4. Принципы обучения дошкольников.

Под принципами обучения (дидактическими принципами) подразумеваются объективные закономерности, исходные положения, которыми руководствуется педагог при отборе содержания, обучения определении форм организации, методов и средств обучения.

Заслуга разработки системы дидактических принципов как нормативной основы обучения принадлежит Я.А. Коменскому.

Принципы, которые лежат в основе современной теории дошкольного обучения:

• принцип воспитывающего обучения;

• развивающего обучения;

• научности;

• наглядности;

• систематичности и последовательности;

• доступности;

• принцип осознания процесса обучения.

5. Модели обучения дошкольников

Сравнительная характеристика моделей обучения дошкольников

Учебно-дисциплинарная	Личностно -ориентированная
Приоритетные цели
Вооружение детей знаниями, умениями и навыками	Личностное становление ребенка, обретение им самого себя как неповторимой индивидуальности
Стиль взаимодействия педагога и детей
Авторитарный	демократический
Отношение к ребёнку
Объект приложения сил образовательной системы	Субъект познавательной деятельности, личностно-гуманный взгляд на ребенка
Тактики общения
Монолог взрослого, требования, запрет, наказание, нотация	Сотрудничество, педагогическая помощь и поддержка
Особенности организации образовательного процесса
Единообразие содержания, методов и форм обучения, фронтальные формы работы с детьми, девиз обучения «Не можешь – научим, не хочешь – заставим»	Реализация обучения в совместной деятельности, сотрудничество педагога и детей, групповые и индивидуальные формы работы с детьми, помощь ребенку в ощущении своего роста, радости творчества, совершенствования

6. Типы обучения дошкольников

В дидактике сложились разные типы обучения:

прямое,

проблемное,

опосредованное.

7. Методы обучения дошкольников

Метод обучения – это система последовательных и взаимосвязанных способов работы педагога и обучаемых детей, которые направлены на достижение дидактических задач.

В современной дидактике нет единой общепринятой классификации

методов обучения. Существуют разные классификации методов обучения в зависимости от того, что лежит в ее основе.

1. Классификация методов обучения на основании структуры деятельности (Ю.К. Бабанский): методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности детей; методы мотивации и стимулирования учебно-познавательной деятельности детей; методы контроля и оценки результатов учебно-познавательной деятельности детей.

2. Классификация методов обучения по степени активности и самостоятельности детей в процессе обучения (И.Я Лернер, М.Н. Скаткин):

объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, проблемного изложения, частично-поисковый и исследовательский.

3. Классификация методов обучения в зависимости от основных дидактических задач (М.А. Данилов, Б.П. Есипов): методы приобретения знаний, формирования умений и навыков, закрепления, проверки знаний, умений, навыков, применения полученных знаний в самостоятельной творческой деятельности.

Данные классификации методов не могут быть использованы при организации обучения детей в дошкольном учреждении, так как они имеют в виду наличие у детей достаточно сформированной системы учебно-познавательных навыков и умений.

Возрастным особенностям и возможностям дошкольников соответствует классификация, по которой методы подразделяются по источнику передачи и характеру восприятия информации на:

1. наглядные (наблюдение, демонстрация (рассматривание) картин, репродукций, диафильмов, слайдов, видеофильмов и др. наглядных средств, показ способов действий, показ образца),

2. практические (упражнение, опыты и экспериментирование, моделирование),

3. словесные (рассказ педагога, рассказ детей, чтение художественной литературы, беседа),

4. игровые методы (дидактическая игра, воображаемая ситуация, роль, создание игровой ситуации).