Самостоятельная работа № 4. Тема: Способности

1. Понятие о способностях. Структура способностей.

2. Количественная и качественная характеристика способностей.

3. Способности и одарённость (умственные способности).

4. Развитие способностей школьников в процессе обучения.

Литература:

1. Петровский А.В. Психология: Учеб. Для педвузов. – 3-е изд. – М.: Академия, 2002.

2. Теплов Б.М. Способности и одарённость. // Хрестоматия по психологии: Учеб. Пособ. Для студентов пед. ин-тов/ Сост. В.В. Мироненко; Под ред. А.В. Петровского. – 2-е изд., перер. И доп. – М.: Просвещение, 1987. с. 281-286.

3. Л. С. Выготский. Воображение и творчество в детском возрасте. 3-е изд. –М.,1991.

Дополнительная литература:

1. Психология одарённости детей и подростков. /Под ред. Ю. Д. Бабаева, Н. С. Лейтеса и др. М., «Академия», 1996. (Виды одарённости). С. 234-318.

2. Лейтес Н.С. Ранние проявления одарённости . ж. Вопросы психологии. 1988. № 4.

Решите психологические задачи:

1) Ниже приводится перечень различных психологических свойств личности и высказывания о профессиях летчика-испытателя и учителя¹.

1. требуется указать, какие свойства характеризуют способности, необходимые для каждой из этих профессий.

2. какие свойства являются стержневыми?

Свойства психики: яркость воображения и речи, наблюдательность, наглядно-действенное мышление, двигательная память, скорость движений, выдержка, умение владеть собой, не теряться в напряженной обстановке, умение быстро принимать решение, прочность запоминания, техническая наблюдательность, отзывчивость, организаторские способности, эмоциональность.

О профессии летчика-испытателя. Постоянный риск во время работы. Работа с приборами. Здесь нужна тончайшая наблюдательность за условиями работы приборов. Обязан все запомнить, все заметить, чтобы потом рассказать все со множеством деталей конструкторам на земле. Требуется мобилизация воли, знаний, нервов в один комок. Требуется готовность к самому худшему – аварийному варианту. Ждать терпеливо, когда сработают приборы. Вмешиваться не имеешь право. Только наблюдаешь, только оцениваешь. Порой случается непредвиденное. И сразу мысль: «Что? Как бороться?». И даются только мгновения, чтобы принять решение, чтобы парировать неожиданность. Это напряженная, огромная по времени работа исчисляется секундами.

О профессии учителя. Самых «неисправимых», «трудновоспитуемых» учеников направляли в класс учителя П.Я. Ему быстро удавалось их обезоружить.

С проницательностью следователя он разбирался в побудительных причинах этих поступков, в помыслах и стремлениях каждого. П.Я. умел зажечь своих учеников идеей служения народу, ответственности за судьбы людей.

Он учил этому всем своим поведением. А его уроки по истории! Как ярко, красочно, захватывающе он рассказывал о подвигах героев, с какой неумолимой логикой он подводил к вскрытию движущих сил развития событий! По выражению глаз, лица он определял, как учащиеся реагируют на события, как они их понимают. П.Я. всегда поощрял самостоятельные поступки учеников и искренне радовался их успехам.

Задание 2. Воспитанию каких способностей (мнемических, мыслительных, воображения) содействуют следующие учебные занятия?

… Учащимся дважды прочитывали текст, затем предлагали по возможно вернее письменно изложить его содержание;

… указать сходство и различие климата Европы и Азии на тех же широтах;

… составить план только что прочитанного текста и письменно изложить его;

… пересказать сообщение учителя о сходстве и различии причастий и деепричастий;

… представить флору и фауну и вид городов в различных точках земного шара и описать представляемое;

… сравнить черты характера Онегина и Печерина;

… по данному описанию представить картину природы;

… сравнить приемы описания в произведениях А.П.Чехова и И.С.Тургенева.

Самостоятельная работа № 5 Тема: Ощущение как источник познания окружающего мира.

1. Физиологическая основа ощущений.

2. Характеристика общих закономерностей ощущений.

Литература:

Петровский А.В. Психология: Учеб. для педвузов. – 3-е изд. – М.: Академия, 2002

Хрестоматия по ощущению и восприятию. Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер. МГУ, 1975

Методические рекомендации:

Проблема ощущений изучается в философии, анатомии и физиологии. Для психологии ощущения имеют, прежде всего, качественные характеристики и рассматриваются как исходная форма отражения действительности, как в филогенезе, так и в онтогенезе. Ощущения выступают как образ, несущий информацию, как сигнал, запускающий действия в соответствии с ситуацией и мотивами деятельности человека. Поэтому ощущения не только источник познания окружающего мира, но и регулятор действий человека. В ощущении тесно переплетены познавательные и эмоциональные элементы отражения. Ощущение всегда имеет чувственный тон. Высокий уровень чувствительности складывается прижизненно и обеспечивает богатство субъективного отражения мира индивидом. Чувствительность – это черта индивидуальности, имеющая биолого – историческую природу, тесно связанную с жизненным путём личности.

Выделяют следующие виды ощущений:

Таблица 1.

Виды ощущений (По характеру отражения)
ЭКСТЕРОЦЕПТИВНЫЕ	ИНТЕРОЦЕПТИВНЫЕ	ПРОПРИОЦЕПТИВНЫЕ
Отражают свойства и явления внешней среды	Отражают состояние внутренних органов	Отражают информацию о движении и положении нашего тела
Зрительные Слуховые Обонятельные Осязательные (тактильные и температурные) Вкусовые Вибрационные Кинестетические Равновесия и ускорения Болевые	От внутренних органов (желудок, кишечник, мочевой пузырь, почки и пр.)	От мышц и связок конечностей, мышц спины и шеи, температурные живота и груди, горла, сердца, печени

Таблица 2.

Виды ощущений (По характеру рецепторов)
Зрительные	Осязатель- ные	Обонятель- ные	Слуховые	Вкусовые	Кинетичес- кие	Органичес- кие

При рассмотрении первого вопроса необходимо рассмотреть:

1. понятие ощущений;

2. структуру анализатора и механизм возникновения ощущения;

При рассмотрении второго вопроса необходимо проработать проблемы:

1. характеристику общих свойств ощущений (в конспект необходимо включить понятие каждого свойства и привести примеры);

2. учение о порогах;

3. явления адаптации, её механизмы и значение;

4. чувствительность человека как потенциальное свойство личности

Необходимо знать значение следующих терминов: ощущение, качество, интенсивность, продолжительность, пространственная локализация, анализатор, нижний абсолютный порог чувствительности, верхний абсолютный порог чувствительности, порог различения, адаптация, сенсибилизация, синестезия.

Решите задачу:

Практическая работа (выполнить в тетради)

Какая закономерность ощущений проявляется в каждом примере?

1. Длительно воздействующий неприятный запах перестает ощущаться.

2. После погружения руки в холодную воду раздражитель, нагретый до 30°С, воспринимается как теплый, хотя его температура ниже нормальной кожной температуры руки.

3. После слабого (близкого к пороговому) раздражения глаза одним цветом чувствительность глаза к другому, дополнительному, цвету оказывалась в течение долгого времени повышенной.

4. А.Н. Скрябин и Н.А.Римский-Корсаков обладали цветным слухом, т. е. слышали звуки, окрашенные в разные цвета.

Объясните это явление:

Инструкция: посмотрите в течении 40 секунд на 4 точки в центре картинки.

Затем, посмотрите на ровную, желательно, белую поверхность (стена, лист бумаги).

Сначала у вас перед глазами появится белое пятно, которое оформится затем в портрет.

Для подготовки к полусеместровой и итоговой аттестации решить тесты

Автором учения о высшей нервной деятельности является а) Бехтерев В.М.; б) Павлов И.П.; в) Сеченов И.М.; г) Вундт В.	Любой фактор, воздействующий на организм и способный вызвать в нем какую-либо реакцию, называется а) афферентом; б) условием; в) потоком энергии; г) раздражителем.
Нижним абсолютным порогом ощущений называется а) способность к различаю двух раздражителей; б) минимально возможная для данного раздражителя величина; в) величина раздражителя, при которой еще возникает адекватное действующему раздражителю ощущение; г) минимальная сила раздражителя, вызывающая едва заметное ощущение.	Ощущение при неизменной силе действующего раздражителя как правило а) способствует порождению иллюзий; б) остается неизменным; в) имеет тенденцию к возрастанию; г) имеет тенденцию к угасанию.
Изменение чувствительности анализатора под влиянием раздражения других органов чувств называется а) взаимодействием ощущений; б) синестезией; в) адаптацией; г) сенсибилизацией	Соответствие возникшего ощущения особенностям раздражителя называется а) точностью ощущений; б) тонкостью ощущений; в) модальностью ощущений; г) качеством ощущений
Возникновение под влиянием раздражения одного анализатора ощущения, характерного для другого анализатора называется а) синестезией; б) ассоциативным сдвигом; в) адаптацией; г) взаимодействием анализаторов.	Продолжительное, более или менее полное лишение человека сенсорных впечатлений называется а) монотонией; б) сенсорной изоляцией; в) информационным вакуумом; г) сенсорной адаптацией.
Повышение чувствительности под влиянием действия раздражителя называется а) апперцепцией б) сенсибилизацией в) способностями г) константностью	Эмпирический психофизиологический закон Вебера-Фехнер, заключается в том, что интенсивность ощущения пропорциональна……интенсивности стимула а) кубу б) логарифму в) экспоненте г) квадрату
Основной психофизиологический закон Вебера-Фехнера гласит: При возрастании силы раздражителя в ___________________ прогрессии интенсивность ощущения увеличивается в _________________________ прогрессии