического развития. Рекомендации: использовать учебник «Специальная дошкольная педагогика» Под ред. Е.А. Стребелевой (с. 71-76).

Задание 3. Составьте требования к образовательной среде дошкольного учреждения для детей с нарушением познавательного развития.

Тематика докладов:

Умственно отсталый ребенок в семье.

Проблемы социальной интеграции умственно отсталых детей

План занятия:

Вопрос	Форма работы
Методы обучения детей с нарушением познавательной сферы	Презентация методов специального образования. Обсуждение достоинств и особенностей применения при обучении и воспитании детей с умственной отсталостью.
Особые образовательные потребности детей с задержкой психического развития	Проверка самостоятельной работы. Обсуждение.
Образовательная среда специального образовательного учреждения	Групповая работа: составление требований к образовательной среде дошкольного учреждения
Умственно отсталый ребенок в семье и обществе	Доклад. Обсуждение. Групповая работа: составление рекомендаций по общению с умственно отсталыми детьми.

Литература:

1. Специальная дошкольная педагогика: [учеб. пособие для вузов по спец. 032000 - Специальная дошкольная педагогика и психология] / [Е. А. Стребелева, А. Л. Венгер, Е. А. Екжанова и др.]; под ред. Е. А. Стребелевой. - Москва : Академия, 2002. – 311 с.

2. Музыкальное воспитание детей с проблемами в развитии и коррекционная ритмика [Текст] : учеб. пособие для спед. пед. учеб. заведений по спец. 0318 - Специальное дошкольное образование / [Е. А. Медведева, Л. Н. Комиссарова, Г. Р. Шашкина, О. Л. Сергеева] ; под ред. Е. А. Медведевой. - Москва : Академия, 2002.

3. Дмитриев А. А.Коррекционно-педагогическая работа по развитию двигательной сферы учащихся с нарушением интеллектуального развития [Текст] : учеб. пособие / А. А. Дмитриев ; Рос. акад. образования, Моск. психолого-соц. ин-т. - 2-е изд., перераб. и доп. - Москва : МПСИ ; Воронеж : НПО "МОДЭК", 2004. – 222 с.

4. Воронкова В. В. и др. Олигофренопедагогика – М.: Дрофа, 2009. – 400 с. Практическое занятие 3. Коррекционно-педагогическая помощь детям с нарушением речи и опорно-двигательного аппарата

Задания для подготовки к семинару:

Задание 1. Подобрать методы и приемы коррекции нарушений и развития речи. Продемонстрировать 1-2 упражнения. Примерная форма выполнения задания:

Направление коррекционной работы	Описание метода или приема	Особенности реализации
Развитие фонематического восприятия
Расширение словарного состава
Профилактика нарушений чтения и письма
…………..

Задание 2. Разработать вариативные способы проведения коррекционно-развивающих игр на сенсорное развитие дошкольников с ДЦП:

Название игры	Коррекционная задача	Вариант проведения игры

Задание 3. Приготовить презентацию применения технических средств в реабилитации детей с нарушением опорно-двигательного аппарата.

Тематика докладов:

Профилактика и коррекция заикания

Социально-бытовая ориентировка для детей с нарушением функций ОДА.

План занятия:

Вопрос	Форма работы
Система работы по коррекции нарушений и развития речи	Презентация методов и приемов коррекционной работы
Профилактика и коррекция заикания	Доклад. Групповая работа: составление рекомендаций для педагогов по воспитанию детей с заиканием
Социально бытовая ориентировка детей с нарушением функций ОДА.	Доклад. Составление перечня оборудования для коррекционной работы с детьми
Сенсорное развитие дошкольников с ДЦП	Демонстрация игр на сенсорное развитие дошкольников с ДЦП
Технические средства в реабилитации детей с нарушением опорно-двигательного аппарата.	Презентация технических средств. Обоснование использования

Литература:

1. Основы специальной педагогики и психологии [Текст] : учеб. пособие для вузов по пед. спец. (ОПД.Ф.03 - основы специальной педагогики и психологии) / Н. М. Трофимова [и др.]. - Санкт-Петербург [и др.] : Питер, 2006. - 304 с.

2. Логопедия : Учеб. для студ. дефектол. фак. пед. высш. учеб. заведений / Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской .- 3-е изд., перераб. и доп. .- М. : Владос, 2002.- 680 с.

3. Левченко И.Ю., Приходько О.Г. Технологии обучения и воспитания детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата: Учеб.пособие. – М./ Издательский центр «Академия», 2001. – 192 с.

4. Смирнова И.А. Специальное образование дошкольников с ДЦП: Учебно-методическое пособие. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2003.

Практическое занятие 4. Коррекционно-педагогическая помощь при нарушениях эмоционально-волевой сферы

Задания для подготовки к семинару:

Задание 1. Составить каталог методов и приемов коррекционной работы при РДА. Подготовьтесь к проведению игротренинга. Примерная форма выполнения задания:

Направление коррекционной работы, задача	Описание метода или приема	Особенности реализации
Преодоление трудностей организации целенаправленного поведения, осмысление происходящего	Метод «эмоционально-смыслового комментария»: постоянное комментирование деятельности ребенка, обозначая словами эпизоды в игре, на занятии, в быту. Обязательное проговаривание перед сном всех событий прошедшего дня.	Постепенно рассказ строится из неоконченных предложений, ребенок сам заканчивает его. Включаются эмоциональные детали, комментарии отношений, чувств, социальные правила.

Задание 2. Составить рекомендации для организации коррекционной работы с детьми с РДА. Примерная форма выполнения задания: мультимедийная презентация, буклет, памятка для родителей (педагогов).

Задание 3. Составить каталог методов и приемов профилактики и коррекции детской тревожности и страхов. Подготовиться к участию в игротренинге на семинарском занятии. Примерная форма выполнения задания:

Направление коррекционной работы	Описание метода или приема	Особенности реализации

Тематика докладов:

Условно-патологическое реагирование детского возраста (социальная дезориентация, негативное самопредъявление, семейная изоляция, хроническая неуспешность, уход от деятельности).

План занятия:

Вопрос	Форма работы
Детская тревожность и страхи. Методы и приемы коррекционной работы.	Доклад. Игротренинг. Обсуждение
Методы и приемы коррекционной работы при РДА	Составление каталога методов и приемов коррекционной работы при РДА. Игротренинг.
Организация коррекционной работы с детьми с РДА	Презентация разработок. Составление методических требований к организации занятий с детьми с синдромом РДА.
Условно-патологическое реагирование	Доклад. Составление рекомендаций по профилактике нарушений поведения у детей

Литература:

11. Комплексное сопровождение детей дошкольного возраста [Текст] : [метод. рекомендации] / Л. М. Шипицына [и др.] ; под ред. Л. М. Шипицыной. - Санкт-Петербург : Речь, 2005. – 230 с.

2. Инклюзивное образование. Выпуск 1. – М.: Центр «Школьная книга», 2010. – 272 с.

3. Инклюзивная практика в дошкольном образовании / Под ред. Т.В. Волосовец, Е.Н. Кутеповой. – М.: МОЗАИКА_СИНТЕЗ, 2011. – 144 с.

4. Борякова Н.Ю. Педагогические системы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии: Учеб. пособие для студентов педвузов/- М.: АСТ; Астрель, 2008. - 222 с.

Практическое занятие 5. Инклюзивное дошкольное образование детей с ОВЗ.

Задания для подготовки к семинарскому занятию:

Задание 1. Составить обзор литературы по вопросу современного понимания интеграции и инклюзии в системе образования. Примерная форма выполнения задания:

Источник: название, автор	Основные определения интеграции, инклюзии, точка зрения автора

Задание 2. Выделить позитивные и негативные стороны дифференцированного и инклюзивного образования дошкольников с ОВЗ.

Задание 3. Сформулировать требования к педагогической оценке в условиях инклюзивного образования.

Задание 4: Сформулировать правила инклюзивного детского сада.

Тематика докладов:

Человек с ограниченными возможностями здоровья в обществе

План занятия

Вопрос	Форма работы
Человек с ограниченными возможностями здоровья в обществе	Доклад. Обсуждение моделей общественного сознания. Сравнение социальной и медицинской модели инвалидности.
Современное понимание интеграции и инклюзии в системе образования.	Проверка самостоятельной работы. Обсуждение, уточнение понимания терминов «инклюзивное образование», «интегрированное образование».
Социокультурная интеграция лиц с ограниченными возможностями. Инклюзивное дошкольное образование	Выдвижение доводов «за» и «против» инклюзивной формы дошкольного образования. Заполнение матрицы «Яма» по факторам способствующим или препятствующим организации инклюзивного дошкольного образования. Составление ПОПС-формулы «Возможности и перспективы инклюзивного дошкольного образования в России»
Педагогическая оценка в системе инклюзивного образования	Обсуждение требований к оцениванию в инклюзивном детском саду
Инклюзивный детский сад	Групповая работа: составление правил инклюзивного детского сада.

Оценочные средства для текущего контроля успеваемости: презентация выполненных учебных работ.